Скачати 22,19 Kb.

Проект «День відкритих дверей»




Дата конвертації30.04.2017
Розмір22,19 Kb.
ТипПроекти. Проектна діяльність в дитячому садку

Скачати 22,19 Kb.

НАТАЛІЯ Басировим
Проект «День відкритих дверей»

Проект «День відкритих дверей».

Тип проекту: ігровий.

Тривалість проекту: короткостроковий (1 день).

Учасники проекту: діти середньої групи, вихователі, батьки.

Актуальність проекту:

Проведення Дня відкритих дверей в ДНЗ дає можливість дорослим «прожити» день в дитячому садку. Протягом цього дня вони можуть відвідати різні види спільної діяльності педагогів з дітьми, познайомитися з організацією та змістом режимних моментів, прогулянок, з предметно-розвиваючого середовищем установи, художньо-творчою діяльністю вихованців. А як це важливо - відчути атмосферу дитячого життя, своїми очима побачити роботу педагогів, яких об'єднує одне бажання - зрозуміти дитину, допомогти йому бути самим собою, розкрити його унікальність і неповторність. Адже тільки від нас залежить, чи буде життя дитини дивовижною і цікавою.

Все це дозволяє дитячого садка стати більш відкритим для батьків і громадськості, сприяє поширенню досвіду роботи педагогічного колективу в соціумі.

Мета проекту: створення системи взаємодії дорослих з дітьми шляхом організації відкритого інформаційного простору ДНЗ.

завдання:

1. Залучення родини в єдиний освітній простір ДНЗ.

2. Створення умов для ефективної взаємодії дітей і батьків, атмосфери взаєморозуміння, спільності інтересів, емоційної взаємопідтримки.

3. Активізація і збагачення виховних умінь батьків у взаємодії з дітьми дошкільного віку.

4. Підтримка впевненості батьків у власних педагогічних можливостях.

Гіпотеза: Якщо батьки будуть брати активну участь у житті групи, то перебування дітей в ДНЗ буде більш насиченим і цікавим.

Очікуваний результат:

• усвідомлення батьками необхідності взаємодії на новому рівні спілкування з дитиною за допомогою різних видів дитячої діяльності

• вибудовування довірчих партнерських взаємин між дитиною і батьком;

• активна позиція батьків в житті групи, дитячого садка

• збільшення значущості ролі педагога в організації життєдіяльності дітей, підвищення його авторитету у взаєминах з батьками.

Етапи реалізації проекту

Підготовчий етап

1. Анкетування батьків. Мета: Виявлення інтересів, потреб, запитів батьків, рівня їх педагогічної грамотності.

2. Підбір матеріалу:

• комплекс ранкової гімнастики,

конспект НСД «Життя диких звірів навесні» по розділу «Природний світ»

• атрибути для рухливих ігор, сюжетно-рольової гри

• гімнастика після сну

• спільна діяльність батьків і дітей у творчій майстерні ліплення "Ось їжачок-ні голови, ні ніжок ...»

• рухливі ігри

3. Виготовлення запрошень для батьків.

основний етап

1-ша половина дня

1. Ранкова гімнастика з участю батьків.

цілі:

• Сприяти виникненню у батьків і дітей почуття радості, задоволення від спільної рухово-ігрової діяльності;

• створювати у дітей і батьків радісне, бадьорий настрій;

• сприяти розвитку у батьків і дітей вміння налаштовуватися один на одного в спільній рухово-ігрової діяльності;

• формувати здоровий спосіб життя сім'ї.

Ходьба в колоні з дитячо - батьківських пар: звичайна;

на носках, руки вгору (дорослий стоїть позаду дитини, взявши його за витягнуті руки)

Біг в парі звичайний

Ходьба в парі з відновленням дихання

Загально-розвиваючі вправи:

1. І. п. Стоячи обличчям один до одного, ноги злегка розставлені. На рахунок 1,2- присіли, 3,4 встали. (4 рази)

2. І. п. Стоячи обличчям один до одного, ноги на ширині плечей. На рахунок 1,2- руки розвели в сторони, 3,4 опустили. (5 разів)

3. І. п. Стоячи на колінах обличчям один до одного. На рахунок 1-2 - одночасний нахил вправо, 3-4 одночасний нахил вліво. (4-5 разів).

4. І. П стоячи обличчям один до одного, тримаються за руки. Підстрибування навколо ріпки на двох ногах.

5. Батьки стоять на четвереньках. діти

повзають рачки навколо батьків. (Повтор 4-5 разів).

6. Підскоки на двох ногах з просуванням вперед.

Спокійна ходьба дітей і батьків «паровозиком" по колу.

2. Конспект НСД «Життя диких звірів навесні»

Мета: познайомити дітей з сезонними змінами в житті звірів; розвивати вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки; виховувати інтерес до спостережень за життям звірів. В кінці заняття звучить аудіозапис зі звуками весняного лісу: тявканье лисиці, тріск гілок, рев ведмедя, дзюрчання струмочка (2 хв.); діти обговорюють і пояснюють ігровому персонажу, які звуки весняного лісу вони почули.

Матеріал: серії картин «Дикі тварини».

хід:

-В гості до дітей приходить Буратіно. (він розповідає дітям, про те, що побував в лісі і що там побачив).

-Хлопці, давайте допоможемо нашому Буратіно дізнатися, хто ж це залишає клаптики своєї шерсті на кущах в лісі. (відповіді дітей).

-Хто знає, чому зайцю незручно бігати в білій шубі серед дерев, зеленої трави, по сірій доріжці?

-А хто ж тоді залишив на гілочках руді клаптики вовни?

-А ось ці сірі клаптики вовни-хто ж їх залишив у лісі?

-Подскажіте мені хлопці, що за звірі були, я не знаю, у них ще такий пухнастий рудий хвостик є?

-Діти, хто це був? (лисиця з лисенятами).

-Що принесла лисиця своїм дитинчатам на обід, коли їх побачив Буратіно? (мишку).

-А ще я сховався за кущем і

побачив, що з барлогу вийшов хтось великий, коричневий і клишоногий. Звідки він з'явився?

-За ним з'явився такий же косолапочка, хто це був, не знаю?

-Ще хтось пробіг повз мене по доріжці на своїх коротких ніжках, з колючками на спині, а за ними дитинчата. Хто це був, не знаю?

-Хлопці, поясніть мені, чому це навесні з'являється так багато великих і маленьких звірят? (відповіді дітей).

-Буратіно, тепер ти все зрозумів? (зрозумів, що звірів взимку снігом занесло, тому я їх і не бачив в лісі).

3. Сюжетно-рольові ігри «Магазин», «Перукарня», «Лікарня».

завдання:

Ознайомити дітей з працею дорослих. Розвивати здатність взяти на себе роль (продавець, перукар, лікар).

Допомогти дітям створити ігрову обстановку, налагодити взаємодію між граючими дітьми.

Формувати вміння грати «разом».

Виховувати доброзичливе ставлення один до одного.

Попередня робота:

Бесіди про професії з використанням ілюстрацій, інтерактивної дошки, розгляд картин.

Читання віршів: «Будівельник», «Продавщиця», «Кухар дитячого садка», «Перукар», «Ким хочете стати ви, діти?», «Доктор» (автор Ірина Гурина)

Хід гри: Аудіозапис (голос: «Здрастуйте хлопці, ми сьогодні запрошуємо вас в подорож. Ми з вами вирушимо в чарівний містечко. Він називається« Місто майстрів ». Всі діти, потрапляючи туди, стають дорослими і можуть вибрати для себе професію. Хочете туди поїхати? "

Діти: Так ми дуже хочемо подорожувати і потрапити в «Місто майстрів».

Вихователь: "Хлопці, давайте сьогодні поговоримо про те, які ви знаєте професії!

Діти. Лікар, перукар, продавець, будівельник.

Вихователь. А хто нас вчить?

Діти. Учитель (вихователь).

Вихователь. Щоб працювати лікарем, перукарем, продавцем, будівельником, потрібно спочатку вирости, закінчити школу, вступити до інституту, отримати спеціальність. Це так довго чекати! А як хочеться прямо зараз стати дорослим і попрацювати. Правда? Поїдемо ми в «Місто майстрів» на автобусі (стільчики стоять в ряд по два). Займайте місця, поїхали! (звучить а / запис «Ми в автобусі сидимо»)

Вихователь. Всі приїхали! Виходьте, будь ласка. Ось наш чарівний містечко. Подивіться один на одного, які ви стали великими і дорослими! Відразу хочеться почати працювати! А ось як працювати і де працювати, ви мені зараз самі і підкажіть!

Вихователь з дітьми підходять до ПЕРУКАРНІ.

- Діти, як ви думаєте що це?

Діти. Це перукарня.

Вихователь. Хто працює в перукарні?

Діти. Перукар.

Вихователь. Що робить перукар?

Діти. Стриже, миє, фарбує волосся, зачісує, робить укладку.

Вихователь. Хто приходить до перукаря стригтися?

Діти. Чоловіки, жінки, дівчата та хлопці.

Діти за допомогою вихователя розігрують сценку в "Парикмахерской".

"ЛІКАРНЯ"

Вихователь. Хлопці, а куди ми потрапили?

Діти. Це лікарня.

Вихователь. Хто працює в лікарні?

Діти. Лікарі дуже розумні й добрі люди, вони багато знають про кожну хворобу.

Вихователь. Як ми дізнаємося що це лікар або медсестра?

Діти. У них білий халат і шапочка.

Вихователь. Хто приходить на прийом до лікаря? Як їх називають?

Діти. Їх називають хворі.

Вихователь. Чим займається лікар?

Діти. Слухає хворого, дивиться шийку, ставить градусник, виписує ліки

Вихователь. Що робить в кабінеті медсестра?

Діти. Робить уколи, забинтовують пальчик, дає вітаміни, маже ранки зеленкою.

Діти розігрують сценку.

"МАГАЗИН"

Вихователь. А зараз ми де?

Діти. Ми в магазині

Вихователь. Як називаються люди, які продають товар?

Діти. Продавець.

Вихователь. У що одягнені продавці? У звичайний одяг або спеціальну?

Діти. Продавці одягнені в спеціальний одяг (фартух, ковпак).

Вихователь. А як називаються люди, які прийшли в магазин за покупками?

Діти. Покупці.

Вихователі. Що можна купити в магазині?

Діти. Хліб, молоко, іграшки, цукерки, овочі, фрукти, чай.

Вихователь. Куди віддають гроші за продукти?

Діти. У касу.

Вихователь. Тепер ви бачите, які різні професії є в нашому містечку. Ви можете попрацювати там, де вам сподобається ...

Вихователь. Яка професія вам сподобалася більше?

Діти. лікар; Продавець; Перукар.

Вихователь. Вам сподобалося грати?

Діти. Та дуже сподобалося грати.

Вихователь. Що найбільше сподобалося в грі?

Діти. Нам сподобалося подорожувати по країні «Місто майстрів», Бути лікарем, перукарем, продавцем.

По ходу гри вихователь допомагає створювати ігрову обстановку, налагодити взаємини між тими, хто вибрав певні ролі, допомагає реалізувати в грі враження, отримані дітьми раніше.

Рефлексія (для батьків):

1. Чи отримали ви позитивні емоції на нашому заході?

2. Що цікавого ви дізналися?

3. Чи хотіли ви б поділитися отриманими враженнями з іншими батьками?

3. Сюжетно-рольова гра «Поліклініка».

План-схема конспекту сюжетно-рольової гри «Поліклініка»

1. Завдання

- вчити дітей грати в сюжетно-рольову гру «Поліклініка»;

- формувати вміння словесно позначати ігрову роль, реалізовувати специфічні рольові дії, розгортати парне рольова взаємодія;

- виховувати вміння дітей грати дружно, колективом.

Загальні методичні прийоми:

Формувати вміння словесно позначати ігрову роль.

Реалізовувати специфічні рольові дії,

Розвивати парне рольова взаємодія.

Формувати елементарні рольові діалоги.

Методичні прийоми, використовувані в грі:

Формувати вміння позначати свої ролі - лікар, хворий, медсестра.

Вчити виконувати ролі: лікар розмовляє, оглядає, слухає, призначає лікування; медсестра вимірює температуру, виписує рецепт; хворий розповідає про своє захворювання.

2. Загальна стратегія ігрових взаємодій з дітьми

Загальні методичні прийоми:

Включати дітей в рольова взаємодія.

Підключати до гри дитини, взявши на себе додаткову ігрову роль.

Взявши на себе ігрову роль, втягувати в гру дітей, пропонуючи їм нові сюжетні події.

Методичні прийоми, використовувані в грі:

вступна бесіда про роботу лікаря;

розподілити ролі;

позначити роль: лікар розмовляє з хворим, оглядає, слухає, призначає лікування;

медсестра виписує рецепт.

Організувати простір і підібрати атрибути

3. Способи керівництва

Загальні методичні прийоми:

Використовувати многоперсонажние сюжети.

Прийняти на себе другорядну роль (вихователь).

Обмежити використання образної іграшки (більше предметів-заступників)

Методичні прийоми, використовувані в грі:

Взяти на себе роль хворого

Запропонувати використовувати предмет-заступник

4. Структура сюжету гри

Загальні методичні прийоми

Многоперсонажние сюжети, де одна з ролей безпосередньо пов'язана з усіма іншими.

Послідовність сюжетних подій розгортається через послідовне взаємодія

Методичні прийоми, використовувані в грі

Сюжет гри: лікар - медична сестра - хворий; виклик лікаря додому; будинок - поліклініка - будинок.

словниковий мінімум

Професією - лікар (лор, педіатр, окуліст, медсестра, хворий)

Знаряддя праці - фонендоскоп, градусник, зростомір, ваги, шприц, шпатель, вата, бинт, мазь, йод.

4. Будівельні гри з конструктором «Будуємо самі».

Мета: Використання спільної гри як засіб спілкування і джерела довіри, що зміцнює авторитет дорослого.

Матеріал. Фломастери, будівельні набори.

хід:

Читання віршів:

Мишка-Мишко,

Коричнева шубка,

За лісі гуляє,

Гриби збирає.

Ось як спритно

смикає морквину

Хитра лисичка -

Руда сестричка!

Наш Дружочек дуже радий -

Встигає виноград,

І квіти навколо цвітуть.

Як не радіти тут!

Курочка насіння в купку згрібає,

Сушить на сонці, в мішок збирає. Буде взимку їх курочка клювати, буде літо червоне згадувати.

Батьки з дітьми вибирають картинки (за бажанням) і розфарбовують її. В процесі роботи уточнюються уявлення дітей про коричневому, помаранчевому, фіолетовому і чорному кольорах. Попросити визначити, що намальовано на всіх трьох ілюстраціях. (Будиночки, сарайчики) Розглянути будову будиночків і сарайчиків підкреслити які вони різні.

рефлексія:

1. Чи отримали ви позитивні емоції на нашому заході?

2. Що цікавого ви дізналися?

3. Чи хотіли ви б поділитися отриманими враженнями з іншими батьками?

2-а половина дня

5. Гімнастика після сну.

Мета.

• Сприяти виникненню у батьків і дітей почуття радості, задоволення від спільної рухово-ігрової діяльності;

• створювати у дітей і батьків радісне, бадьорий настрій;

• формувати здоровий спосіб життя сім'ї.

Комплекс гімнастики після сну «Дітки граються»

1. «Щенята граються».

- І. П.-лежачи на спині.

- Підняти руки і ноги - вдих, опустити руки і ноги - видих.

- Вдих, підняти праву руку і праву ногу вгору - видих; то ж лівою ногою і рукою.

- Руки вгорі, перекочування на правий бік, потім - на лівий.

2. «Кошенята граються».

- І. п. - стоячи на четвереньках. Вигинати і прогинати спину.

- На четвереньках: відвести праву руку через сторону вгору, то ж лівою.

3. «Рибки граються».

- На животі: «плаваємо».

- Лежачи на животі підняти тулуб, руки за голову.

4. «Дітки граються».

- Лежачи на спині, вдих, руками захопити коліна - видих.

- Руки за головою: «Велосипед».

- Лежачи на спині, відвести руки в сторони, ноги зігнути в колінах.

- Руки вбік, поворот вправо, покласти долоню на долоню.

- Підняти праву ногу, зігнути її, випрямити, то ж лівою.

- Руки під головою, зробити коло прямий правою ногою, то ж ясною.

Повторювати кожну вправу 3-5 разів.

6. Спільна діяльність батьків і дітей у творчій майстерні ліплення "Ось їжачок-ні голови, ні ніжок ...».

Мета. Сформувати мотиви участі дітей і батьків у майбутній діяльності. Виховувати естетичне свідомість, пізнавальний інтерес, бажання робити спільну саморобку (батько - дитина).

Тема: Ліплення сюжетна «Ось їжачок-ні голови, ні ніжок ...»

Цілі: Ліплення їжачка з передачею характерних особливостей зовнішнього вигляду. Експериментування з художніми матеріалами для зображення колючим «шубки».

Матеріал: пластилін, для «голок» різний матеріал на вибір: зубочистки; для очей і носа: зернятка гречки, для підставок кольоровий картон (у формі неправильних овалів).

Хід: Раптом задзвенів дзвоник і в групу забігає Незнайко. Привіт хлопці, це група «Гномики?» Діти: Так.

Незнайка: Ну значить я правильно прийшов, а що ви тут робите?

Вихователь: займаємося, а ти з нами будеш займатися? Незнайка: Так, я теж хочу бути розумним як ви хлопці.

Вихователь загадує 2-3 загадки про їжаків, наприклад:

-Не зелений, а колючий - фиркає біля ялинки!

-Ползун повзе, голки везе, згорнувся в клубок- ні голови, ні ніг.

-Ползёт, голки на собі несе; трохи хто підійде, згорнеться в клубок- ні голови, ні ніг.

-діти відгадують загадки і описують їжачків на картинках (словесні портрети).

-Хлопці, хочете почути вірш про їжачка?

YOжік- їжачок, де ти був?

Їжачок-їжачок, де ти був?

-В нірку яблуко котив,

На сучках гриби сушив,

В сад за грошима ходив,

Коріння в землі копав

І їжачиху пригощав.

А потім в біду попал-

Рудий лис мене спіймав.

Я з собою голки ніс,

Уколов лиходія в Ніс

І клубочком під укіс.

Ледве ніженьки забрав!

-Хлопці, а ви хочете зліпити їжачків? .

-Хлопці, а як ви будите ліпити їжачків?

-Воспітатель розповідає і показує техніку ліплення:

-берём грудку пластиліну, розгортаємо шар і перетворюємо його в яічко- спереду вже, ззаду ширше;

-витягіваем і загострюємо носик, злегка піднімаємо вгору, ніби їжачок принюхується, де ж ростуть грибочки;

-З чого можна зробити голки? (з зубочисток).

-З якого матеріалу, можна зробити очки і носик? (з зерняток гречки).

-Що любить їсти їжачок? (грибочки, яблука).

-Хочете зліпимо грибочки і яблучка (та).

-В кінці заняття діти розміщують їжачків на підставку з кольорового картону і переносять на загальну виставку.

7. Рухливі ігри на прогулянці «У ведмедя у бору», «Літаки», «Миші в коморі».

мета:

• показати батькам вплив рухливих ігор на емоційний і фізичний розвиток дітей,

• залучення батьків до самостійного проведення знайомих їм рухливих ігор,

• зміцнення взаєморозуміння і співробітництва.

Рухлива гра «У ведмедя у бору».

Мета. Розвиток у дітей швидкості реакції на словесний сигнал, розвиток уваги; тренувати дітей в бігу.

Зміст.

З усіх учасників гри вибирають одного ведучого, якого призначають «ведмедем». На майданчику для гри окреслюють два кола. Перше коло - це барліг «ведмедя», другий - це будинок, для всіх інших учасників гри. Починається гра, і діти виходять з дому зі словами:

У ведмедя у бору

Гриби, ягоди беру.

А ведмідь не спить,

І на нас ричить.

Після того, як діти вимовляють ці слова, «ведмідь» вибігає з барлогу і намагається зловити когось із дітей. Якщо хтось не встигає втекти в будинок і «ведмідь» ловить його, то вже сам стає «ведмедем».

Рухлива гра «Літаки».

Мета. Вчити дітей бігати в різних напрямках, що не наштовхуючись один на одного; привчати їх уважно слухати сигнал і починати рух по словесному сигналу.

Зміст. Вихователь пропонує дітям приготуватися до «польоту», показавши попередньо, як «заводити» мотор і як «літати». Вихователь каже: «До польоту приготуватися. Завести мотори! »- діти роблять обертальні рухи руками перед грудьми і вимовляють звук:« Р-р-р ». Після сигналу вихователя: «Полетіли!» - діти розводять руки в сторони (як крила у літака) і «летять» - розбігаються в різні боки. За сигналом вихователя: «На посадку!» - діти сідають на лавку.

Рухлива гра «Миші в коморі».

Мета. Розвивати у дітей уміння виконувати рухи за сигналом; тренувати дітей в подлезании, в бігу і присідання.

Зміст. Діти - «мишки» знаходяться на одному боці майданчика. На протилежному боці протягнута мотузка на висоті 50 см від рівня землі - це «комора». Збоку від граючих знаходиться «кішка» (її роль виконує вихователь). «Кішка» засинає, і «миші» потихеньку тікають в «комору». Проникаючи в «комору», вони нагинається, щоб не зачепити мотузку. Там вони сідають і начебто «гризуть» сухарі. «Кішка» прокидається, нявкає і біжить за «мишами». Вони швидко тікають у свої нірки. Гра поновлюється. Надалі в міру засвоєння правил гри роль «кішки» може виконувати будь-хто з дітей.

рефлексія:

1. Що сподобалося в нашому заході?

2. Що цікавого ви дізналися?

3. Чи хотіли ви б поділитися отриманими враженнями з іншими батьками?



Скачати 22,19 Kb.


Проект «День відкритих дверей»

Скачати 22,19 Kb.