Консультація «Розвиток ігрової діяльності дітей»




Дата конвертації18.07.2019
Розмір6,91 Kb.
ТипДитячі ігри

Наталя Клобертанц
Консультація «Розвиток ігрової діяльності дітей»

Розвиток ігрової діяльності дітей

Основні цілі і завдання ігрової діяльності:

Створення умов для розвитку ігрової діяльності дітей;

Формування ігрових умінь, розвинених культурних форм гри;

Розвиток у дітей інтересу до різних видів ігор;

Всебічне виховання і гармонійний розвиток дітей в грі (емоційно-моральне, розумове, фізичне, художньо-естетичне та соціально-комунікативний);

Розвиток самостійності, ініціативи, творчості, навичок саморегуляції;

Формування доброзичливого ставлення до однолітків, уміння взаємодіяти, домовлятися, самостійно вирішувати конфліктні ситуації.

Класифікація ігор дітей дошкільного віку

(по Е. В. Зворигіна і С. Л. Новосьолова)

1. Ігри, що виникають з ініціативи дітей:

1.1. Ігри-експериментування:

• Ігри з природними об'єктами

• Ігри з іграшками

Ігри з тваринами

1.2. Сюжетні самодіяльні гри

• Сюжетно-отобразітельной

• Сюжетно-рольові

• Режисерські

• Театралізовані

2. Ігри, що виникають з ініціативи дорослого:

2.1. Навчальні ігри

• Сюжетно-дидактичні

• Рухливі

• Музично-дидактичні

• Навчальні

2.2. дозвільні гри

• Інтелектуальні

Ігри-забави, розваги

• Театралізовані

• Святково-карнавальні

• Комп'ютерні

3. Народні ігри:

3.1. обрядові гри

• Сімейні

• Сезонні

• Культові

3.2. Тренінгові гри

• Інтелектуальні

• Сенсомоторні

• Адаптивні

3.3. дозвільні гри

• Ігрища

• Тихі ігри

• Ігри-забави

Комплексний підхід до управління грою (по Е. В. Зворигіна, С, Л. Новосьолова)

1. Збагачення дітей знаннями і досвідом;

2. Передача ігровий культури дитині (навчальні ігри);

3. Розвиваюча предметно - ігрове середовище;

4. Активізація проблемного спілкування дорослого з дітьми.

Напрямки підтримки дитячої ініціативи:

позиція педагога при організації життя дітей в дитячому садку, що дає можливість самостійного накопичення чуттєвого досвіду і його осмислення. Основна роль вихователя-організація ситуацій для пізнання дітьми відносин між предметами, коли дитина зберігає в процесі навчання почуття комфортності і впевненості у власних силах.

психологічна перебудова позиції педагога на особистісно-орієнтоване взаємодія з дитиною в процесі навчання, змістом якого є формування у дітей засобів і способів придбання знань в ході спеціально організованої самостійної діяльності.

фіксація успіху, досягнутого дитиною, його аргументація створює позитивний емоційний фон для проведення навчання, сприяє виникненню пізнавального інтересу.

Умови, необхідні для створення соціальної ситуації розвитку дітей, що відповідає специфіці дошкільного віку, припускають:

Забезпечення емоційного благополуччя через:

- безпосереднє спілкування з кожною дитиною;

- шанобливе ставлення до кожної дитини, до його почуттів і потреб;

Підтримку індивідуальності і ініціативи дітей через:

- створення умов для вільного вибору дітьми діяльності, учасників спільної діяльності;

- створення умов для прийняття дітьми рішень, вираження своїх почуттів і думок;

- недирективную допомогу дітям, підтримку дитячої ініціативи і самостійності в різних видах діяльності (ігровій, дослідницької, проектної, пізнавальної і т. Д.)

Встановлення правил взаємодії в різних ситуаціях:

- створення умов для позитивних, доброзичливих відносин між дітьми, в тому числі що належать до різних національно-культурними, релігійними спільнотам і

соціальним верствам, а також мають різні (в тому числі обмежені) можливості здоров'я.

- розвиток комунікативних здібностей дітей, що дозволяють вирішувати конфліктні ситуації з однолітками;

- розвиток вміння дітей працювати в групі однолітків;

Побудова варіативного розвиваючого освіти, орієнтованого на рівень розвитку, що виявляється у дитини в спільній діяльності з дорослим і більш досвідченими однолітками, але не актуалізується в його індивідуальної діяльності (далі зона найближчого розвитку кожної дитини, через:

- створення умов для оволодіння культурними засобами діяльності;

- організацію видів діяльності, що сприяють розвитку мислення, мовлення, спілкування, уяви і дитячої творчості, особистісного, фізичного і художньо-естетичного розвитку дітей;

- підтримку спонтанної гри дітей, її збагачення, забезпечення ігрового часу і простору;

- оцінку індивідуального розвитку дітей;

Взаємодія з батьками (законними представниками) з питань освіти дитини, безпосереднього залучення їх в освітню діяльність, в тому числі за допомогою створення освітніх проектів спільно з сім'єю на основі виявлення потреб і підтримки освітніх ініціатив родини.

Педагогічні умови успішного і повноцінного

інтелектуального розвитку дітей дошкільного віку

забезпечення використання

власних, в тому числі «ручних», дій в пізнанні різних кількісних груп, що дають можливість накопичення чуттєвого досвіду предметно-кількісного вмісту.

Використання різноманітного дидактичного матеріалу, що сприяє виконанню кожною дитиною дій з різними предметами, величинами.

Організація мовного спілкування дітей, що забезпечує самостійне використання слів, що позначають математичні поняття, явища навколишньої дійсності.

Організація розвитку дітей, що припускає використання дітьми спільних дій в освоєнні різних понять. Для цього в НОД діти організовуються в мікрогрупи по 3-4 людини. Така організація провокує активне мовне спілкування дітей з однолітками.

Організація різноманітних форм взаємодії:

«Педагог-діти», «діти-діти», діти-батьки-педагог.





Консультація «Розвиток ігрової діяльності дітей»