Скачати 10,56 Kb.

Успішний педагог - запорука успішного виховання дитини




Дата конвертації26.04.2017
Розмір10,56 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Скачати 10,56 Kb.

Анна Сизгаева
Успішний педагог - запорука успішного виховання дитини

Професійна поведінка педагога, його зміна, то якими новими професійними вміннями він опанував, і яка ціннісна мотивація лежить в основі всіх його перетворень, стає однією з найважливіших проблем, які обумовлюють супровід і виховання дитини дошкільного віку. Майстерність сучасного педагога формується через постійну професійну роботу з самоосвіти. Сучасному педагогу необхідно володіти предметними і психолого - педагогічними знаннями; володіти високими професійними якостями; здатністю допомогти дитині знайти свій шлях самореалізації, стати самостійним, творчим, впевненими в собі людиною. Мета особистісного і професійного саморозвитку педагога - успіх в його педагогічної діяльності. Можна розвести особистісну (внутрішню) успішність: відчуття задоволеності життям, повноти саморозкриття, втілення ідеалів самовіддачі і т. Д. - і професійну (зовнішню) успішність, яка зазвичай виражається в формальних показниках: професійний статус, кваліфікаційної категорії. Внутрішній успіх можливий без зовнішнього успіху,

але зовнішній успіх неможливий без внутрішнього відчуття успіху.

Успішний педагог, задоволений собою і своєю діяльністю, переконаний в своєму особистому і професійному компетентності, впевнений у своєму успіху, справляє позитивний вплив на самооцінку і на ставлення до нього дітей, членів колективу, стимулює у них прагнення до успіхів у діяльності і в кінцевому підсумку має розвиваюче вплив на їх особистість.

В умовах модернізації та інноваційного розвитку нашого суспільства найважливішими якостями особистості стають ініціативність, здатність творчо мислити і знаходити нестандартні рішення, вміння вибирати професійний шлях, готовність навчатися протягом усього життя і бути успішним. Аналіз сучасної наукової літератури дає підставу розглядати поняття «успіх» в різних аспектах: в психологічному: «успіх» розуміється як переживання стану радості, задоволення від того, що результат, до якого прагнула особистість, або збігся з її очікуваннями, надіями (рівнем домагань, або перевершив їх; в соціально психологічному: «успіх» розглядається як оптимальне співвідношення між очікуваннями оточуючих, особистості і результатами діяльності (коли очікування особистості збігаються або перевершують ОЖИДАН ия оточуючих, найбільш значущих для особистості, можна говорити про успіх); в педагогічному аспекті «успіх» трактується як якість, властиве особистості, які досягли успіху в процесі виховання і навчання. Таким чином, поняття «успіх» можна розглядати у вузькому і широкому значенні. вузьке значення зводиться до розуміння оцінки конкретного результату діяльності, значущої для особистості. в широкому сенсі під успіхом розуміється життєва успішність, яку людина досягає і переживає під час своєї життєдіяльності, прагнучи еалізовать свій творчий потенціал. Успішний дитина має здатність продемонструвати свої знання, вміння та навички (знати, розуміти і вміти пояснити те, що ти розумієш - це не одне і те ж); високий рівень знань, здатність використовувати отримані знання в житті, позитивна мотивація до навчання, збереження пізнавального інтересу, адекватно-позитивна самооцінка.

Дослідники підкреслюють, що досягнення високих результатів сприяють такі якості, як віра в значущість і важливість своєї справи, розуміння своєї місії, висока працездатність, ентузіазм, віра в себе, постійне прагнення до розвитку і самовдосконалення, внутрішня свобода. Саме висока мотивація досягнення, прагнення до успіху визначають реальні результати діяльності успішних людей.

Успіху сприяє наступні особливості особистості:

• Вперте утвердження своєї особистості. Ця психологічна особливість зазвичай проявляється дуже рано, але зовсім не обов'язково в високих оцінках за навчання. Швидше, вона виражається в прагненні не пристосовувалися під оточуючих, а йти до власної мети, не відступаючи перед перешкодами.

• Здатність контактувати з оточуючими. Основа цієї здатності - уміння зрозуміти психологічні особливості співробітників і суперників і правильно використовувати цю козирну карту в життя.

• Фізична витривалість. Психічна гармонія забезпечує завидне здоров'я, яке теж відноситься до важливого елементу успіху.

• Дивовижна здатність точно передбачити, як будуть розвиватися події.

• Особлива гнучкість. Людина, народжена для успіху, точно розуміє, коли треба визнати свою поразку, або піти на розумний компроміс. Він вміє при необхідності бути і дуже наполегливим, але не робить особистої трагедії і з відступу, оскільки впевнений в успіху.

• Неабияка здатність переконувати інших.

• Творча активність - це одне з найважливіших якостей людей, які демонструють високу успішність, яке проявляється в самих широких областях.

Серед окремих якостей особистості, що визначають творчу активність, можна виділити прагнення до нового; критичність мислення; здатність до перетворень; прагнення до творчості і досягненню успіху.

Мотивація досягнення успіху, на думку Г. Меррея, виражається в потребі долати перешкоди і досягати високих показників у праці, самовдосконалюватися, змагатися з іншими і випереджати їх, реалізовувати свої таланти і тим самим підвищувати самоповагу. Безліч досліджень вказують на те, що ймовірність успіху навчання підвищується, коли учні мають можливість рухатися - в спорті, ігрової діяльності, театральних постановках або на танцях, малювати, досліджувати. Американський психолог Говард Гарднер з повною підставою констатує, що наша культура приділяє занадто багато уваги вербальному і логічного інтелекту, тоді як інші форми інтелекту ігноруються. Перевага такого уявлення про інтелект - відсутність дискримінації. Тому Гарднер звертає нашу увагу на різні можливості творчого розвитку. Він виділяє сім видів інтелекту. Крім того, важливим є той факт, що кожна людина здатна вдосконалювати будь-який з семи інтелектів. До того ж всі сім інтелектів складним чином доповнюють і підсилюють один одного. Відомо, наприклад, що кінестетичний інтелект має велике значення для наших вербальних, логічних і «внутрішньоособистісних» здібностей.

Вчення про «семи інтелекту» нагадує про те, що інтелект проявляється не тільки в традиційно виділяються вербальних і математичних здібностях. Інтелект - це наша здатність успішно реагувати на нові ситуації і вчитися на досвіді. Він діє в різних життєвих ситуаціях, в задачах, які ставить перед нами життя.

1. Вербальний інтелект - це вербальні, мовні здібності, інтелект журналістів, адвокатів, письменників, а також психотерапевтів, які ведуть і тренерів. Той, хто володіє цією формою інтелекту, може аргументувати, переконувати, розмовляти, підбадьорювати і навчати, вміло використовуючи слова.

2. Логіко-математичний інтелект - операції з числами і логікою, інтелект вченого, програміста, економіста та бухгалтера. Це наша здатність думати в поняттях причини і слідства, формулювати тези, розвивати концепції, розпізнавати зразки і раціонально аналізувати процеси і події.

3. Просторово-візуальний інтелект - цей вид інтелекту «думає» в картинах і просторових уявленнях.

4. Музично-ритмічний інтелект - тут мова йде про сприйняття ритмів і мелодії, їх оцінюванні та створенні.

5. Тілесно-кінестетичний інтелект - це інтелект нашого тіла. До нього відноситься здатність контролювати руху, спритно працювати руками. У більшості навчальних ситуацій цим інтелектом неприпустимо нехтують, хоча люди часто використовують його при проведенні дозвілля.

6. Міжособистісний інтелект - під цим мається на увазі здатність розуміти інших людей і співпрацювати з ними. Міжособистісний інтелект виражається в тому, як ми сприймаємо настрою, темперамент і потреби інших, як реагуємо на них.

7. «Внутріособистісний» інтелект - це наша здатність розуміти свій власний внутрішній світ. Сильний «внутрішньоособистісний» інтелект дозволяє нам сприймати наші почуття, установки і забобони і орієнтувати поведінку на наші власні бажання.

Кожен з нас має всі типами інтелекту, хоча виражені вони по-різному: одні сильніше, інші слабше. Практично немає таких речей в житті, для виконання яких нам було б достатньо одного типу інтелекту. Людина як тваринний організм може отримувати інформацію за допомогою органів почуттів (очей, вух, носа, мови, шкіри, м'язів). Відповідно до цього і розрізняють види інформації: зорова, звукова, нюхова, смакова, дотикальна, м'язове почуття.

Теорія Гарднера - НЕ типологія «профілів обдарованості» (це поширене непорозуміння). Навпаки, вона допомагає нам усвідомити наш потенціал: якщо ми хочемо домогтися кращих результатів в роботі, потрібно задіяти якомога більше видів інтелекту. Більшість людей можуть розвинути будь-який тип інтелекту набагато краще, ніж їм здається. Недостатній розвиток будь-якого типу пов'язано з культурними забобонами, впливом батьків, системою освіти або травматичним досвідом.

Існують різні можливості досягнення успіхів в області конкретного типу інтелекту. Наприклад, хтось не любить читати, але має високорозвиненим лінгвістичним інтелектом, будучи прекрасним оповідачем. Подібні факти потрібно враховувати, пропонуючи задіяти в роботі людей з різними типами інтелекту.

Теорія безлічі інтелектів пропонує нам створювати різні ситуації в команді, відповідні природним схильностям дітей, їх особистим потребам. Нам необхідно дбати про різноманітті методів роботи: не тільки розмовляти і друкувати, але працювати з малюнком, з рухами, з музикою і ритмом, з простором, взаємодією і самоспостереженням.

література:

1. Говард Гарднер. Структура розуму: теорія множинного інтелекту. - М .: ТОВ «І. Д. Вільямс », 2007. - 512 с.



Скачати 10,56 Kb.


Успішний педагог - запорука успішного виховання дитини

Скачати 10,56 Kb.