Скачати 11,38 Kb.

Розвиток слухового уваги у дітей старшого дошкільного віку з важкими порушеннями мови за допомогою дидактичних ігор




Дата конвертації14.08.2017
Розмір11,38 Kb.
ТипДитячі ігри

Скачати 11,38 Kb.

Ольга Михайлівна Пучніна
Розвиток слухового уваги у дітей старшого дошкільного віку з важкими порушеннями мови за допомогою дидактичних ігор

Розвиток слухового уваги у дітей з важкими порушеннями мови старшого дошкільного віку через дидактичні ігри.

Однією з першорядних завдань в роботі з дітьми вважаю збагачення чуттєвого досвіду дитини, розвиток всіх видів сприйняття: зорового, тактильно-рухового, нюхового, смакового і слухового. У дошкільному віці необхідно навчити дитину дивитися і бачити, слухати і чути, тобто збагачувати чуттєвий досвід, що вплине надалі на розвиток фонематичного слуху. Дорослим часто здається, що це відбувається само собою: раз є очі, значить, дитина побачить, а згодом і зрозуміє все, що відбувається навколо; раз є вуха - почує, але, на жаль, це не відповідає істині. Стихійний досвід, який дитина набуває сам, звичайно ж, грає величезну роль в його розвитку, але далеко не завжди виявляється повноцінною основою психічного розвитку. Навіть те, що дитина бачить щодня, з чим він постійно має справу, цілком може виявитися «не побаченими» - не зафіксованим в свідомості, неусвідомленим, незрозумілим. Отримані дитиною чуттєві враження необхідно постійно поєднувати зі словом, що позначає сприйняте, - це допомагає закріплювати у свідомості образи предметів, їх властивостей і відносин, робить ці образи більш стійкими, чіткими, узагальненими, рухливими і гнучкими. Якщо образи сприйняття закріплені в слові - назві, ви матимете змогу дзвонити в поданні і тоді, коли від моменту сприйняття пройшло багато часу, а самого предмета вже немає перед очима.

Розвиток слухового уваги у дітей старшого дошкільного віку почала з того, що стала звертати увагу дітей на немовні звуки, наприклад: якщо діти миють руки перед сніданком - шум води, дзюрчання водички, погано закритий кран - вода капає. Поступово вводила більш складні завдання, наприклад, визначити на слух дзюрчить вода або капає (погано закритий кран, вода капає, або відкритий і вода вільно ллється, дзюрчить). Звертала увагу на різні звуки і шуми: скрип дверей, дзвін ключів, шелест паперу, плюскіт води, шум кроків, що проходить транспорту, дзвін телефону і будильника, сміх і плач дитини, звук дзвіночка, бубна і т. Д. Слухали з дітьми звуки живої природи: звуки, що видаються тваринами, шурхіт листя, спів птахів, скрип снігу взимку, гуркіт грому, шум вітру, шум дощу. А також звертала увагу на звуки, що видаються при маніпуляції з предметами: гортати книгу, рухати стільцем, різати товстий аркуш паперу (картон, переливати воду зі склянки в склянку, стукати олівцем про склянку і т. Д.

Використання звуків живої природи вважаю за необхідне. Ці звуки близькі дитині, він чує їх з дитинства, вони заспокійливо діють на психіку дитини. Звуки живої природи в звукозапису використовувала в дидактичних іграх «Як ти гадаєш, хто кричить?» (Голоси тварин, «Як ти гадаєш, що звучить?» (Звуки природи). Ігрові завдання можна ускладнити, наприклад: «Яка собака гавкає, доросла чи щеня? Який дощ на вулиці, проливний, сильний чи дрібний, що мрячить? І т. д. ».

Після попередньої роботи по ознайомленню зі звуками проводила дидактичну гру на слухове увагу «Скажи, що ти чуєш». Пропонувала дітям закрити очі, уважно послухати і визначити, які звуки вони почули (щебет птахів, сигнал машин, шерех падаючого аркуша, розмова перехожих, стукіт підборів і т. Д.). Гру цю проводила в різні пори року, при різній погоді.

Ускладнений варіант гри для старшого дошкільного віку - «Хто більше почує звуків?» Або «Хто самий уважний?». За кожну відповідь дитина отримує фішку, при підведенні підсумків проводиться підрахунок фішок.

Дидактична гра «Дізнайся по звуку» проводиться в групі, так як небажані сторонні шуми і потрібне спеціальне обладнання для твору шумів. Можна проводити різні шуми: кидати на підлогу ложку, м'яч і т. Д.; вдарити предмет про предмет, перегортати книгу, м'яти папір, рвати її, розривати матеріал, мити руки (в тазику з водою, підмітати підлогу і т. д.

У літературі рекомендується проводити гру в такий спосіб: грають сідають спиною до ведучого, він виробляє шуми і звуки різними предметами, той, хто здогадається, ніж провідний виробляє шум, піднімає руку і, не обертаючись, говорить йому про це. Той, хто більше відгадає різних шумів, вважається найбільш уважним і отримує фішки або маленькі зірочки.

З огляду на особливості групи наших дітей, недостатню сформованість вольових процесів на практиці проводила гру в іншому варіанті. Діти сиділи обличчям до вихователя, звуки видавалися за ширмою.

Така ж дидактична гра проводилася на розрізнення звучання музичних інструментів або іграшок «Скажи що звучить?». Попередньо проводилося ознайомлення дітей з музичними інструментами або іграшками, їх звучанням. Показувала звучать іграшки або музичні інструменти, які лежать перед ними на столі, потім демонструвала їх звучання. Після того, як діти запам'ятали звучання, просила їх закрити очі і послухати, який музичний інструмент зараз буде звучати. Якщо діти легко впізнавали звучання трьох музичних інструментів, то збільшувала їх число до п'яти.

Під час гри діти сідали на стільці півколом. Спочатку я нагадувала, як звучить кожен інструмент, а потім пропонувала кожному по черзі відвернутися і відгадати звучав предмет. Також використовувала ширму, щоб діти не відверталися. Устаткування: дзвіночок, барабан, трикутник, металофон.

Для ускладнення гри вводила додаткові музичні інструменти, наприклад: дудочку, бубон, брязкальце і інші, звучання яких знайоме дітям з дитинства. Ускладнений варіант гри, пропонувала назвати послідовність звучання музичних інструментів: - Що ти почув спочатку? - Який музичний інструмент звучав потім? - Який інструмент звучав останнім?

Корисно проводити ігри з розвитку почуття ритму. Для цього брала барабан і пропонувала дітям послухати, як він звучить. Потім показувала, що на барабані можна видавати короткі, повільні, чіткі удари, під які можна повільно ходити. Якщо у кого-то з дітей не виходив крок під барабан, просила кого-небудь з дорослих допомогти, наприклад, помічника вихователя. Дитина ставив ступні дорослому на ноги і ходив з ним по кімнаті. Після того, як повільний крок під барабан освоєний, показувала дітям, що барабан може видавати короткі і швидкі удари. Під них можна бігати топ-топ-топ. Стукала в барабан, вправляючи дітей в бігу, потрапляючи в ритм барабана.

Зміна рухів на розрізнення гучності звучання через гру «Тихо - голосно». По-різному стукала в бубон: тихо, голосно, дуже голосно. Відповідно звучанням бубна діти виконували руху: під тихий звук йшли на носочках, під гучний - повним кроком, під гучніший - бігли. Хто помилявся, той ставав в кінці колони. Найбільш уважні виявлялися попереду.

Ще один варіант гри зі зміною рухів на різний темп звучання - «Сонце і дощик». Говорила дітям: «Зараз ми з вами підемо гуляти. Дощу немає. Погода хороша, світить сонце, і можна збирати квіти. Ви гуляйте, а я буду дзвеніти бубном, вам буде весело гуляти під його звуки. Якщо почнеться дощ, я почну стукати в бубон. А ви, як почули, повинні швидше йти в будинок. Слухайте уважно, як я граю. Проводила гру, змінюючи звучання бубна 3-4 рази. На музичних заняттях музичний керівник працювала над розвитком слухового уваги: діти відтворювали ритм за зразком (плескали, стукали паличкою ритм за зразком). Впізнавання мелодії: а) впізнавання знайомої мелодії; б) відтворення (знайомої) мелодії; в) відмінність однієї мелодії від іншої.

Таку ж роботу вела над розвитком мовного слуху (вміння розрізняти голоси людей, розуміти сенс фрази говорить). Дидактична гра «Вгадай, чий голосок». Мета: визначити того, хто покликав по голосу. Перший варіант: грають сидять, один з них стає (за призначенням вихователя або вибір по лічилці, або за бажанням) в центрі кола і закриває очі. Вихователь, не називаючи імені, вказує рукою на кого-небудь з гравців дітей. Той вимовляє ім'я стоїть в центрі дитини. Останній повинен вгадати, хто назвав його. Якщо стоїть в центрі відгадав, він відкриває очі, і міняється місцями з тим, хто назвав його по імені. Якщо ж він помилився, йому пропонується знову закрити очі, і гра триває.

Другий варіант. Діти йдуть по колу і кажуть:

«-Ми трошки Повеселившись,

По місцях все розмістилися.

Ти загадку відгадай,

Хто покликав тебе, дізнайся! »

Одна дитина в центрі кола і повинен дізнатися, хто його покликав. Гра повторюється кілька разів.

З метою розвитку мовного слуху і дізнатися товариша по голосу проводила наступні ігри «Улиточка», «Вгадай, хто це?», «Жаба».

Також використовувала дидактичну гру на розвиток розуміння словесних інструкцій і фразової мови «Слухай і виконуй». Називала 1-2 рази кілька різних рухів (1-5, не показуючи їх. Дитина виконував руху в тій послідовності, в якій вони були названі. А потім сам перераховував послідовність виконаних вправ. За правильне, точне виконання завдання дитина заохочувався: за кожне правильно виконану дію - очко (фант). Що набрав більшу кількість очок - переможець.

Або дидактична гра «Хто уважний?» - розвиток сприйняття фразової мови. Обладнання: різні іграшки (машини, ляльки, кубики). Проводилась гра так: викликався одна дитина, і йому давалося завдання. Наприклад: взяти ведмедика і посадити в машину. Завдання давалися короткі і прості. Дитина виконував завдання, а потім промовляв, що він робив.

Розвиваючі ігри та вправи активно використовувала в роботі в безпосередньо -організований діяльності, а також в ранковий і вечірній відрізок часу і на прогулянці, як організаційний момент.

Наприклад, на прогулянці під час спостереження за листопадом звертала увагу на красу падаючих осіннього листя, наприклад, проводила гру, «Хто з дітей почує осінь?» (Слухове сприйняття: шум вітру, шелест падаючого листя, шурхіт листя під ногами, хрускіт ламких під ногами гілок, що впали з дерев і. д.).

В результаті у дітей в процесі їх власної діяльності і спеціально організованої дорослими діяльності накопичилися зорові і слухові образи, що позитивно позначилося на розвитку слухового сприйняття і фонематичного слуху.

Такі ігри корисно проводити як в загальнорозвиваючих, так і в логопедичних групах дитячого саду.



Скачати 11,38 Kb.


Розвиток слухового уваги у дітей старшого дошкільного віку з важкими порушеннями мови за допомогою дидактичних ігор

Скачати 11,38 Kb.