• термін
  • II етап «Інформаційно-творчий»
  • Соціально-комунікативний розвиток
  • Художньо-естетичний розвиток

  • Скачати 41,75 Kb.

    Письменники дітям.




    Дата конвертації02.05.2017
    Розмір41,75 Kb.
    ТипІнші методич. матеріали

    Скачати 41,75 Kb.





    МКДОУ «Отрадненский дитячий сад»









    Проект на тему:

    «Письменники дітям»







    гр.№2

    вихователі:

    Володіна Н.С.

    Земцова І.М.











    с. Відрадне 2016 рік





    Тип проекту:

    інформаційно-творчий.

    термін:

    3 місяці

    Учасники:

    діти, вихователі, батьки, музичний керівник, фізкультурний керівник.

    Мета проекту:

    розвиток мови і творчих здібностей дітей на основі ознайомлення з творами художньої літератури.



    Завдання проекту:

    1. Уточнити уявлення дітей про розмаїття російських народних казок.

    2. Продовжувати знайомити дітей з творчістю дитячих письменників, викликаючи стійкий інтерес до книги;

    3. Уточнити різницю між народною казкою та авторської;

    4. Вчити впізнавати персонажів казок, знати назву і автора, переказувати зміст;

    5. Розвивати пізнавальні здібності дітей, допитливість, творчу уяву, пам'ять.

    6. Виховувати культуру мови, вчити дітей міркувати, розвивати вміння застосовувати свої знання в бесіді, домагатися зв'язкових висловлювань, вміння виразно читати вірші, інсценувати епізоди казок, розвивати артистичні здібності, виховувати комунікативні якості дітей, повагу до однолітків, уміння проявляти взаємодопомога в спільній колективній діяльності;



    1. Сприяти збагаченню словника дітей: чарівна, чудова, кумедна, добра, повчальна, незвичайна, радісна, мудра.

    2. Навчитися оцінювати вчинки героїв висловлювати свою думку про героїв казки ;. Виховувати у дітей чуйність, товариськість, дружелюбність.

    3. Удосконалювати мовні навички дітей;

    4. Розвивати творчі здібності дітей у різних видах діяльності. Удосконалювати навички самостійно вибирати казку для постановки, драматизації, готувати необхідні атрибути і декорації для майбутньої вистави, розподіляти між собою обов'язки і ролі. Сприяти індивідуальному самовираженню дітей в процесі продуктивної мовної та творчої діяльності.

    5. Закріпити різні види театрів (бибабо, пальчиковий, театр картинок, ляльковий);

    6. Зацікавити батьків життям групи, викликати бажання брати участь в ній, долучати до спільної творчості дітей та батьків, зміцнювати традиції сімейного читання.



    актуальність:

    С.Я.Маршак говорив, що є талант письменника, а є талант читача. Книга вводить дитину в найскладніше в житті - в світ людських почуттів, радощів і страждань, відносин, мотивів, думок, вчинків, характерів. Книга вчить вдивлятися в людини, бачити і розуміти його, виховує людяність. Прочитана в дитинстві, вона залишає сильніший слід, ніж прочитана в зрілому віці. «О, пам'ять серця! Ти сильніше розуму пам'яті сумної ». Ці слова К.Батюшкова мають відношення і до питань читання. У дитини - пам'ять серця. Чи не співпереживати в дитинстві можуть залишитися байдужими до проблем століття - етичним, екологічним, естетичним ...

    Загальновідомо вплив художньої літератури на формування особистості дитини. Велика її роль і в розвитку мови дошкільника.

    Художня література відкриває і пояснює дитині життя суспільства і природи, світ людських почуттів і взаємин. Вона розвиває мислення і уяву дитини, узагальнює його емоції, дає прекрасні зразки російської літературної мови.

    У старшому дошкільному віці діти здатні розуміти ідею, зміст і виражальні засоби мови, усвідомлювати переносне значення слів і словосполучень. Діти можуть розрізняти жанри літературних творів і деякі специфічні особливості кожного жанру.

    Наприклад, аналіз казок К. Чуковського дозволяє дітям зрозуміти і відчути їх глибоке ідейний зміст і художні достоїнства; поетичні образи привертають дитячу увагу, надовго запам'ятовуються. Книги К. І. Чуковського пронизані гуманізмом, вірою в перемогу добра і справедливості, в торжество правди. Його герої: добрий лікар Айболить, герой Ваня Васильчиков, безстрашний Бібігон, крокодил, молодецький комарик - викликають співчуття дітей, допомагають виховувати у них позитивні якості, без повчальності висміюється неохайність, боягузтво, зазнайство.

    Нам шкода дідуся Корнія:

    У сравненье з нами він відстав:

    Оскільки в дитинстві "Бармалея"

    І "Крокодила" не читав,

    Чи не захоплювався "Телефоном"

    І в "Тараканіще" не вник.

    Як виріс він таким вченим,

    Не знаючи найголовніших книг?

    В. Д. Берестов



    Не секрет, що в сучасних сім'ях читання казок на ніч (і не тільки) є скоріше рідкістю, ніж правилом. А адже казка відіграє величезну роль у розвитку правильної усного мовлення, розширює словниковий запас, робить мову дитини емоційної, образної, красивою. Слухаючи казки, дитина вчиться розпізнавати добро і зло, вчиться прощати, допомагати, співпереживати. Таким чином, виникає необхідність поглибленого ознайомлення дітей з казкою, як народної, так і авторської (в нашому випадку за творами: К. І. Чуковського, А. С. Пушкіна, А. Барто, Воронкової, Братів Грімм, Г.Х.Андерсона , Шарля Перро, Н.А. Некрасова, Н.Носова, Л. М. Толстого, К. Г. Паустовського, Михалкова С.В., С. Маршака, В.Сутева) в різний діяльності: ігровий (театральні драматизації), продуктивної, пізнавальної. Систематизувати роботу в цьому напрямку в зв'язку з відсутністю аналогічної цілеспрямованої роботи раніше.

    Мовленнєвий розвиток відбувається в процесі предметної, пізнавальної, комунікативної діяльності, гри. Театралізована діяльність є різновидом ведучої (ігровий) діяльності, а значить, впливає на розвиток дітей дошкільного віку, а також в силу своєї специфіки має певний потенціал у формуванні мовних навичок дитини.

    hello_html_m48f8cbb5.jpg

    hello_html_ed27c28.jpg

    Л.В. Артемова вказує, що «Театралізована діяльність справляє позитивний вплив на розвиток різних сторін мови дошкільника в силу двох причин:

    • в театралізованій діяльності використовуються кращі зразки художнього слова;

    • природна ситуація мовного спілкування активізує словник, удосконалює зв'язну мова і граматичну будову мови »;

    Театр є однією з найбільш яскравих, барвистих і доступних сприйняттю дитини сфер мистецтва. Він доставляє дітям радість, розвиває уяву і фантазію, сприяє творчому розвитку дитини і формування базису його особистісної культури

    Через образи, фарби, звуки діти знайомляться з навколишнім світом у всьому його різноманітті. Робота над образом змушує їх думати, аналізувати, робити висновки і узагальнення. В ході освоєння театралізованої діяльності відбувається вдосконалення мови, активізується словник дитини, удосконалюється звукова культура мови, її інтонаційний лад. Поліпшується діалогічна мова, її граматичний лад. Театралізована діяльність дозволяє формувати досвід соціальної поведінки дитини тому, що кожне літературний твір має моральну спрямованість.

    Численні дослідження психологів доводять: театралізована діяльність робить сильний вплив на дітей дошкільного віку та сприяє їх всебічному розвитку. Сильно впливаючи на емоційну сферу, цей вид діяльності відкриває перед малюками світ прекрасного в його розмаїтті і глибині. Спорідненість театру з сутністю дитячої гри - основна причина інтересу і переваги дошкільнятами цього жанру. Ця близькість лялькового театру до дитячої гри і лежить в основі однієї з теорій їх виникнення.

    Театралізована діяльність залучає дітей динамікою дії, яскравістю художніх образів, ожившими ляльками, камерністю і нетривалістю дії

    Реалізація даного педагогічного проекту забезпечить психологічний формування читача в дошкільника. А захоплююче спілкування з творчістю письменників і поетів сприятиме розвитку інтересу до книги, що буде невід'ємною частиною системи освіти дошкільнят на етапі становлення сучасної особистості.



    проблема:

    Низький рівень розвитку творчих здібностей дітей та інтересу до читання художньої літератури.

    Труднощі формування у дітей зв'язного мовлення, послідовності розповіді про події свого життя, здатності переказу літературних творів, складання оповідань по картині і серії картинок, складання описових розповідей.



    Планований результат:

    • підвищити інтерес дітей до книги;

    • розвинути творчі здібності, комунікативні навички, зв'язне мовлення, значно поповнити словник;

    • розширити кругозір;

    • діти повинні навчитися впізнавати і називати прочитані казкові твори, їх авторів, тексти, персонажів, мораль;

    • вміти грати в дидактичні і настільно-друковані ігри, розгадувати і складати свої загадки за творами дитячих письменників;

    • подолати боязкість, сором'язливість, навчитися вільно триматися перед аудиторією;

    • проявляти любов до казок і театральної діяльності;

    • знати і називати прочитані казки, їх авторів, тексти, персонажів;

    • знати і розрізняти види театрів і вміти називати їх;

    • вміти самостійно вибирати казку, підготувати показ і вміння вживатися в свою роль.



    I етап «Підготовчий»

    1. Вивчення літератури з проектної діяльності.

    2. Підготовка методичної літератури, ілюстрованих книг з російськими народними казками, ілюстрацій і репродукцій за сюжетами російських народних казок.

    3.Розробка сценаріїв вікторин за темами:

    • "В гостях у казки";

    • за творами К. І. Чуковського;

    • за творами С. Маршака;

    • за творами Сутєєва;

    • за творами Л. М. Толстого;

    • за творами А. Барто і Воронкової;

    • «Улюблені народні казки»;

    • за творами зарубіжних письменників (Шарль Перро; Г.Х.Андерсон, Брати Грімм);

    4. Збагачення розвиваючого середовища: в книжковий куточок - внесення російських народних казок, ілюстрованих різними художниками; ілюстрацій із зображенням героїв казок у міру вивчення; внесення дидактичних і настільно-друкованих ігор з теми; в ІЗО - розмальовки із зображенням сюжетів і героїв російських народних казок, матеріали для творчих робіт, репродукції картин по російських народних казок;

    4. Організація книжкової міні-виставки: «Книги маминого дитинства»;

    5.Размещеніе в групі портретів дитячих письменників.



    II етап «Інформаційно-творчий»



    Пізнавальний розвиток:

    1. НСД:

    «Що таке казка», «Як виникла казка», Чим відрізняється народна казка від авторської »,« Чому вчить казка »,« Персонажі казок »,« Російські народні казки »,« Казки російських і зарубіжних письменників »,« Чарівний світ казок Чуковського »,

    1. .Развівающіе гри: набір Фребеля «Зайчикова хатинка», «змайстрував ковдру для Емелі» (дід.ігра «Почин ковдру),« Вікторина «В гостях у казки» (загадки, «Склади з частин» - тематичні «Розрізні картинки» (ілюстрації до казок), «Відгадай казку по уривку»), «У кожної матрьошки своя доріжка», Зший політиці для Василини прекрасної (дидактична гра «Ательє»), «Вікторина« Улюблені народні казки », дід.ігра« В гостях у бабусі- загадушка »,« Приготуй обід для Івана Царевича »(ігровий набір« Я вчуся готувати салат, «набір дитячий з підносом»).

    2. Конструювання: «Побудуй теремок для лісових звірят» (дерев'яний конструктор, «Цеглинки», конструктор «Геометричні фігури»); «Побудуй замок для Олени Прекрасної» (конструктор «LEGO», конструктор «Геометричні фігури»); «Давай змайструємо зимову шапочку для Червоної Шапочки».



    Соціально-комунікативний розвиток:

    1. бесіда:

    • «В яку казку ти хочеш потрапити?»

    • «Уяви, що ти зловив« Золоту рибку ». Які три бажання ти хочеш, щоб вона виконала? »

    • «Яким казковим героєм ти хотів би стати?»

    1. Відгадування тематичних загадок (Скиба Т.В. «Дуже велика книга загадок»).

    2. Гра-ситуація "Зустріч Червоної шапочки з сірим вовком

    3. Гра-драматизація за казкою «Під грибом»

    4. «Обігрування сюжетів з казок:« Червона шапочка »,« Під грибом ».«Теремок», «Ріпка», «Колобок», «Зайчикова хатинка», «Три ведмеді»

    5. Заучування напам'ять віршів, уривків з казок

    6. Настільно-друковані ігри: «Допоможи Емеле зловити щуку» (Ігровий набір «Злови рибку»), «Врятуй Іванка» (настільна гра «Гуси-лебеді»), гра-змагання «Казкова країна» з розрізними картинками на швидкість серед підгруп

    Мовленнєвий розвиток:

    • Театралізована вистава «Червона шапочка»

    • Режисерські ігри з настільним театром «Зайчикова хатинка»



    Художньо-естетичний розвиток:

    • Ліплення з пластиліну за мотивами казки «Маша і три ведмеді»

    • Виготовлення зимового головного убору для Червоної Шапочки

    • Виставка ілюстрацій «Наші улюблені казкові герої»

    • Аплікація аленький квіточку

    • «Колобок. Тварини в казках »(малювання фарбами й олівцями)



    Робота з батьками:

    • Виставки дитячої творчості, співтворчість дітей і батьків:

    • виставка книг «Казки маминого дитинства»

    • виставка малюнків та аплікацій з прочитаним казкам.

    • підготовка батьками костюмів та інших до постановок вистав за мотивами казок.

    • консультації для батьків з даної тематики «Роль казки в розвитку і вихованні дитини»

    III етап «Заключний»

    • Театралізоване розвага «Червона Шапочка» і «Казкова Вікторина»





    Результати проекту:

    • постійне залучення вивчення літературних творів в освітній процес, може стати важливим резервом в успішному всебічний розвиток дітей.

    • реалізувавши проект через безпосередньо освітню діяльність, нам вдалося, підвищити інтерес дітей до читання, наблизити до мистецтва за допомогою вивчення творчості дитячих письменників, підвищити рівень знань про їхній творчості, значно розширити словниковий запас дітей, підвищити рівень мовної активності дітей.

    • діти навчилися співпереживати, вживатися в роль героїв казок, що дозволило дітям емоційно розкріпачитися, посилилася згуртованість і доброзичливе ставлення один до одного.

    • вдалося промотівіровать батьків до домашнього читання казок, зміцнити спільне читання як сімейну традицію, збільшився інтерес батьків до участі в житті групи.



    Однією з найважливіших особливостей даних занять є включення в роботу всіх дітей, навіть з низькими мовними здібностями. Діти брали заняття із задоволенням, брали активну участь в них. Практика показала, що при співпереживанні дорослим разом з дітьми, діти в свою чергу, наслідуючи дорослого закріплюють звуки, запам'ятовують певні слова, вчаться відповідати на питання. Принесені в групу костюми, шапочки, маски, атрибути до казки роблять гру емоційний і щирою

    Продукт проекту:

    • Виставка творчих робіт дітей за сюжетами казок (малюнки, аплікації, ліплення)

    • hello_html_m516e90da.jpghello_html_m1c95c439.jpghello_html_16cadce7.jpg

    hello_html_7599dfa4.jpg

    hello_html_3a41074e.jpg

    • Костюми, зшиті батьками

    • Килимки здоров'я в формі Золотої Рибки ( «Казка про рибака і рибку»)

    hello_html_m64c3f4d6.jpg

    І ведмедика ( «Три ведмеді»)

    hello_html_486a249.jpg

    • Дітьми були виготовлені зимові головні убори для Червоної Шапочки

    hello_html_m3f58cdf1.jpg

    hello_html_5a813f72.jpg

    hello_html_m9423a5d.jpghello_html_4faede41.jpg

    • Виставка книг: «Казки маминого дитинства»

    hello_html_7e2dd144.jpg

    • «Дерево знань» до 1-го вересня, отримане від героїв твору «Золотий ключик»

    hello_html_5dfcb619.jpg

    література

    1. Барто, Агнія Львівна Вірьовочка: вірш \ А.Л.Барто; іл.Г.О.Валька. - Нігма, 2015.-12с.іл.

    2. Губанова Н.Ф. «Розвиток ігрової деятельності.Сістема роботи в середній групі дитячого сада.-М.: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2010.-164с.

    3. В.Д.Прокофьева «Заняття з логопедом. Вчимося складати вірші і загадки \ В.Д.Прокофьева.- Ростов н / Д: Фенікс, 2011.-171

    4. Воронкова Л.Ф. «Маша-растеряша» .художником Генріх Оскарович Вальк. Видавництво «Мова», 2016 (Сьтранічкі-невелички)

    5. Єлісєєва Л.Н.Хрестоматія для маленьких / сост.Л.Н.Елісеева.- 4-е изд., Перераб.и доп.-М.: Просвещение, 1982.-431с., Іл .- (Б-ка вихователя дит .сад)

    6. Золоті казки \ Переказ Л.Яхніна.художнік А.Разуваев.-М.: Изд-во Ексмо, 2005.-224с., Іл.

    7. Карнаухова І. Рассипушкі: російські народні пісеньки-забавлянки в обробці І.Карноуховой \ ріс.А.Якобсон.-СПб.; М.: Мова, 2015.-32с.: Іл .- (Улюблена мамина книжка)

    8. Книга для читання дітям від року до семи років: вірші, оповідання, казки, пісеньки \ С.Маршак, А. Барто, Л.Толстой, К.Ушинський та ін.; Художник Н.Акіньшін та ін-Москва: Ізд.АСТ ; Тула: Родничок, 2016.-254, (2) с.: ил.

    9. «Мої перші книжки». О. С. Пушкін «Казка про рибака і рибку» ». Москва изд.: «Дитяча література», 1985

    10. «Мої перші книжки». Корній Чуковський «ТЕЛЕФОН» .Рісункі В.Вінокура.Москва вид.: «Дитяча література», 1986

    11. «Мої перші книжки». С. Маршак «БАГАЖ» .Рісункі В.Лебедева.Москва вид.: «Дитяча література», 1988

    12. Н. Н. Носов: «Мишкова каша»: розповіді \ Микола Носов; Микола Носов; іл.Владіміра Канівца.-М.: Видання І.П. Носова; Ексмо, 2014.-160с.: Іл.

    13. Н. Н. Носов Жива капелюх; іл.Івана Семёнова.-М.: Ексмо, 2012.-80с.: Ил .- (Читаємо самі).

    14. Паустовський К.Г. Сталеве кільце: казка \ К.ГГ.Паустовскій; іл.В.Л.Гальдяева.-М.: Нігма, 2015.-28с .: ил.

    15. «П'ятдесят поросят» сб.дет.нар.песенок) \ в обраб.К.І.Чуковского; іл.Ю.А.Васнецова.-М.: Нігма, 2015.-36с.: іл .- (Старі друзі).

    16. «Сорока-білобока» (рус.нар.песня) \ іл.Ю.А.Васнецова.-М.: Нігма, 2015.-16с.іл .- (Старі друзі)

    17. Скиба Т.В .: «Дуже велика книга загадок» (сост.Т.В.Скіба) .- Ростов н \ Д: Владис, 2014.-640с.

    18. Сутеев В.Г. Мішок яблок.Сказка. Малюнки автора. Москва изд.: «Дитяча література», 1986

    19. Толстой Л.Н. «Кот з бубонцями». Байки \ Ріс.В.Комарова.-М.: Дет.лит., 1987.-32с., Іл .- (Читаємо самі)

    20. Толстой Л.Н. «Филипок». \ Худ.Г.Спірін) .- М.: РИПОЛ класик, 2013.-32с., Іл .- (Улюблені книги дитинства).

    21. Хрестоматія для старшої групи. Книжное літературно-художнє видання для дітей дошкільного віку. Укладач Юдаева М.В.Художнік Соколов Геннадій Валентинович

    hello_html_57ab98f3.jpg



    Скачати 41,75 Kb.


    Письменники дітям.

    Скачати 41,75 Kb.