• Вимоги до рівня підготовки учнів
  • Навчально - тематичний план
  • Навчально - методичні засоби навчання
  • Контрольна робота з розвитку слухового сприймання
  • Перевірка рівня стану усного мовлення
  • Критерії оцінки мовної діяльності учня на контрольно - узагальнюючому уроці

  • Скачати 117,32 Kb.

    Розвиток слуху та формування вимови




    Дата конвертації24.10.2017
    Розмір117,32 Kb.
    Типробоча

    Скачати 117,32 Kb.

    Пояснювальна записка

    Робоча програма з предмету «Розвиток слуху та формування вимови» для 2 класу II виду допоміжний клас (далі - робоча програма) складена на основі програми спеціального корекційного освітнього закладу II виду з розвитку слухового сприймання та формування вимови К.Г. Коровін, А.Г. Зікеевіч ін - М .: Просвещение, 2003. - 289с.

    Робоча програма розрахована на контингент учнів, що мають, крім зниження слуху, зниження інтелекту.

    Мета програми навчання:

    - формування у дітей з порушеннями слуху і зниженням інтелекту усного мовлення, доступною розумінню оточуючих;

    - побудова е системи корекційно-розвиваючої роботи з розвитку слухового сприймання та формування вимови.

    завдання:

    • Інтенсивний розвиток мовного слуху слабочуючих школярів;

    • Створення слухо-зорової основи для сприйняття усного мовлення;

    • Закріплення правильної вимови звуків, вдосконалення досвіду мовного спілкування;

    • Навчання учнів сприйняття мови на слух з індивідуальним слуховим апаратом;

    • Конструювання та моделювання навчального процесу, визначення оптимальних шляхів формування розвитку слухового сприйняття і навчання вимові.

    • Диференціація прийомів навчання залежно від стану мови і слуху, психічних і індивідуальних особливостей учнів;

    • Навчання сприйняттю на слух мовного матеріалу побутово-розмовної характеру, пов'язаного з навчальною діяльністю.

    Зміст робочої програми направлено на навчання учнів сприйняттю на слух усного мовлення зі звукопідсилюючої апаратурою і без неї; відтворювати його; діяти адекватно воспринятому; на формування і розвиток виразної, членороздільноюмови, що наближається до природного звучання.

    Засвоєння навчального матеріалу в учнів зниженням інтелекту викликає великі труднощі. Це пов'язано з відсутністю самостійної мови, швидкою стомлюваністю, переважанням ігрових інтересів, затримкою розвитку емоційно-вольової сфери, важкими формами розлади мовного розвитку, порушеннями мовного дихання, голосу. З огляду на психологічні особливості та можливості учнів, збільшено час на вивчення мовного матеріалу і його повторення.

    Вимоги програми складені з урахуванням ступеня зниження слуху, зниження інтелекту, рівня мовного розвитку учнів, року їх навчання. Підібраний для занять мовної матеріал відповідає завданням усного спілкування і мотивований ситуацією. У програмі міститься мовної матеріал і тексти.

    Мовний матеріал умовно розбитий на розділи: мовний матеріал побутово-розмовної характеру; мовний матеріал, пов'язаний з навчальною діяльністю учнів; тексти; діалоги.

    Мовний (строкатий) матеріал побутово - розмовної характеру і мовленнєвий матеріал, пов'язаний з навчальною діяльністю учнів підбирається з різних тематичних груп. Він містить осмислені мовні одиниці: фрази, словосполучення, слова, тексти, діалоги. При підборі строкатого матеріалу враховується необхідність його повторюваності, трансформації, комбінування, перефразирования, що сприяє розвитку в учнів навичок варіативного його використання в різних комунікативних ситуаціях. Використовуються різні види діяльності (виконання доручень, складання аплікацій, робота з фігурками, розсипних текстом, слухові диктанти і т.д.), що сприяють уточненню розуміння мовного матеріалу, що пред'являється на слух, і підтримки в учнів інтересу до занять.

    В процесі роботи слабочуючі розумово отсталиедеті вчаться виконувати доручення, сприйняті на слух, відповідати на питання, сприймати на слух тексти. Реакція учня при сприйнятті мовного матеріалу на слух повинна бути природною: отримавши доручення, він виконує його і повідомляє, що зробив, вислухавши питання - відповідає, не повторюючи його.

    Робота з навчання сприйняттю на слух текстів ведеться протягом всього навчального року. При навчанні сприйняттю на слух тексту послідовно здійснюються всі етапи роботи:

    1 заняття - сприйняття тексту на слух цілком і розповідання того, що сприйнято; упізнання на слух тексту по фразах;

    2 заняття - упізнання на слух фраз, словосполучень і слів в різних комбінаціях. При роботі з текстом широко використовуються таблички, розсипний текст;

    3 заняття - після того як проведена робота по техніці читання тексту, з'ясовується розуміння учнями змісту тексту за допомогою запитань і завдань. При цьому учень не тільки відповідає на питання педагога, а й сам задає їх, сприймаючи відповіді на слух;

    4 заняття - підсумком роботи є цілісне сприйняття тексту на слух і його самостійний переказ.

    Робота над діалогомпроісходіт після того як учень познайомився з текстом.

    1 заняття - спочатку діалог розповідає і обігрує з фігурками учитель. Учень сприймає діалог на слух двічі, кожен раз повторюючи те, що зрозумів. Потім учень сприймає на слух діалог по фразам і відтворює їх, вправляючись у виразному і правильному проголошенні фраз. Учень читає діалог, одночасно обігруючи його з фігурками.

    2 заняття - Учень сам складає діалог з розрізного тексту. Він перевіряє, як склав діалог, сприймаючи мова вчителя на слух. Діалог розігрується за ролями, одну виконує вчитель, іншу - учень, потім вчитель і учень при розігруванні діалогу міняються ролями. Як підсумок учень розігруючи діалог, говорить за обидві фігурки.

    Зміст спеціального навчання вимові включає ряд розділів роботи. Робота з розвитку мовного дихання спрямована на формування і розвиток в учнів навички правильно користуватися мовним диханням, відтворювати разом на одному видиху слова і короткі фрази, членувати фрази на синтагми. Робота над голосом передбачає формування і розвиток в учнів навички користуватися голосом нормальної висоти і сили. Робота над звуками і їх поєднаннями спрямована на формування і розвиток в учнів навичок правильного відтворення звукового складу мови. Робота над словом спрямована на формування і розвиток в учнів навичок відтворення слів разом, без призвуків, зберігаючи звуковий склад, дотримуючись наголос і орфоепічні правила, характерні для російської вимови. Робота над фразою передбачає формування і розвиток в учнів навичок її проголошення в нормальному темпі, разом (на одному видиху або ділячи фразу паузами на синтагми).

    Мовний матеріал для спеціальної роботи з формування произносительной боку усного мовлення учнів включає слова, словосполучення, фрази, а також склади, слогосочетаний і звуки.

    Для реалізації робочої програми використовується навчально-методичний комплекс, що включає в себе:

    - Кузьмичова Є.П. Розвиток слухового сприймання глухих учнів [Посібник для вчителя] / Є.П. Кузьмичова, І.Ф. Федосова.- М .: Просвещение, 1992. - 240с.

    - Пфафенродт А.Н. Вимова [Навчальний посібник для 1 класу спеці-них (корекційних) освітніх установ II виду (2-е відділення)] О.М.. Пфафенродт, М.Є. Кочанова, - М .: Просвещение, 2001. - 256 с.

    - Пфафенродт А.Н. Вимова [Навчальний посібник для другого класу школи слабочуючих (2-е відділення)] О.М.. Пфафенродт, М.Є. Кочанова, - М .: Просвещение, 1994. - 240 с.

    - Рау Ф.Ф. Вимова [Підручник для 1 і 2 класів школи глухих] / Ф.Ф. Рау., Н.Ф. Сльозина - М .: Просвещение, 1969. - 233 с.

    Програма розрахована на 102 години (3 години на тиждень), в тому числі на обстеження слуху та вимови 6 годин і 2 години проведення контрольної роботи з розвитку слухового сприймання.

    Основною формою організації навчального процесу є урок - індивідуальне заняття з учнем.

    Форми контролю:

    - перевірка рівня стану мови на контрольно-узагальнюючому уроці

    - перевірка чіткості вимови за списками слів Е.І. Леонгард;

    - контрольні роботи з перевірки сприйняття мови на слух і слухозрітельно.

    Вимоги до рівня підготовки учнів:

    В результаті проходження програмного матеріалу учні повинні вміти:

    - Сприймати на слух фрази, словосполучення і слова, незнайомі за звучанням;

    - Сприймати слухо-зорово, знаходячи (при виборі з 5 табличок) фрази, словосполучення і слова;

    - Читати відпрацьований мовної матеріал досить виразно, голосом нормальної висоти, сили і тембру (під контролем вчителя і самостійно), в темпі, що наближається до нормального. Слова вимовляти разом (по складах, за словами), реалізувати можливості відтворення звукового складу, Читати короткі фрази складаються з 2-3 слів. Самостійно намагатися вимовляти невеликі слова.

    - Реалізовувати в самостійній мові сформовані вимовні вміння, вимовляти нові слова, керуючись наголосами.








































    Навчально - тематичний план



    п \ п

    розділ теми

    кол-во

    годин

    теоретичні

    і практичні

    заняття

    контрольні заняття

    1

    1 тиждень

    Обстеження вимовних навичок, рівня мовного розвитку, дотримання норм орфоепії, відтворення інтонаційної сторони мови.

    Обстеження стану слуху з індивідуальним слуховим апаратом і без нього по групах слів (по Нейман Л.В.).

    3

    3


    2

    Тема «Школа»

    27

    27


    2.1

    2.2

    Строкатий матеріал 2 тижні.

    Текст: «Школа». (1-2 заняття).


    1

    2

    1

    2


    2.3

    2.4


    Строкатий матеріал3 тижні.

    Текст: «Школа». (3-4 заняття).

    1

    2

    1

    2



    2.5

    2.6

    Строкатий матеріал 4 тижні.

    Діалог по тексту: «Школа». (1-2 заняття).

    1

    2

    1

    2


    2.7

    2.8

    Строкатий матеріал 5 тижні.

    Текст: «Наш клас» (1-2 заняття).

    1

    2

    1

    2



    2,9

    2.10


    Строкатий матеріал 6 тижні.

    Текст: «Наш клас». (3-4 заняття).


    1

    2

    1

    2



    2.11

    2.12

    Строкатий матеріал 7 тижні.

    Діалог по тексту: «Наш клас».(1-2 заняття).

    1

    2

    1

    2




    2.13

    2.14

    Строкатий матеріал 8 тижні.

    Текст: «Черговий» (1-2 заняття)

    1

    2

    1

    2


    2.15

    2.16

    Строкатий матеріал 9 тижні.

    Текст: «Черговий» (3-4 заняття).

    1

    2

    1

    2


    2.17

    2.18


    Строкатий матеріал 10 тижні.

    Діалог по тексту: «Черговий» (1-2 заняття).

    1

    2

    1

    2


    3

    Тема «Посуд». "Продукти харчування"

    9

    9


    3.1

    3.2


    Строкатий матеріал 11 тижні.

    Текст: «Їдальня» (1-2 заняття).


    1

    2


    1

    2



    3.3

    3.4

    Строкатий матеріал 12неделі.

    Текст: «Їдальня» »(3-4 заняття).


    1

    2

    1

    2



    3.5

    3.6

    Строкатий матеріал 13 тижні.

    Діалог по тексту: «Їдальня» (1-2 заняття).


    1

    2

    1

    2



    4

    Тема «Зима»

    6

    6


    4.1

    4.2

    Строкатий матеріал 14 тижні.

    Текст: «Взимку» (1-2 заняття).

    1

    2


    1

    2


    4.3

    4.4

    Строкатий матеріал 15 тижні.

    Текст: «Взимку» (3-4 заняття).

    1

    2

    1

    2


    5


    3

    3


    5.1

    5.2

    Підготовка до контрольної роботи

    Контрольна робота за I півріччя

    2

    1

    2



    1

    6

    Тема «Зимові забави»

    9

    9


    6.1

    6.2

    Строкатий матеріал 17 тижні.

    Текст «Снігова баба» (1-2 заняття)

    1

    2

    1

    2


    6.3

    6.4

    Строкатий матеріал 18 тижні.

    Текст: «Снігова баба» (3-4 заняття).

    1

    2

    1

    2


    6.5

    6.6

    Строкатий матеріал 19 тижні.

    Діалог по тексту «Снігова баба» (1-2 заняття).

    1

    2

    1

    2


    7

    Тема: «Сім'я»

    9

    9


    7.1

    7.2


    Строкатий матеріал 20 тижні.

    Текст: «День народження» (1-2 заняття).


    1

    2


    1

    2


    7.3

    7.4

    Строкатий матеріал 21 тижні.

    Текст: «День народження» (3-4 заняття).

    1

    2

    1

    2



    7.5

    7.6


    Строкатий матеріал 22 тижні.

    Діалог по тексту «День народження» (1-2 заняття).


    1

    2

    1

    2



    8

    Тема: «Навчальні речі»

    9

    9


    8.1

    8.2

    Строкатий матеріал 23 тижні.

    Текст: «Урок математики» (1-2 заняття).


    1

    2


    1

    2


    8.3

    8.4

    Строкатий матеріал 24 тижні.

    Текст: «Урок математики» (3-4 заняття).


    1

    2

    1

    2



    8.5

    8.6

    Строкатий матеріал 25 тижні.

    Діалог по тексту: «Урок математики» (1-2 заняття).


    1

    2


    1

    2



    9

    Тема: «Весна»

    21

    21


    9.1

    9.2

    Строкатий матеріал 26 тижні.

    Текст: «Весна» (1-2 заняття).

    1

    2

    1

    2


    9.3

    9.4

    Строкатий матеріал 27 тижні.

    Текст: «Весна» (3-4 заняття).

    1

    2

    1

    2


    9.5

    9.6


    Строкатий матеріал 28 тижні.

    Діалог по тексту: «Весна» (1-2 заняття).


    1

    2


    1

    2


    9.7

    9.8

    Строкатий матеріал 29 тижні.

    Текст: «У дворі» (1-2 заняття).


    1

    2


    1

    2



    9.9

    9.10


    Строкатий матеріал 30 тижні.

    Текст: «У дворі» (2-3 заняття).


    1

    2


    1

    2



    9.11

    9.12

    Строкатий матеріал 31 тижні.

    Діалог по тексту: «У дворі» (3-4 заняття).

    1

    2

    1

    2



    9.13

    9.14

    9.15

    Строкатий матеріал 32 тижні.

    Перевірка чіткості.

    Контрольно узагальнюючий урок.

    1

    1

    1

    1

    1

    1



    1

    1

    10

    Підготовка до контрольної роботи

    Контрольна робота за II півріччя

    2

    1

    2



    1

    11

    Обстеження вимовних навичок, рівня мовного розвитку, дотримання норм орфоепії, відтворення інтонаційної сторони мови.

    Обстеження стану слуху з індивідуальним слуховим апаратом і без нього по групах слів (по Нейман Л.В.).

    3


    3



    Разом

    102

    100

    4

    Зміст робочої програми

    Тема 1. Обстеження вимовних навичок, рівня мовного розвитку, дотримання норм орфоепії, відтворення інтонаційної сторони мови.

    Обстеження стану слуху з індивідуальним слуховим апаратом і без нього по групах слів (по Нейман Л.В.).

    Тема 2. «Школа»

    Розрізнення і впізнання слухозрітельно і на слух фраз, словосполучень і слів побутово - розмовної характеру і пов'язаного з навчальною діяльністю учнів з уроків математики, розвитку мовлення, ознайомлення з навколишнім світом за темами: «Навчальні речі», «Школьноепомещеніе», «Чергування по класу» , «Клас», «Рішення прикладів,« Виконання доручень »,« Геометричні фігури »,« Меблі в класі ».

    Робота над текстом «Школа» - 4 заняття, над діалогом до тексту - 2 заняття.

    Робота над текстом «Наш клас» - 4 заняття, над діалогом до тексту - 2 заняття.

    Робота над текстом «Черговий» - 4 заняття, над діалогом до тексту - 2 заняття.

    Робота над вимовою (за індивідуальним планом для кожного учня).

    Тема 3. «Посуд», «Продукти харчування»

    Розрізнення і впізнання слухозрітельно і на слух фраз, словосполучень і слів побутово - розмовної характеру і пов'язаного з навчальною діяльністю учнів з уроків математики, розвитку мовлення, ознайомлення з навколишнім світом за темами: «Продукти», «Посуд», «Їдальня».

    Робота над текстом «Їдальня» - 4 заняття, над діалогом до тексту - 2 заняття.

    Робота над вимовою (за індивідуальним планом для кожного учня).

    Тема 4. «Зима»

    Розрізнення і впізнання слухозрітельно і на слух фраз, словосполучень і слів побутово - розмовної характеру і пов'язаного з навчальною діяльністю учнів з уроків математики, розвитку мовлення, ознайомлення з навколишнім світом за темами: «Зимові прикмети», «Зимуючі птахи», «Рішення прикладів» .

    Робота над вимовою (за індивідуальним планом для кожного учня).

    Робота над текстом «Зима» - 4 заняття.

    5. Підготовка до контрольної роботи за I півріччя.

    Контрольна робота за I півріччя

    Тема 6. «Зимові забави»

    Розрізнення і впізнання слухозрітельно і на слух фраз, словосполучень і слів побутово - розмовної характеру і пов'язаного з навчальною діяльністю учнів з уроків математики, розвитку мовлення, ознайомлення з навколишнім світом за темами: «Зима», «Зимові забави», «Дикі тварини взимку» ,

    Робота над текстом «Зимові забави» - 4 заняття, над діалогом до тексту - 2 заняття.

    Робота над вимовою (за індивідуальним планом для кожного учня).

    Тема 7. «Сім'я»

    Розрізнення і впізнання слухозрітельно і на слух фраз, словосполучень і слів побутово - розмовної характеру і пов'язаного з навчальною діяльністю учнів з уроків математики, розвитку мовлення, ознайомлення з навколишнім світом за темами: «Сім'я», «Турбота про старших», «День народження» , «Подарунки», «Допомога мамі»,

    Робота над текстом «День народження» - 4 заняття, над діалогом до тексту - 2 заняття.

    Робота над вимовою (за індивідуальним планом для кожного учня).

    Тема 8. «Навчальні речі»

    Розрізнення і впізнання слухозрітельно і на слух фраз, словосполучень і слів побутово - розмовної характеру і пов'язаного з навчальною діяльністю учнів з уроків математики, розвитку мовлення, ознайомлення з навколишнім світом за темами: «Навчальні речі», «Виконання доручень», «Рішення прикладів» , «Іграшки».

    Робота над текстом «Навчальні речі» - 4 заняття, над діалогом до тексту - 2 заняття.

    Робота над вимовою (за індивідуальним планом для кожного учня).

    Тема 9. «Весна»

    Розрізнення і впізнання слухозрітельно і на слух фраз, словосполучень і слів побутово - розмовної характеру і пов'язаного з навчальною діяльністю учнів з уроків математики, розвитку мовлення, ознайомлення з навколишнім світом за темами: «Пора року весна», «Шкільне подвір'я», «На вулиці »,« Тимчасові поняття ».

    Робота над текстом «Весна» - 4 заняття, над діалогом до тексту - 2 заняття.

    Робота готівка текстом «У дворі» - 4 заняття

    Перевірка чіткості

    Контрольно-узагальнюючий урок.

    Робота над вимовою (за індивідуальним планом для кожного учня).

    10. Підготовка до контрольної роботи за II півріччя.

    Контрольна робота за II півріччя.

    Тема 8. Обстеження вимовних навичок, рівня мовного розвитку, дотримання норм орфоепії, відтворення інтонаційної сторони мови.

    Обстеження стану слуху з індивідуальним слуховим апаратом і без нього по групах слів (по Нейман Л.В.).

    Засоби контролю:

    Як форм проміжного і підсумкового контролю використовується

    - контрольна робота з виконання програмного матеріалу з розвитку мовного слуху (Додаток 1);

    - контрольно - узагальнюючий урок з визначення стану рівня усного мовлення учнів (Додаток 2);

    - перевірка чіткості мови за списками Е.І. Леонгард. (Додаток 3).


    Навчально - методичні засоби навчання:


    • література:

    1. Волкова К.А. Методика навчання глухих дітей вимові: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів, що навчаються за спеціальністю «Сурдопедагогика», «Спец. дошкіл. педагогіка і психологія »/ К.А. Волкова, В.Л. Казанська, О.А. Денисова. - М .: гуманітаріїв. изд. центр ВЛАДОС, 2008. - 224 с.

    2. Назарова Л.П. Методика розвитку слухового сприймання у дітей з порушеннями слуху: Учеб. Посібник для студ. пед. вищ. навч. закладів / За ред. В.І. Селіверстова. - М .: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 228 с.

    3. Королівська Т.К. Розвиток слухового сприймання дітей зі зниженим слухом в спеціальних (корекційних) освітніх установах II виду: посібник для вчителя: в 2 ч .: ч. 1 / Т.К. Королевська, А.Н. Пфафенродт. - М .: гуманітаріїв. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 154 с.

    4. Кузьмичова, Є.П. Розвиток усного мовлення у глухих школярів: Метод.пособіе: в 2 ч. - Ч. I: Диференційований підхід до розвитку сприйняття і відтворення усного мовлення в учнів спеціальних (корекційних) освітніх установ для глухих дітей / Є.П. Кузьмичова, Ю.З. Яхніна; Ч. II: Про роботу вчителя дефектолога спеціального (корекційного) освітнього закладу для глухих дітей / Є.П. Кузьмичова, Є.З Яхніна, О.В. Шевцова. - М .: Изд-во НЦ ЕНАС, 2001. - 136 с.

    5. Рау Ф.Ф. Методика навчання вимові в школі глухих: Посібник для вчителів. / Ф.Ф.. Рау, Н.Ф. Сльозина. - М .: Просвещение, 1981. - 191 с.

    6. Феклістова С.Н. Основи роботи над звуками мовлення в школі для дітей з порушенням слуху: посібник / С.М. Феклістова. - Мн .: БДПУ, 2007. - 35 с.

    7. Феклістова С.Н. Розвиток слухового сприймання та навчання вимові учнів з порушенням слуху: навч. - метод. посібник. / С.М. Феклістова. - Мн .: БДПУ, Рік випуску 2008 - 46 с.

    • Дидактичні матеріали:

    1. Пожиленко Е.А. Артикуляційна гімнастика: Методичні рекомендації з розвитку моторики, дихання і голосу у дітей дошкільного віку / Е.А. Пожиленко. - СПб .: КАРО, 2006. - 96 с.

    2. Щербакова Є.К. Свистячі звуки. Альбом №1. [Дидактичні матеріали по виправленню недоліків вимови у дітей зі зниженим слухом] / Є.К. Щербакова. - Ярославль: Академія розвитку, 2001. - 80 с.

    3. Щербакова Є.К. Шиплячі звуки. Альбом №2. [Дидактичні матеріали по виправленню недоліків вимови у дітей зі зниженим слухом] Є.К. Щербакова. - Ярославль: Академія розвитку, 2001. - 96 с.

    4. Щербакова Є.К. Сонорні звуки. Альбом №3. [Дидактичні матеріали по виправленню недоліків вимови у дітей зі зниженим слухом] /Е.К. Щербакова. - Ярославль: Академія розвитку, 2001. - 80 с.

    5. Щербакова Є.К. Робота над темпом мови, інтонацією, орфоепією. [Альбом №4.Дідактіческіе матеріали щодо виправлення недоліків вимови у дітей зі зниженим слухом] / Є.К. Щербакова. - Ярославль: Академія розвитку, 2001. - 80 с.

    6. ЖуковаН.С. Уроки логопеда: виправлення порушень мовлення / Н.С. Жукова. - М .: Ексмо, 2011. - 120 с.

    • Інформаційно-комп'ютерна підтримка навчального процесу:

    http://www.logoped-sfera.ru/

    http://www.tvoyrebenok.ru/fony-dlya-prezentacij-shkolnye.shtml

    http://chitariki.ru/index.php/2011-01-19-12-46-15

    • Обладнання та прилади:

    1. Апаратура індивідуального користування для кабінетної роботи. Тренажер мовної комплексний «Інтон - М»;

    2. Дзеркало;

    3. Дошка;

    4. Довідкові та опорні таблиці.

    5. шпателі;

    6. Спи рт.









    Додаток 1

    Контрольна робота з розвитку слухового сприймання

    за I півріччя

    1. Як ти чуєш?

    2. Як тебе звати?

    3. Як твоє прізвище?

    4. Хто сьогодні черговий?

    5. Відкрийте зошит, книгу.

    6. Запиши і виріши приклад: 4 + 3 =

    7. Як звуть вчителя?

    8. Візьми ганчірку, витри дошку.

    9. Яка пора року?

    10. Намалюй три кола і 2 квадрата.

    за II півріччя

    1. Як звуть вчителя?

    2. Поклади зошит на парту.

    3. Як твоє прізвище?

    4. Хто сьогодні черговий?

    5. Доповни: ручка, олівець, зошит це ...

    6. Запиши і виріши приклад: 9-3 =

    7. Дев'ять - це п'ять і ...

    8. Який сьогодні день тижня?

    9. Назви весняні місяці.

    10. У тебе є брат (сестра)?

    При контрольних перевірках виявляється навик слухо-зорового сприйняття усного мовлення. Учням пред'являється по 10 фраз (всього 20) з мовного матеріалу індивідуальних занять. Ці фрази сприймаються учнями слухо-зорово за допомогою індивідуального слухового апарату. Рівень сприйняття фрази фіксується в таблиці - кількість сприйнятих слів; слухо-зорово або з табличок.

    При обробці відповідей учнів використовується формула, запропонована Е.В.Міроновой і П.Б. Шошин:


    F × Σ hello_html_364fe5fa.gif + Σg

    Р = -------------------

    2Σr

    Р - рівень слухо-зорового сприйняття фрази;

    F - загальна кількість фраз, прийнятих за змістом;

    g - кількість слів, прийнятих у фразі;

    a - кількість фраз в списку;

    r - кількість слів у фразі;

    Σ - сума.

    В результаті виходить рівень (відсоток) сприйняття фраз учнем.










































    Додаток 2

    Перевірка рівня стану усного мовлення

    Перевіряється на контрольно - узагальнюючому уроці комісією, що складається з трьох осіб.Педагоги слухають промову учнів, оцінюють її в балах за спеціальними критеріями і заносять їх у таблицю. Бали кожного учня підсумовуються, і виводиться середня оцінка. За середньою оцінкою визначається рівень стану мови.


    Критерії оцінки мовної діяльності учня на контрольно - узагальнюючому уроці


    1. Знання мовного матеріалу

    5 - без помилок

    4 - з запинки

    3 - учень підглядає в листочок

    2 - читає з папірця

    1 - читає з запинки

    1. Загальна виразність мови

    5 - мова виразна, сенс всього мовного матеріалу зрозумілий

    4 - мова недостатньо виразна. Сенс не зрозумілий. Зрозумілі окремі слова і фрази.

    3 - мова малозрозумілими, зрозумілі окремі слова.

    2 - мова невиразна, незрозумілі навіть окремі слова.

    0 - йдеться

    1. виразність

    5 - дотримується логічний наголос, паузи, інтонацію. Артистичність.

    4 - дотримується логічний наголос, паузи, інтонацію в окремих випадках.

    3 - виражено в меншій мірі.

    2 - не виражено

    1. норми орфоепії

    5 - дотримується всіх норм

    4 - норми знає, але може допустити помилки

    3 - багато помилок

    2 - не дотримується

    1. злитість

    5 - мова злита, плавна, без помилок

    4 - те ж, але з незначними помилками

    3 - скандували мова

    2 - послоговое читання

    1 - побуквенное читання

    1. наголос

    5 - без помилок

    4 - поодинокі помилки

    3 - равноударное

    1. Читання матеріалу (знайомого і незнайомого)

    5 - читає з дотриманням норм орфоепії, дотримується паузи, словесне і логічний наголос

    4 - допускає незначні помилки (сам себе виправляє)

    3 - допускає помилки (виправляє за підказкою вчителя)

    2 - допускає помилки (не виправляє навіть після підказки вчителя).


    Рівень стану мови визначається за середньою оцінкою мовної діяльності учнів

    Рівні стану мови:

    I рівень - високий, спілкування з чують викликає незначні труднощі в розумінні окремих слів, але загальний зміст висловлювання зрозумілий. Середній бал 4,50 - 5.


    II рівень - вище середнього, спілкування з чують викликає труднощі в розумінні окремих фраз. Загальний сенс висловлювань може бути в основному зрозумілий. Середній бал 4,00 - 4,49.


    III рівень - середній, стан мови викликає труднощі в розумінні змісту висловлення. Можуть бути зрозумілі окремі слова або фрази. Середній бал 3,50 - 3,99.

    IV рівень - нижче середнього, стан мови практично не дозволяє зрозуміти сенс висловлювання. Зрозумілі окремі слова. Середній бал 3,00 - 3,49.


    V рівень - низький. Мова невиразна, незрозумілі навіть окремі слова. Середній бал 2,50 - 2,99.


    VI рівень - нульовий. Мова не йде, присутні окремі недиференційовані звукокомплекси. Середній бал 2 - 2,49.












    додаток 3

    Перевірка чіткості мови

    Визначення ступеня розуміння сказаного учнем мовного матеріалу слухаючими його людьми. Як диктора виступає учень, в ролі аудиторів - чують люди. Виразність мови виражається у відсотках (відношення кількості правильно сприйнятих слів до загальної кількості виголошених учнем).

    Для перевірки чіткості мови створюється група аудиторів в складі 3 чоловік. В обов'язки аудиторів входить прослуховування і протоколювання мовлення учнів. Визначення чіткості мови здійснюється при безпосередньому прослуховуванні учня. Виразність мови встановлюється наступним чином:

    - підраховується кількість правильно понятих слів кожним аудитором;

    - підраховується загальна (за трьома аудиторам) кількість правильно понятих слів;

    - обчислюється (в процентах) відношення кількості правильно понятих слів до загальної кількості переданих слів.

    Три аудитора слухали 150 слів (50 х 3 = 150 слів)

    Загальна кількість слів правильно понятих слів помножити на 100 і розділити на 150, вийде виразність мови учня (у відсотках).

    Як матеріал використовується один зі списків, що включають 50 фонетично збалансованих слів.


    Список 1.

    син

    масло

    вечір

    шофер

    лопата

    мох

    лампа

    іній

    дятел

    гребінець

    залп

    чапля

    бензин

    родина

    подушка

    борщ

    запах

    борець

    граніт

    монета

    план

    лелека

    бере

    дідусь

    печиво

    піт

    вила

    весло

    ластівка

    барліг

    травень

    вафлі

    базіка

    кімната

    колодязь

    сіль

    змій

    щітка

    Чайка

    рука

    банк

    розум

    сітка

    няня

    словник

    тінь

    сорт

    голос

    яма

    лютий


    Список 2.

    йорж

    клітина

    верба

    ганок

    чорниця

    ліфт

    корінь

    конвалія

    лотос

    фанера

    сон

    палац

    кишеню

    єнот

    аптека

    ніс

    півень

    конверт

    зірка

    корова

    Березень

    донор

    заслін

    тріщина

    какао

    шлях

    люстра

    балет

    заграва

    гойдалки

    зріст

    прапор

    захід

    хлібник

    залізо

    бій

    каса

    дзвінок

    читання

    урожай

    дим

    люди

    спрага

    дерево

    розмова

    двір

    ящик

    їжа

    ягода

    учень

    Список 3.

    світло

    номер

    пісня

    очерет

    горошок

    година

    вечеря

    хмара

    перо

    редиска

    пагорб

    слово

    відро

    хата

    сільничка

    щі

    ніготь

    вуса

    ледар

    телятник

    порт

    небо

    метро

    лижниця

    черешня

    шеф

    сіно

    гилка

    селезень

    алея

    тканина

    риба

    паркан

    спів

    картина

    млинець

    рама

    змія

    окіст

    колесо

    вдих

    рижик

    діра

    пташеня

    людина

    яйце

    муха

    плакат

    завісу

    буда


    Список 4.

    дно

    пух

    дощик

    кофта

    зграя

    грам

    горн

    ганчірка

    м'ясо

    пошта

    сіль

    змій

    щітка

    Чайка

    рука

    банк

    розум

    сітка

    няня

    словник

    тінь

    сорт

    голос

    яма

    лютий

    плита

    снігур

    розумниця

    ракета

    шпалери

    рецепт

    долоня

    тисяча

    болото

    сметана

    годинник

    компот

    зір

    нечупара

    продавець

    муфта

    музей

    премія

    осика

    океан

    глава

    ходики

    хатина

    фіалка

    генерал

    Список 5.

    день

    ваза

    студія

    ласка

    полювання

    сніг

    хала

    пташник

    літера

    декада

    тур

    фокус

    ножиці

    тріска

    бегемот

    мис

    шуба

    тертя

    колоду

    товариш

    життя

    стрічка

    літо

    ліхтар

    здоров'я

    кит

    зерно

    лампа

    лист

    комірка

    куля

    тепло

    п'ятниця

    риса

    тичинка

    гавкіт

    дівчина

    ванна

    суддя

    скипидар

    мережа

    тайга

    пам'ять

    зміна

    телефон

    стілець

    дзига

    виразка

    пила

    авто


    Список 6.

    ялина

    шапка

    заєць

    червень

    древня

    світло

    печиво

    вечеря

    хата

    хлопці

    дочка

    брюки

    орел

    дружина

    капуста

    страх

    вила

    хвиля

    мито

    погода

    шарф

    місяць

    земля

    сесія

    монета

    двері

    шило

    квітка

    тупання

    фуфайка

    рубль

    самбо

    титан

    стадія

    шлунок

    гвинт

    мило

    бігун

    музика

    темрява

    мир

    чайник

    ліжко

    ненависть

    комір

    година

    хата

    депо

    їзда

    висота





    Скачати 117,32 Kb.


    Розвиток слуху та формування вимови

    Скачати 117,32 Kb.