Підбір дидактичних ігор математичного змісту і керівництво ними




Дата конвертації24.10.2017
Розмір5,5 Kb.
ТипДитячі ігри

Олена Вятчініна
Підбір дидактичних ігор математичного змісту і керівництво ними

Підбір дидактичних ігор математичного змісту і керівництво ними.

Кожна дидактична гра повинна бути спрямована на вирішення конкретного завдання. Наприклад, якщо основним завданням є закріплення знань за складом числа, обрана дидактична гра повинна цьому сприяти.

При підборі ігор необхідно враховувати особливості участі в дидактичній грі дітей, інтерес до різних ігор, можливості участі їх в грі.

Дослідження показали, що дітей дошкільного віку і особливо дітей, які відчувають труднощі в навчанні математики, в дидактичній грі найбільше захоплює ігрова дія. Вони із задоволенням проводять дії з іграшками або дидактичним матеріалом, який привертає їх своєю яскравістю, розмаїттям. Їм подобаються такі ігри, як «Розстав матрьошок за зростанням», «Розклади кільця», «Вгадай, що заховано в мішечку», «Хто куди хоче піти, і хто що хоче знайти?»

З великим інтересом діти приймають ігри, засновані на внесенні елементів уявної ситуації, наприклад, гри «Магазин», «У нас в гостях матрьошки», «Школа» і т. Д. У цих іграх вони «грають» певні ролі, які захоплюють їх і допомагають непомітно для себе вирішувати поставлені вихователем завдання.

Особливий інтерес діти проявляють до ігор, які містять елемент очікування або несподіванки: «Що змінилося?», «Який за рахунком?» І т. Д.

Старших дошкільнят більше в грі захоплює її результат. У них з'являється тяга до ігор на змагання. Спочатку їх захоплює бажання здобути особисту перемогу, стати переможцем, але поступово інтереси розширюються. Дитина переживає не тільки свій особистий успіх чи невдачу, а й успіх чи невдачу своєї команди. Тому великою популярністю користуються ігри «Хто швидше назве?», «Хто швидше знайде?» І т. Д. Такі ігри, крім рішення дидактичних завдань, сприяють вихованню навичок правильної поведінки в колективі.

При підборі ігор математичного змісту, важливо дотримуватися послідовність. Ігор з більш важким математичним завданням повинні передувати гри із завданнями меншій мірі труднощі, що служать як би підготовкою для їх проведення.

Знаючи, що у дошкільнят важко довгий час підтримувати інтерес до однієї і тієї ж гри, її слід видозмінювати. Зміна правил, деяке ускладнення змісту гри, новий дидактичний матеріал дозволяють ще яскравіше і повніше розкрити ігровий задум і затримати увагу дітей на цінної в освітньому відношенні грі. Це дозволяє закріпити знання, виробити навички в рахунку, в засвоєнні прийомів математичних дій на цікавому ігровому матеріалі.

Методика проведення дидактичних ігор вимагає від педагога великої майстерності і такту. Знайомство з новою дидактичною грою повинно бути ретельно продумано. Для того, щоб гра зацікавила дітей і вирішувала ту навчальну задачу, яку вона покликана вирішувати, хлопці до цієї гри повинні бути підготовлені.

Якщо гра передбачає наявність дидактичного матеріалу (іграшки, картинки, геометричні фігури, цифри т. Д., Дітей з ним потрібно заздалегідь познайомити.

Нерідко матеріал до гри вихователь готує сам. Найкраще залучати до виготовлення ігор (наприклад, «картонне лото», «геометричне лото» і ін.) Старших дошкільнят. Це дозволить виховувати дбайливе ставлення до ігор, до матеріалів, з якого готуються гри.

Потім вихователь знайомить дітей з правилами гри, її змістом. Обов'язково, щоб на перших порах дорослий був учасником гри, показував, як треба грати, як правильно виконувати правила.

Гра повинна бути подана дітям чітко і ясно. Правила гри не повинні бути численні і багатослівні, а результат гри повинен бути добре зрозумілий дітям.

З огляду на, що дошкільнятам властиво недостатньо критичне ставлення до своєї діяльності, особливу увагу необхідно приділити підведенню підсумків гри, виявлення переможців. Спочатку це робить вихователь, залучаючи при цьому і дітей. Він вчить їх оцінювати результати, вказує, на що слід звернути увагу при визначенні переможця. Згодом діти самостійно підводять підсумки гри. Це будить їх самостійність, ініціативу, виховує вміння критично ставитися до своєї діяльності і діяльності своїх товаришів.

Гра повторюється кілька разів, поки її зміст не будет хорошо засвоєно усіма дітьми. Після цього можна познайомити їх з варіантом гри. При цьому з'ясовується, що схожа нова гра на попередню, якого відмінність між ними.

Засвоєння дітьми математичних знань в ігровій діяльності відбувається як би поволі: граючи, вони з великим інтересом вважають, вирішують, запам'ятовують назву чисел, розрізняють цифри і геометричні форми, ліплять, викладають з рахункових паличок геометричні фігури і т. Д. Завдяки грі відбувається розвиток емоцій дітей, вони починають дивуватися, радіти, посміхатися, домагатися успіху в своїй діяльності і виявляти ставлення до її результатів.

Використана література: М. Н. Перова «Дидактичні ігри та вправи і керівництво ними».





Підбір дидактичних ігор математичного змісту і керівництво ними