• Прикріплені файли

  • Консультація «Використання методу наочного моделювання в НОД з підготовки дітей до навчання грамоті»




    Дата конвертації14.07.2017
    Розмір8,26 Kb.
    ТипГрамота. Навчання грамоті. Звуки і букви

    Ольга Крікленко
    Консультація «Використання методу наочного моделювання в НОД з підготовки дітей до навчання грамоті»

    Консультация «Использование метода наглядного моделирования в НОД по подготовке детей к обучению грамоте»

    У сучасній науково-педагогічній літературі наочне моделювання розглядається як процес застосування наочних моделей (Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко та ін.)

    Наочне моделювання - це відтворення істотних властивостей досліджуваного об'єкта, створення його заступника і робота з ним.

    Наукові дослідження і практика підтверджують, що саме наочні моделі є тією формою виділення і позначення відносин, яка доступна дітям дошкільного віку (Леон Лоренсо С., Л. М. Халізева і ін.) Схематизація і моделювання допомагають дитині побачити, скільки і яких звуків в слові, послідовність їх розташування, зв'язок слів у реченні. Це особливо важливо для дошкільнят, оскільки розумові завдання у них вирішуються з переважною роллю зовнішніх коштів, наочний матеріал засвоюється краще вербального (мовного).

    При розвитку навичок наочного моделювання вирішуються наступні дидактичні завдання:

    1) знайомство з графічним способом представлення інформації;

    2) розвиток уміння дешифрування (визначення) моделі;

    3) формування досвіду самостійного моделювання.

    В даний час, як відомо, в дитячих садах і школах використовуються три кольори для позначення звуків: червоний колір - голосні звуки, синій - тверді приголосні, зелений - м'які приголосні звуки.

    Шість голосних звуків - шість дівчаток. Червоний колір сукні відповідає позначенню, дзвіночок - дзвінкості звуку, положення губ - схематичною артикуляції.

    Для позначення приголосних звуків разом із зоровими кольоровими ефективно використовувати зорові картинні символи, які для кращого запам'ятовування обіграються пальчикових вправою, т. Е. Жестовою символом, відповідним за змістом. Для закріплення понять «твердий / м'який приголосний звук» - підключаються тактильні відчуття у вигляді дерев'яного (твердого) кубика синього кольору і поролонового (м'якого) «кубика» зеленого кольору або символу сірники і ватки.

    Для визначення позиції даного звуку в слові по відношенню до його початку, середині або наприкінці широко використовується гра «Будиночки». Цю гру я доповнила серією ігор з аналогічним завданням. Це дозволило урізноманітнити однотипне ігрове завдання, а, значить, і зберегти інтерес до нього. Це такі ігри як: «Світлофори» ( «На початку слова звук у нас - у світлофора червоний очей» і т. П., «Гусениця» (дитина в грі орієнтується на голову, живіт і хвіст гусениці, «Ґудзик» (спочатку гри діти визначають, ґудзик якого кольору їм потрібна, «Подарунки Змію Горинич» (першої голові даруються предмети з цим звуком на початку, другий - в середині, третьої - в кінці слова, лото «Голосні звуки», (слайд 7) гра «Синички» ( «носик» - початок слова, «тулуб» - середина слова, «хвостик» - кінець слова).

    Для вправи в звуковому аналізі складів і слів застосовуються такі посібники та ігри: «Збери намисто» (метою цієї гри також є розвиток дрібної моторики, «Підбери схему до слова», «Картинки - в кошики» (мета цієї гри: вчити диференціювати приголосний звук по м'якості і твердості). Аналогічна мета і у гри «Старички-звуковічкі».

    Для визначення кількості складів у слові мною застосовується ряд ігор: «Кораблики» (діти орієнтуються на кількість труб кожного кораблика: скільки труб - стільки і складів, «Букет» (на вазах складова схема слова, «Будівельники» (на базі гри «Будівельники» діти вчаться не тільки будувати будинок з тієї кількості цегли, яка відповідає кількості складів, а й визначати ударний склад за допомогою стилізованого молоточка).

    Хочу детальніше зупинитися на моїй авторській грі «За покупками». Комахою, щоб піти за покупками, треба надіти чобітки. Діти визначають кількість складів в назві комахи (наприклад, му-ра-вей - 3 складу) і «взувають» їх до відповідної кількості чобітків (т. Е. В три). Комахи купують той товар, в назві якого було б стільки ж складів.

    Продуктивним, на мій погляд, є використання наочних моделей при формуванні у дітей конструювати пропозиції різних типів. На першому етапі роботи можливе навчання дітей конструювання окремих словосполучень по наочної моделі. Потім доцільно використовувати наочні моделі, максимально конкретизують структуру пропозиції. При цьому використовуються наочні моделі можуть включати стилізовані зображення реальних предметів, символи для позначення деяких частин мови (наприклад, стрілка або «ніжки» замість дієслова, хвиляста лінія або кольоровий прямокутник замість прикметника, «кубик» замість прийменника).

    Наведу ще приклади ігор.

    Посібник «Хто яку користь приносить»

    Мета: вчити складати просте поширене речення з прямим доповненням за заданою схемою.

    Гра «Живі слова»

    Мета: вправляти дітей у складанні пропозиції по структурній схемі.

    Устаткування: прямокутники-слова з прорізами для осіб дітей.

    Поступово моделі пропозицій ускладнюються, вводяться схематичні зображення простих (В, НА, ПІД, ЗА) і складних прийменників (ЧЕРЕЗ, З-ПІД, МІЖ).

    На подгрупповой безпосередньо освітньої діяльності застосовується лото «Причини того». Ця гра допомагає запам'ятати схеми прийменників і вправляти у вживанні їх у мовленні.

    Для закріплення матеріалу використовуються індивідуальні картки, за якими дитина спочатку вчиться моделювати словосполучення (наприклад, «гриби під ялинкою», а потім і різноманітні за складом пропозиції ( «Гриби ростуть під ялинкою. Маленькі гриби ховаються під ялинкою. Маша знайшла гриби під ялинкою») .

    Отже, метод наочного моделювання можна і потрібно використовувати в безпосередньо освітньої діяльності з підготовки до навчання грамоті як дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення, так і дітей масових груп дошкільних установ.

    Прикріплені файли:

    gramota_k6s0n.pptx | 6605,16 КБ | Завантажено: 171




    Консультація «Використання методу наочного моделювання в НОД з підготовки дітей до навчання грамоті»