Поговоримо про розвиток мови




Дата конвертації01.12.2019
Розмір9,63 Kb.
ТипТемочка

Ногіна Світлана Віталіївна
Поговоримо про розвиток мови

На мій погляд, найскладніше, але цікавий напрямок в дошкільній педагогіці. Найскладніше - це навчитися менше говорити на заняттях, а давати можливість більше говорити дітям. Важко побудувати і підібрати питання, найскладніше в цьому навчитися ставити одне питання по-різному, перефразовуючи його в декількох варіантах.

Ще не завжди виходить постановка мети і мотиву. Багато педагогів вважають, сказавши фразу "Ми вирушаємо в подорож" вони озвучили ігровий мотив. А це всього лише мета - ми вирушаємо подорожувати, мотив НАВІЩО - щоб знайти ключі, відгадати загадки і так далі.

Потрібно запам'ятати, що структура занять з розвитку мовлення складається з трьох частин. ВСТУПНА - ігрова ситуація, постановка мети і мотиву, введення в тему. ОСНОВНА - вирішуються освітні завдання. ЗАКЛЮЧНА - проводиться дидактична гра з іншого розділу методики розвитку мови.

Продовжу. Аналізуючи конспекти представлені на сайті, видно, що багато хто забуває про методику. Найголовніше - це правильно і грамотно продумати програмне зміст. Наше дошкільний заклад готується стати опорним закладом по м Архангельську саме по мовному розвитку. Ми проводили семінар з написання програмного змісту. Структура програмного змісту до занять з методики розвитку мови: все по області "Комунікація" і "Читання художньої літератури", а так само формування цілісної картини світу - ось у чому:

1 блок. ОСВІТНІ ЗАВДАННЯ

2 блок. МОВНІ ЗАВДАННЯ

3 блок. ВИХОВНІ І РОЗВИВАЮЧІ.

Причому в кожному блоці може бути не одна задача.

Наведу приклади написання програмного змісту в підготовчій до школи групі пропоную порівняти зі своїм.

ПРИКЛАД №1:

Область «Пізнання» Формування цілісної картини світу. «Що посадили, то і виросло»

Програмне зміст:

1. Закріпити знання дітей про городі і саду, думанням сюжетних картин. Закріпити поняття «урожай», «овочі», «фрукти». Закріпити назви фруктів і фруктових дерев.

2. Активізувати пасивний і активний словник за рахунок назв овочів і фруктів. Вчити складати пропозиції. Вчити узгоджувати форму Р. п. Іменників у поєднанні зі словами немає, багато через словесні ігри «Чого багато в саду і городі»: на грядці багато огірків, помідорів, кабачків, баклажанів, буряків, салату, кропу, петрушки, перцю, на деревах в саду багато яблук, груш, слив, винограду, кавунів, динь, персиків, апельсин і т. д., «Чого не стало», «Ні або багато»: Вчити вживати іменники в Р. п. мн. числі через гру «З чого що зроблено»: ікра зроблена з кабачків, томатна паста зроблена з помідорів, салат зроблений з огірків і т. д. Тренувати в освіті відносних прикметників: яблуко-яблучний, груша-грушевий, персик-персиковий, апельсін- апельсиновий і т. д. Вчити підбирати споріднені слова: яблуко- яблучко, яблуня, яблучний, яблунька, лимон - лимончик, лимони, лимонад, лимонадний і т. д.

3. Розвивати словесно-логічне мислення, слухове увагу і пам'ять. Створювати позитивні мотивації. Виховувати вміння слухати інших.

ПРИКЛАД № 2:

Область «Пізнання» Формування цілісної картини світу. Дитина і навколишній світ «Звідки хліб прийшов»

Програмне зміст:

1. Уточнити і розширити знання дітей про збирання врожаю, механізації робіт. Ознайомити дітей з працею людей вирощують і виготовляють хліб. Уточнити уявлення про отримання борошна з різних зерен, процесі виготовлення борошна і хліба. Розширювати уявлення про хлібобулочних виробах, користь хліба для людей. Ознайомити з сільськогосподарськими машинами.

2. Продовжувати вчити підбирати споріднені слова: хліб-хлібець, хлібороб, хлібний, хлібниця, нахлібник, хліборізка, хлібозавод. Вчити складати прості і поширені пропозиції по опорним словами через гру «Плутанина»: (хліб, піч, борошно, з, (хліб, лежати, в, хлібниця, (комбайни, косити, пшениця, (машини, возити, зерно, елеватор, на , (на, стіл, лежати, булки, (в, пекарня, піч, хліб). Вчити узгоджувати іменники з прикметниками, підбираючи слова-ознаки через гру «Підбери ознака»: хліб - пшеничний, корисний, ароматний, житній, пшеничний, апетитний , свіжий, хрусткий, підсмажений, м'який, запашний, пропечений, смачний, пахучий, сухий, черствий. Вчити утворювати вать іменники в родовому відмінку: через гру «Назви зі словом« ні »: жито-ні жита, пшениця-ні пшениці, овес-ні вівса, коровай - немає короваю, зерно-ні зерна, колос-ні колоса, хліб - немає хліба і т. д. Вчити вживати іменник хліб в різних відмінках в через гру «Додай слово« хліб »: я знаю прислів'я про (хлібі, мама купила пшеничний (хліб, діти ївши т суп з ... (хлібом, Ваня пішов в магазин за ( хлібом, я не люблю їсти суп без .... (хліба, у мене вдома немає (хліба).

3. Закріплення мовних навичок. Вчити правильно сприймати звернену мову. Створювати позитивні мотивації. Створювати радісну перспективу спілкування.

ПРИКЛАД № 3:

Область "Пізнання" формування цілісної картини світу «Загадки води»

Програмне зміст:

1. Звернути увагу дітей на значення води в нашому житті. Показати дітям, де і в якому вигляді існує вода в навколишньому середовищі. Дати дітям елементарні знання про кругообіг води в природі, використовуючи ІКТ. Ознайомити з різними видами дощу. Ознайомити з поняттям «кислий дощ». Ознайомити дітей з деякими властивостями і якостями води: прозора, рідка, немає смаку, ні запаху, може текти, нагрівається, замерзає. Вчити розглядати краплю води з-під крана і з калюжі під мікроскопом.

2. Розвивати діалогічне мовлення, вміння вступати в спілкування, підтримувати і завершувати спілкування, говорити в нормальному темпі. Активізувати словник за рахунок слів: іній, туман, роса, джерело. Ознайомити з новим явищем сталактит, сталагміт, сталагнат. Відображати результати дослідно-експериментальної роботи в промові.

3. Розвивати зорове сприйняття. Розвивати активність мислення. Розвивати зорове сприйняття шляхом формування дій, спрямованих на обстеження предмета. Розвивати допитливість, вміння робити найпростіші умовиводи.

ПРИКЛАД № 4:

Художня література «Золота осінь»

Програмне зміст:

1. Ознайомити дітей з описом осені поетами в віршах: А. С. Пушкін «Похмура час!», «Вже небо восени дихала», А. К. Толстой «Осінь! Обсипається весь наш бідний сад! », А. Н. Плещеєв «Осінь настала, висохли квіти!», Ф. І. Тютчев «Є в осені первісної», С. А. Єсенін «Ниви стиснуті, гаї голи». Закріпити уявлення про осінь. Ознайомити з картиною І. І. Левітан «Золота осінь», вчити підбирати поетичне відображення в картині. Вчити виділяти прикмети осені у віршах і картині. Показати об'єднання різних видів мистецтв музика, вірші, картина.

2. Збагачення активного словника яскравими, барвистими епітетами і порівняннями: сумовита пора, прощальна краса, нудна пора, в'янучої горобин, чудова пора, променисті вечора. Ознайомити з поняттям нових слів: увяданье, багрець, сінях, імла, покров, караван, озимина, блакить, ниви. Розвивати діалогічне мовлення, використовуючи поширені знаки запитання й розповідні речення. Вчити словотвору відносних прикметників від слова «осінь» через гру «Гра в м'яч». Вчити підбирати ознаки і дії до явищ природи: вітер, осінь, дощ, хмара, сонце.

3. Пробудження у дітей почуття любові до рідної російської природі, захоплення її красою. Розвивати слухову; пам'ять і операції мислення: аналіз, синтез, порівняння.

ПРИКЛАД № 5:

Область «Комунікація» Розвиток мови і підготовка до навчання грамоті

програмне зміст

1. Закріпити знання дітей про голосних і приголосних звуках, розвивати фонематичний слух, вправляти в звуко-складовому аналізі і синтезі слів, розподілі слів на склади.

2. Закріплювати навичку виділення першого звуку на слух в словах через гру «Назви перший звук»: лелека, серпень, верба, відлуння, осінь, урожай, хмара. Продовжувати вчити придумувати слова і називати в ньому голосний звук через гру «Придумай слово і назви звук», виділяти голосний звук в запропонованих словах, через гру «Почуй і назви голосний звук». Продовжувати вчити визначати кількість ударів і придумувати слово з цією кількістю складів. Продовжувати вчити визначати місце розташування звуків у словах: стать, сир через гру «Живі звуки». Закріплювати навички звукобуквенного аналізу односкладових слів: мак, сіль.

3. Розвивати фонематичний слух, Слухове сприйняття і пам'ять. Вчити правильно сприймати звернену мову. розвивати; уміння переключати увагу від однієї операції до іншої.

Ось так мої педагоги пишуть п / с в планах. Ми цим дуже пишаємося. Завдяки детальному опису мої педагоги захищені від непотрібних питань перевіряючих. А я свого часу скасувала прописування матеріалу, попередньої роботи і організації в планах, так як все це я бачу в програмному змісті. Як ми з методистом говоримо: "Ви повинні написати програмне зміст так, щоб ми побачили весь хід заняття"





Поговоримо про розвиток мови