• РОЛЬ СІМЇ У ПІДГОТОВЦІ ДІТЕЙ ДО Ш КОЛУ

  • Скачати 17,24 Kb.

    Роль сім'ї в підготовці дітей до школи




    Дата конвертації06.09.2017
    Розмір17,24 Kb.
    ТипГотовність до навчання в школі. консультації

    Скачати 17,24 Kb.

    Мохова Наталія Олександрівна
    Роль сім'ї в підготовці дітей до школи

    Роль семьи в подготовке детей к школе

    РОЛЬ СІМ'Ї У ПІДГОТОВЦІ ДІТЕЙ ДО Ш КОЛУ

    «Від того, як пройшло дитинство, хто вів дитину за руку в дитячі роки, що ввійшло в її розум і серце з навколишнього світу - від цього вирішальною мірою залежить, якою людиною стане сьогоднішній малюк».

    В. О. Сухомлинський

    Підготовка дітей до шкільного навчання є однією з найбільш актуальних проблем в ДОУ, так як з кожним роком ускладнюються вимоги навчання, сама програма варіюється в різних освітніх установах. Практика показує, що для багатьох дітей, які з тих чи інших причин не отримали повноцінного розвитку в ранньому та дошкільному дитинстві, вступ до школи може виявитися складним випробуванням. Тому для забезпечення легкого безболісного переходу дітей з дошкільного дитинства в шкільне життя, створення передумов формування навчальної діяльності, колектив нашого ДНЗ намагається створити умови для максимального розвитку інтелектуально-творчої особистості кожної дитини, готової до прийняття нової соціальної ролі, статусу учня. Але успішне здійснення цієї великої і відповідальної роботи неможливо у відриві від сім'ї, адже батьки - перші і головні вихователі свою дитину з моменту народження і протягом усього життя.

    Для дитини батьки є мовним і мовним зразком, так як діти вчаться мови, наслідуючи і слухаючи. Адже дитина успішніше засвоює мову в той момент, коли дорослі слухають його, спілкуються з ним, розмовляють. Батьки повинні враховувати принципи навчання мови. Таким чином, вони зможуть опанувати довірою дитини не тільки в питаннях виховання, але і в навчанні.

    І, нарешті, батьки повинні намагатися, щоб дитина не відчувала нестачі в любові і різноманітності вражень.

    Згідно зі статтею 18 Закону України «Про освіту» пріоритетна роль у вихованні дитини належить батькам, при цьому акцентується увага на тому, що педагоги дошкільних освітніх установ покликані надавати батькам допомогу. Відповідно до вимог «Федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти» ми визначили основні орієнтири освітньо-виховного процесу ДНЗ та на перше місце поставили орієнтацію на сприяння розвитку дитини при взаємодії з батьками.

    Сьогодні перед нашим дитячим садом, як і перед більшістю дитячих садків, стоїть складне завдання - залучити батьків до педагогічної взаємодії з дитиною. І при цьому уникнути заорганізованності і нудних шаблонів. Чи не заохочувати батьками позиції споживача освітніх послуг, а допомогти їм стати своїй дитині справжнім другом і авторитетним наставником напередодні школи. Татам і мамам необхідно пояснити, що дитячий сад - помічник у вихованні та розвитку дитини, і тому вони не повинні перекладати всю відповідальність на педагогів і усуватися від освітньо-виховного процесу. Ми ж зі свого боку робимо все необхідне, щоб враховувати інтереси сім'ї в питаннях підготовки дітей до школи. Неформальне, тісний контакт батьків і вихователів забезпечують нашим малюкам подвійний захист, емоційний комфорт, цікаву і змістовну життя і в дитячому садку, і вдома.

    Але важливим є той факт, що вихователі не завжди будуть поруч з малям. На порозі школи вони з сумом попрощаються з ними і наступний, відповідальний відрізок шляху свого дитинства дитина пройде зі своїми батьками і вчителем початкової школи. Надходження дитини в школу внесе в його життя багато змін. Замість сім'ї, близьких людей і друзів - натовп чужих, з якими поки ніщо не пов'язує. Замість ласки, участі, поблажливості і загальних інтересів - дисципліна. З'явиться коло обов'язків і особиста відповідальність за всякі упущення: нестаранність, неувага, неуважність тощо.

    Батьки часто запитують у вихователя: "Скільки часу потрібно,

    щоб підготувати дитину до школи? "Багато - кілька років, адже підготовка до школи триває протягом усього періоду дошкільного дитинства. Звичайно, завдань, і вельми складних, перед батьками дуже багато. Але для тих, хто задумався над ними вчасно, ці виховні проблеми можуть вирішуватися без особливих витрат додаткового часу - в повсякденному житті, день за днем, в звичайному спілкуванні з дитиною.

    Кожен з батьків, готуючи свою дитину до школи, вважає, що він готовий до навчання. Але кожен з них оцінює дитини, виходячи зі своїх, суб'єктивних показників. Для одного з батьків це вміння дитини читати, писати і рахувати; для іншого - кмітливість, здатність швидко вирішувати розумові завдання, вміння логічно мислити, для третього - здатність зосередитися на певному справі і виконувати його по певній інструкції, виконувати всі вимоги дорослих; для четвертого - комунікабельність дитини, самостійність, гарний розвиток рухових якостей, ручної вмілості.

    Практика нашої роботи ще не досягла рівня, коли дитина непомітно для себе, педагогів і батьків пересідає з-за столика дитячого садка за шкільну парту. Ми впевнені, що напередодні шкільного життя кожної дитини так важлива компетентність батьків у цьому питанні, позитивний досвід емоційних сімейних зв'язків, характер внутрішньосімейних стосунків. Особлива увага при підготовці до школи звертають на режимні моменти. Режим потрібен не тільки для зміцнення здоров'я дошкільнят: твердий розпорядок організує діяльність дітей, привчає їх до порядку, виховує необхідне майбутньому школяреві почуття часу. Важливо так організувати життя дітей в сім'ї, щоб вони були доцільно діяльними, не проводили час в неробстві, яка породжує лінь.

    Школа пред'являє першокласнику великі вимоги. Дитина включається в систематичний навчальний працю, у нього з'являються нові обов'язки і турботи, йому доводиться довго перебувати без руху. Організовуючи режим для дитини, батьки можуть успішно підготувати його до навчання в школі. Для дітей правильно організований режим - умова не тільки збереження і зміцнення здоров'я, а й успішного навчання.

    Режим - це раціональне і чітке чергування сну, їжі, відпочинку, різних видів діяльності протягом доби.

    Відомо, що в моральному вихованні сім'ї належить провідна роль. Для нормальної благополучної сім'ї характерні атмосфера родинних емоційних зв'язків, насиченість, безпосередність і відкритість проявів ними любові, турботи і переживання. Найбільш великий вплив цієї атмосфери на дитину в дошкільному віці. Малюк має особливу потребу в любові і ласки батьків, у нього величезна потреба спілкування з дорослими, яку найповніше задовольняє сім'я. Любов батьків до дитини, їх турбота про нього викликають у малюка відповідний відгук, роблять його особливо чутливим до моральних настанов і вимогам матері і батька.

    Якщо дитина оточений любов'ю, відчуває, що він любимо незалежно від того, який він, це викликає у нього відчуття захищеності, почуття емоційного благополуччя, він усвідомлює цінність власного «Я». Все це робить його відкритим добру, позитивним впливом.

    Діти, у яких до початку навчання в школі не розвинена здатність активно діяти для досягнення мети, самостійно виконувати повсякденні вимоги і вирішувати нові завдання, проявляти наполегливість в подоланні труднощів, часто не можуть організувати себе для виконання завдань вчителя. Це негативно позначається на навчально-виховної роботи і поведінці першокласника, стає причиною його неуспішності, недисциплінованості.

    Аналізуючи вчинки хлопців в дитячому саду, в домашній обстановці, можна помітити, що одні з них прагнуть до задоволення в першу чергу своїх потреб, бажань, інтересів, не зважаючи на устремліннями оточуючих людей, а часом навіть не підозрюючи про них. В даному випадку прийнято говорити про спрямованість дитини на себе. Інші діти свої вчинки, дії співвідносять (у різному ступені) з інтересами, бажаннями оточуючих людей - однолітків, дорослих і т. Д. У такому випадку можна говорити про перші прояви коллективистической спрямованості.

    У вихованні у дітей морально-вольових якостей велику допомогу можуть надати гри, і перш за все ігри з правилами, в яких діти підкоряються правилам гри, вчаться стримувати свої бажання, долають труднощі.

    Гра - одне з найбільш ефективних засобів морального виховання дошкільника в родині.

    Гра дитини має свої особливості. Емоційна сторона гри часто визначається відношенням між членами сім'ї. Ці відносини викликають у дитини бажання наслідувати старшим членам сім'ї, їх взаємовідносинам. Чим демократичніше відносини між членами сім'ї, тим яскравіше вони проявляються в спілкуванні дитини з дорослими, переносяться їм в гру.

    Дуже часто батьки піклуються про те, щоб накупити дітям якомога більше іграшок, і до того ж складних і дорогих. Цим вони думають доставити більше задоволення дітям і сприяти їх розвитку. Але в цьому вони помиляються. Діти цінують іграшки не з тієї точки зору, з якої цінують їх дорослі. Дітям в іграшках дороги спонукання, поштовхи до власної творчості і гнучкий матеріал для вираження їх задумів.

    Інтерес до пізнання невідомого, розвинені мислення і мова, творчий підхід до навколишнього - ці якості не менш важливі, ніж уміння читати і писати. Їх і треба розвивати в дитині в першу чергу.

    Необхідно давати дитині можливість проявляти в грі вигадку і ініціативу, бути активним і самостійним. Не можна забувати, що дитина зможе більшого домогтися в житті, а його навчання в школі буде успішніше, якщо батькам вдасться створити у нього впевненість у собі, в своїх силах. А для цього головне - відзначати його досягнення і не «натискати» на недоліки; хвалити за успіхи - і не лаяти за помилки.

    Під психологічною готовністю до шкільного навчання розуміється необхідний і достатній рівень психічного розвитку дитини для освоєння шкільної навчальної програми в умовах навчання в колективі однолітків. Психологічна готовність дитини до шкільного навчання - це один з найважливіших підсумків психічного розвитку в період дошкільного дитинства.

    Готовність до школи передбачає наявність певних компонентів:

    розвиток всіх видів діяльності дітей (предметної, ігрової, трудової, образотворчої, конструктивної, що забезпечують в єдності розвиток всіх внутрішніх сил дошкільнят - мислення, вольових якостей, почуттів, творчих можливостей, мови, а також засвоєння етичних норм і вироблення моральної поведінки. Тому першочерговою турботою батьків має бути всебічний розвиток дитини за допомогою спеціальних занять, т. е. навчання, яке організовують в родині мами і тата.Але таке навчання має бути педагогічно правильно організоване, щоб забезпечити справжнє розвиток і належний темп. Навчання повинне бути розвиває, т. Е. Ґрунтуватися на врахуванні вікових особливостей розвитку, на формуванні і використанні притаманних саме даному віку видів діяльності з опорою на пізнавальні можливості дитини. Велике значення мають також посильность висунутих перед дитиною практичних і пізнавальних завдань і послідовність їх пред'явлення, правильний вибір дидактичних ігор, прийомів і засобів збагачення трудового і морального досвіду; звернення до таких джерел інформації, як дитяча література, кіно, театр, радіо, телебачення, образотворче мистецтво та ін.

    Знання, вміння, навички, якими необхідно володіти дитині, повинні даватися йому не в розрізнених вигляді, а в певній системі.

    Однією з основних завдань підготовки дітей до шкільного навчання є виховання у них готовності до праці. Адже і успішність навчання багато в чому буде залежати від того, наскільки дитина привчений працювати. Виховані у нього особистісні якості, що дозволяють йому результативно справлятися з навчальними завданнями. Трудове виховання починається в родині. Перш за все дитина сприймає загальну трудову атмосферу сім'ї. Трудове виховання обов'язково має поєднуватися з навчанням. Під час праці дитина ще й спілкується з дорослими. Тому не менш важливий і сам процес словесного опису Ваших дій, звіт про виконану роботу. При цьому збагачується мова дитини; він вчиться обґрунтовувати свої міркування, трудові дії стають доступними осмисленню та аналізу. Таким чином, батьки повинні розуміти, що основне значення в підготовці дитини до школи має його власна діяльність.

    До кінця дошкільного віку дитина вже є в даному разі особистість. Він добре усвідомлює свою статеву приналежність, знаходить собі місце в просторі і часі. Він уже орієнтується в сімейно

    - родинних відносинах і вміє будувати відносини з дорослими і однолітками: має навички самовладання, уміє підпорядкувати себе обставинам, бути непохитним у своїх бажаннях. У такої дитини вже розвинена рефлексія. В якості найважливішого досягнення в розвитку особистості дитини виступає переважання почуття «Я повинен» над мотивом «Я хочу». До кінця дошкільного віку особливого значення набуває мотиваційна готовність до навчання в школі.

    Від нас, дорослих, залежить успішність дитини в школі і допомогу в комфортному переході від дошкільного дитинства до навчання повинні запропонувати дитині найближчі люди - його батьки.

    Ми підібрали цікавий матеріал і урізноманітнили форми роботи з батьками:

    • групові зборів для батьків майбутніх першокласників;

    «Вітальні для батьків» за участю вчителів початкових класів;

    • День відкритих дверей для батьків майбутніх першокласників

    • видання газети, яка допомагає інформувати батьків про життя дитини в установі;

    • педагогічна пропаганда (консультації «Вікові особливості дітей 6-7 років», «Основні знання і вміння дитини під час вступу до школи», «Підготовка руки дошкільника до письма»; рекомендації «Поради батькам майбутніх першокласників»; інформаційні листи «Готуємо дитину до школи »);

    • консультації на сайті ДНЗ;

    • анкетування батьків на тему «Як допомогти вчитися», «Чи готові Ви до вступу в школу»;

    Спільна інтелектуально-творча діяльність батьків і дітей ( «Ринг веселих і кмітливих», «Видатні математики», «Розвиток уяви дитини за допомогою гри», «Цікаві вправи для пізнавальної активності дитини», найбільш цікава, як для дітей, так і для батьків . для дітей за рахунок завжди цікавою для них форми роботи і навчання - ігрової діяльності. а для батьків за рахунок того, що дозволяє їм виступити в незвичній для себе ролі, побачити можливості, а іноді і проблеми своєї дитини. Досвід спілкування батьків один з одним, з дітьми і фахівцями як ігровими партнерами допомагає дорослим краще відчути свою дитину, прийняти його індивідуальність. На противагу суто вербальної інформації, традиційно становить основну тематику зустрічей, важливим компонентом ігрового моделювання стало практична дія з ігровим завданням, ігровим предметом або чином . для педагога дана форма приваблива тим, що він виступає в психологічно прийнятною для себе ролі - ролі організатора освітнього процесу, де немає дивиться ялин і спостерігачів, а є тільки учасники. Тим самим забезпечується психологічна комфортність для всіх учасників заходу.

    Завдяки взаємодії з педагогами та участі в житті дитячого садка батьки набувають досвіду педагогічного співробітництва, як зі своєю дитиною, так і з педагогічною громадськістю в цілому.

    Дана форма роботи з батьками, може застосовуватися в будь-якому дошкільному навчальному закладі. Досвід роботи дав позитивні результати - батьки наших дошкільнят придбали необхідні навички емоційно-позитивного спілкування і ставлення до дитини, такі як подолання власного авторитаризму, ставлення до своєї дитини як до рівного собі.

    Батьки навчилися:

    • визначати сильні і слабкі сторони своєї дитини і враховувати їх;

    • проявляти щиру зацікавленість і готовність до емоційної підтримки;

    • розуміти, що шляхом односторонньої дії нічого не можна зробити, а можна лише придушити або залякати дитину.

    Я щиро сподіваюся, що спільна діяльність тат і мам з дітьми протягом усього дитинства, як у дитячому садку, так і в школі, дозволить батькам домогтися високих результатів у вихованні та розвитку своїх дітей.



    Скачати 17,24 Kb.


    Роль сім'ї в підготовці дітей до школи

    Скачати 17,24 Kb.