• Хід проведення семінару-практикуму.

  • Семінар-практикум «Організація рухливих ігор з формування толерантності на прогулянці»




    Дата конвертації02.07.2017
    Розмір8,26 Kb.
    ТипДитячі ігри

    Наталія Анатоліївна Савіна
    Семінар-практикум «Організація рухливих ігор з формування толерантності на прогулянці»

    Мета: розширити знання у педагогів про підвищення рухової активності дітей на прогулянці за рахунок проведення рухливих ігор.

    Місце проведення: спортивний зал

    Організатор: Керівник фізичного виховання Савіна Н. А.

    Програма практикуму:

    1. Вимоги до організації проведення п / ігор на прогулянці.

    2. Ознайомлення з картотекою п / ігор для всіх вікових груп.

    3. Показ рухливих ігор на педагогів, аналіз проведення ігор.

    Хід проведення семінару-практикуму.

    1. Значення п / ігор.

    Рухлива гра-один з важливих засобів всебічного розвитку дітей. У ній здійснюється фізичний, розумовий, моральне, естетичне виховання. Активна рухова діяльність ігрового характеру і викликані нею позитивні емоції посилюють всі фізіологічні процеси в організмі, поліпшують роботу всіх органів і систем, а також розвивають рухові навички та вміння, розвиває фізичні якості (швидкість, спритність, влучність, гнучкість, швидкісно-силові якості). Гра сприяє виробленню взаємодопомоги, колективізму, чесності, дисциплінованості, сприяє вихованню вольових якостей (витримки, сміливості, рішучості, вміння справлятися з негативними емоціями). У рухливих іграх дитині надається право самому вирішувати, як діяти в тій чи іншій ситуації, робити свій вибір для досягнення мети. Ігри допомагають розширювати і поглиблювати свої уявлення про навколишній світ, вирішуються завдання розвитку мови, математики і т. Д.

    2. Мета гри.

    Мета гри вибирається для закріплення матеріалу, засвоєного дітьми в процесі фізкультурних занять. (Наприклад: закріпити рухове вміння-метання мішечка в вертикальну ціль, розвивати рухове якість-влучність, окомір, виховувати морально-вольові якості ... і можуть вирішуватися завдання з інших розділів.)

    3. Класифікація п / ігор.

    Рухливі ігри поділяються на 2 групи:

    елементарні-сюжетні, безсюжетні, ігри-забави.

    сложние- футбол, городки, волейбол і т. д.

    -по руховому змісту (домінуюче основний рух-біг, стрибки і т. д.)

    -по образного змісту:

    а) сюжетні - для них характерні ролі з відповідним для них руховими діями, відображають явища навколишнього життя, звички тварин і птахів, транспорту, дії людей) .Особливо популярні в молодших і середніх групах.

    б) безсюжетні - не мають сюжету, образів, але схожі з сюжетними наявністю правил, ролей. Ці ігри пов'язані з виконанням конкретного рухового завдання і вимагає від дітей самостійності, швидкості та спритності. ( «Ловишка», «Перебіжки», «Хто далі кине», «Школа м'яча», «Кеглі», «Кільцекид»)

    -по динамічним характеристикам- розрізняють гри за ступенем фізичного навантаження

    (малої, середньої та великої рухливості)

    -по кількості дітей - в млад. гр. -1роль ( «Кіт і миші»); в старий. гр-3-4ролі ( «Гуси-лебеді)

    -по кількості правил - в млад. гр-1-2правіла; в старий. гр. -3-4

    -по наявності словесного супроводу - вірші, пісні, речитатив. ( «За рівної доріжці,« Ми, веселі хлопці любимо бігати ... »). Текст задає ритм руху. Закінчення тексту служить сигналом до припинення дії або до початку нових рухів.

    4. Варіативність ускладнення гри.

    1. Збільшити відстань.

    2. Змінити вид рухів.

    3. Змінити темп рухів.

    4. Збільшення числа ловішек.

    5. Збільшення кількості дітей.

    5. Ускладнення правил.

    6. Змінити розміщення гравців.

    7. Змінити сигнал до початку гри (словесний, звуковий, зоровий)

    До складання нових варіантів гри можна залучати і самих дітей.

    Методика проведення рухливих ігор.

    1. Вибір гри.

    -Ігри підбираються відповідно до програмних завдань даного віку.

    -враховуються пору року і погодні умови.

    -місце в режимі дня (динамічні в 1ю половину дня, у 2 ю різні ігри, але враховувати втому і фізичне навантаження протягом дня.

    - За бажанням дітей

    -За бажанням іменинника.

    - За бажанням тих, хто відзначився чимось хорошим

    2. Збір дітей на гру.

    -Зробити розмітку на ігровому майданчику, підготувати посібники та обладнання.

    -збір на гру 1-2хв.

    Старший вік:

    - зазивалочкі ( «Раз, два, три, грати скоріше біжи!»)

    -загадиваніе загадки

    -показ яскравої картинки

    - слово, удар в бубон, дзвіночок, помах прапорцем, свисток.

    -поручіть окремим дітям зібрати інших, поки обертається дзига

    або звучить музика

    - «Гратимуть ті, хто зуміє пробігти під обертається скакалкою

    Молодший вік:

    - спів пісні, розповідання вірші, демонстративно супроводжуючи рух «Мій веселий дзвінкий м'яч ...»

    -позвоніть в дзвіночок

    -собрать дітей за допомогою показу яскравою іграшки.

    -одеть маску-шапочку

    3. Пояснення гри.

    -повинно бути коротким зрозумілим, цікавим і емоційним.

    -В млад. гр педагог розміщує дітей по колу. Пояснення робиться в ході самої гри.

    Сам педагог розміщує і переміщує дітей, розповідає, як потрібно діяти, супроводжується показом ( «як стрибає зайчик,« виїжджає автомобіль »). Розучувати текст спеціально не треба, діти його вивчать в ході гри. Педагог на себе бере виконання головної ролі, а потім коли малюки освояться з грою, доручає цю роль самим дітям.

    У старий. гр. діти розміщуються в шеренгу, півколом, зграйкою. Послідовність пояснення: назва гри, зміст, підкреслити правила, розподілити ролі, роздати атрибути, розмістити грають, почати ігрові дії.

    Якщо гра складна - не потрібно давати докладне пояснення, а краще вчинити так: спочатку роз'яснити найголовніше, а потім в процесі гри, доповнити основний розповідь конкретними деталями. При повторному проведенні правила уточнюються.

    Якщо гра знакомая- можна залучати самих дітей до пояснення або згадати окремі важливі моменти.

    4. Розподіл ролей

    -счіталкой (вони попереджають конфлікти)

    -При допомогою всіляких вертушок (дзига, кегля)

    --за бажанням

    -по вибору іменинника

    5. Керівництво в ході гри.

    В цілому, контроль за ходом гри спрямований на виконання її програмного змісту. Всій ігровою діяльністю керує педагог. Він дає команди, сигнал до початку гри, вказівки в ході гри, оцінює дії і поведінку дітей, заохочує вдале виконання, підказує, як доцільно виконати рух, робить зауваження в доброзичливій формі, регулює фізичне навантаження.

    Ігри великої рухливості повторюються 2-4раза, більш спокійні 3-5раз. Загальна тривалість гри в млад. гр-5-7хв., в старий. гр-до 15хв.

    6. Закінчення гри, підбиття підсумків.

    Підведення підсумків гри повинно проходити в цікавій формі, щоб викликати бажання

    в наступний раз домогтися ще кращих результатів.

    У млад. гр. педагог закінчує гру пропозицією перейти до якихось інших видів діяльності більш спокійного характеру.

    У старий. гр. підводиться підсумок: відзначаються ті, хто правильно виконував руху, проявив спритність, швидкість, кмітливість, дотримувався правил, виручав товаришів, називає тих, хто порушував правила, аналізує, як вдалося досягти успіху. До обговорення можна залучати дітей. Це привчає їх до аналізу своїх вчинків, викликає більш свідоме ставлення до виконання правил гри і рухів.

    Коли педагог добре знає схему організації та методику проведення п / гри, дотримується її, використовує цікавий мовний матеріал, то тоді у дітей з'являється інтерес до п / ігор, потреба в них. Формуються навички самоорганізації, відповідальності і дисципліни.





    Семінар-практикум «Організація рухливих ігор з формування толерантності на прогулянці»