Скачати 10,47 Kb.

Звіт про проведене експериментальному дослідженні тема: Розвиток довільної уваги дошкільників в ігровій діяльності




Дата конвертації30.04.2017
Розмір10,47 Kb.
ТипДитячі ігри

Скачати 10,47 Kb.

Яна Глазова
Звіт про проведене експериментальному дослідженні тема: Розвиток довільної уваги дошкільників в ігровій діяльності

Віковими особливостями розвитку довільної уваги старших дошкільників є порівняльна слабкість довільної уваги і його невелика стійкість. Діти ще не вміють довго зосереджуватися на завданні, особливо якщо воно нецікаво і одноманітно, їх увагу легко відволікається. Можливості вольового регулювання уваги, управління ним в старшому дошкільному віці дуже обмежені. Перед вихователями та батьками стоїть складне завдання - продумувати спеціальну роботу по організації уваги дітей, інакше воно виявиться у владі навколишніх речей і випадкового збігу обставин.

Розвиток довільної уваги - найважливіше завдання дошкільного виховання. Надалі воно забезпечить успішність навчання дитини в школі, допоможе йому виконувати вказівки вчителя і контролювати себе.

Довільна увага формується завдяки тому, що дорослі включають дитини в нові види діяльності як гри за правилами, конструювання і т. П., І за допомогою певних засобів направляють і організують його увагу. Вводячи дитину в ці види діяльності, дорослі організовують його увагу за допомогою словесних вказівок. Дитину направляють на необхідність виконувати задані дії, враховуючи ті чи інші обставини.

Одним з основних засобів розвитку довільної уваги є гра, яка виступає як основний ведучий вид дитячої діяльності і як найважливіша умова громадського виховання. Особливу роль у формуванні довільної уваги грають ігри з правилами, які крім підвищення рівня розвитку основних властивостей довільної уваги сприяють вихованню в дітей вольових рис характеру, активності, самостійності і цілеспрямованості.

Об'єкт дослідження: освітній процес в ДНЗ.

Предмет дослідження: процес розвитку уваги в ігровій діяльності.

Мета дослідження: виявити можливості ігрової діяльності в розвитку довільної уваги дошкільника.

В якості гіпотези дослідження висунуто припущення про те, що розвиток довільної уваги дошкільника буде ефективним в тому випадку, якщо його формування буде відбуватися в іграх з правилами, які зможуть підвищити цілеспрямованість, концентрацію, обсяг і переключення уваги дошкільника.

Завдання дослідження:

1. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури уточнити поняття «довільного уваги», «ігрова діяльність».

2. В ході психолого-педагогічного експерименту визначити роль ігрової діяльності в розвитку довільної уваги у дітей дошкільного віку.

3. Дати методичні рекомендації з теми дослідження.

Практична значимість дослідження полягає в тому, що отримані дані і матеріали можуть використовуватися в практиці роботи ДНЗ.

Базою дослідження стала підготовча група ДОУ м Південно-Сахалінська. Експеримент проводився з листопада по квітень 2016 року.

Мною був проведений експеримент по дослідженню можливостей гри як засобу розвитку довільної уваги дошкільників.

Характеристика групи випробовуваних.

констатуючий етап

Дослідження проводилося в підготовчій групі ДОУ м Південно-Сахалінська. В експерименті взяли участь 15 дітей у віці 6-7 років.

Мета експерименту: дослідити можливості гри як засобу розвитку довільної уваги, шляхом використання корекційно-розвиваючої програми, що складається з ігор з правилами.

Експеримент складався з трьох етапів: що констатує, що формує і контрольного. На першому етапі експерименту нами виявлявся рівень розвитку довільної уваги у дітей цієї групи.

На другому етапі була розроблена і апробована корекційно-розвиваюча програма, спрямована на формування довільної уваги дошкільників. Третій етап дослідження дозволив виявити ефективність застосування корекційно-розвиваючої програми.

Констатуючий експеримент проводився в листопаді 2015 року.

Мета експерименту: виявити рівень сформованості довільної уваги у старших дошкільників. Важливим для отримання достовірних результатів, є встановлення емоційного контакту і взаєморозуміння між дослідником і дитиною. Для налагодження такого контакту необхідно проводити обстеження в знайомої дитині обстановці. Саме тому дослідження проводилося в груповому приміщенні, де для цих цілей було приготовлено робоче місце для дитини з заздалегідь підготовленими матеріалами.

Щоб дитина не відчував негативних емоцій від спілкування з незнайомою людиною, роботу з дітьми ми почали з гри «Помітити всі», а потім приступили до необхідних методикою завдань. В цілому обстеження кожної дитини займало від 45 до 60 хвилин. Після 20 хвилин роботи дитині пропонувалося відволіктися, походити, виконати кілька вправ на розслаблення.

Мною були використані наступні методики:

Методика № 1 «Корректурная проба»

Методика використовується для визначення обсягу уваги (за кількістю переглянутих букв або малюнків) і його концентрації - за кількістю зроблених помилок.

Методика № 2 «Червоно-чорна таблиця». (В. Шульте)

Методика призначена для оцінки переключення уваги. Обстежувані повинні знаходити на запропонованої ним таблиці червоні і чорні числа від 1 до 12 у випадковій комбінації, яка виключає логічне запам'ятовування.

Методика №3 «Визначення концентрації та розподілу уваги»

Методика № 4 «Визначення рівня розвитку цілеспрямованості».

Дитині пропонувалося зібрати невеликий пазл (картинка розділена на 30 частин). Пазли були обрані на добре відомі дітям теми (казки, мультфільми).

Експеримент показав, що довільне увагу у дітей цієї групи розвинене недостатньо. Нами виділено тільки 27% дітей (4 чол.) З високим рівнем розвитку довільної уваги, майже половина дітей групи віднесені до середнього рівня розвитку довільної уваги (47%, 7 чол., Частка дітей з низьким рівнем склала 27% (4 чол.)

Особливо хочеться відзначити низький рівень сформованості таких властивостей як цілеспрямованість, концентрація і переключення уваги.

Виходячи з результатів дослідження, ми провели формуючий експеримент, спрямований на підвищення рівня розвитку довільної уваги.

Яка Формує експеримент проводився з листопада 2015 по квітень 2016 року.

Мета експерименту: підвищити рівень розвитку основних властивостей довільної уваги.

Для корекції проблем розвитку довільної уваги була впроваджена корекційно-розвиваюча програма, що складається з 20 занять.

Заняття проводилися 2 рази на тиждень; тривалість кожного заняття - 30 хвилин.

Цілі програми: корекція проблем розвитку довільної уваги.

Завдання програми:

1. Підвищити рівень розвитку таких характеристик довільної уваги як стійкість, концентрація, переключення, обсяг, довільність і цілеспрямованість.

2. Підвищити рівень розвитку регульованого сприйняття.

3. Розвивати уміння мислити вголос, здатності активного володіння мовою.

зміст занять

Заняття включали:

- ігри з правилами: рухливі, словесні і дидактичні;

- ігрові вправи, творчі та подражательно-виконавчого характеру;

- вільне і тематичне малювання;

- релаксацію.

Ігри та ігрові вправи на розвиток уваги

Здібності розвиваючі ігри

Стійкість і концентрація «Сировина картинки», гра на просторову орієнтацію на площині, робота з сюжетною картинкою, «Кола», «Селектор»

Переключення «Тварини», «Веселе триборство», «Ранкова гімнастика», «Паралельний рахунок предметів», «Не пропусти рослини», «Не пропусти професію», «Риби, птахи, звірі»

Спостережливість і обсяг «Шерлок Холмс», «Пантоміма для спостережних», робота з сюжетною картиною, «Хто більше побачить і запам'ятає», гри з лабіринтами, завдання у віршах, робота на запам'ятовування з сюжетними картинками, гра в лабіринти

Розподіл «Зворотний рахунок», «Вікна», робота з картинками із зображенням заслоненних предметів, робота з картинками-загадками і зашумованнимі картинками

Довільність і цілеспрямованість «Роззяви», «Трикутники», «Заборонене слово», «Роби як я», «Уважні руки», «Заборонене рух»

Контрольний експерімет проводився в квітні 2016 року з усіма дітьми, які брали участь в констатирующем експерименті.

Мета контрольного експерименту: на підставі динаміки розвитку довільної уваги у дошкільнят, виявити ефективність впровадження корекційно-розвиваючої програми.

Для визначення ефективності формуючого експерименту нами використовувалися ті ж методики, що і в констатирующем експерименті. .

Порівнявши отримані після формуючого експерименту результати використання методики «Корректурная проба», ми можемо сказати про значне зростання рівня обсягу уваги і концентрації у дітей, які брали участь в експерименті.

Розглянувши і порівнявши, отримані в результаті застосування методики на дослідження концентрації і переключення уваги дані, з цифрами констатуючого експерименту, ми робимо висновок про підвищення рівня сформованості цих характеристик. Так, кількість дітей з високим рівнем концентрації уваги зросла з 27 (4 чол.) До 47% (7 чол., Переключення уваги - з 33 (5 чол.) До 47% (7 чол.). Частка дітей з середнім рівнем концентрації увагою залишилася незмінною (47%, 7 чол, з середнім рівнем переключення уваги підвищилася з 40 (6 чол.) до 47% (7 чол.). За рахунок цього значно знизилися показники низького рівня концентрації і переключення уваги (з 27 (4 чол .) до 7% (1 чол.).

Таким чином, проведена нами програма корекційно-розвивальних занять виявилася ефективною. Відбулося помітне поліпшення за всіма основними показниками, це означає, корекційно-розвиваюча робота з використанням ігор з правилами, реалізована нами з дітьми підготовчої групи, є ефективним засобом розвитку довільної уваги.

Розроблена нами корекційно-розвиваюча програма з використанням ігор та ігрових вправ сприяла поліпшенню таких характеристик як обсяг, концентрація, переключення уваги, підвищила самостійність і активність дітей, тим самим збільшила рівень розвитку цілеспрямованості дошкільнят. Це говорить про ефективність проведеного нами експерименту.

Наша гіпотеза про те, що розвиток довільної уваги дошкільника буде ефективним в тому випадку, якщо його формування буде відбуватися в іграх з правилами, підтвердилася. Ми довели, що гра може бути засобом розвитку довільної уваги дітей дошкільного віку.



Скачати 10,47 Kb.


Звіт про проведене експериментальному дослідженні тема: Розвиток довільної уваги дошкільників в ігровій діяльності

Скачати 10,47 Kb.