Інноваційні технології в музичному вихованні дошкільнят.




Дата конвертації30.08.2019
Розмір8,42 Kb.
ТипТемочка

Людмила Юдіна
Інноваційні технології в музичному вихованні дошкільнят.

Музика займає особливе, унікальне місце у вихованні дітей дошкільного віку. Це пояснюється специфікою цього виду мистецтва, і психологічними особливостями дошкільнят. Музику називають «дзеркалом душі людської». В музичне навчання основна і найважливіша мета - розвиток особистості і мислення через заняття музикою.

Найбільш значущі завдання і цілі:

-створення музичним керівником умов, що надають можливості кожної дитини проявити свої індивідуальні здібності при спілкуванні з музикою;

-створення умов для спонтанних творчих проявів;

-допомога у формуванні внутрішнього світу самопізнанні (емоційно-психічний розвиток і психокорекція).

Сьогодні ми говоримо про те, що нові підходи до музичної освіти вимагають і використання абсолютно інших, найбільш ефективних педагогічних технологій у розвитку музикальності дітей.

Музичне навчання - дуже індивідуальне заняття, пов'язане з неповторним самовизначенням особистості. У зв'язку з цим, вибираючи форми і методи роботи музично-художній діяльності, представляється необхідним направляти їх на розвиток у дітей:

-здібностей до чуттєвого сприйняття світу, його спостереження

-виразна інтонації: мовної, пластичної, інструментальної почуття

-ритму: тимчасового, просторового, пластичного, музичного;

-вміння розрізняти і відображати художніми засобами велике - маленьке, високе - низьке, гучне - тихе, швидке - повільне, плавне - уривчасте.

-палітри виразних рухів, які лунають жестів, звуконаслідування, художньо-образотворчої діяльності

радісно, ​​причетною, ігрового світовідчуття.

Постійний пошук відповідей на питання, що виникають в ході роботи з музичного виховання дітей, підштовхував мене до знайомства з різними методиками і практиками колег і дослідників. Методики Т. Тютюнникова, О. Радинова, М. Картушин, постійне читання і вивчення фахових періодичних видань «Музичний керівник»,

«Дошкільне виховання» - все це, безсумнівно, виявилося для мене дуже цікавим і корисним, розширило професійний кругозір і знайшло відображення в практичній діяльності.

У технологіях цих методик очевидні:

-тесного взаємозв'язок вікової дитячої психології розвитку та навчально-музичної діяльності

-ідеі елементарного музикування К. Орфа

- техніки розвитку в дітях споглядальності, причетності, співчуття

-надання музичному керівнику можливості шукати свій власний стиль роботи, видозмінювати методичні пристрасті, експериментувати в музичній педагогіці і радувати себе спілкуванням з дітьми та музикою.

В основі інноваційних технологій музичного виховання дітей лежить колективна діяльність, яка об'єднує:

-Ігри на дитячих музичних інструментах,

-танец,

-імпровізірованное рух під музику,

-імпровізірованную театралізацію.

Форми розвитку музикальності, які використовуються мною на практиці:

комунікативної танці

Залучення дитини в процес музикування лежить через створення атмосфери прийняття один одного і емоційно-психічний розкріпачення. Тут незамінними помічниками виступають комунікативні танці, використання яких вирішує завдання:

-Розвитку комунікативних навичок

-роботи над відчуттям форми

-Розвитку рухової координації

-Розвитку почуття ритму.

Координаційну-рухливі ігри (музичні та мовні):

Такі ігри крупномасштабно (через все тіло) дають відчуття музичної динаміки, темпу, виконавської штриха, мовного і пластичного інтонування, що є їх музичним змістом.

Ці ігри пронизані ідеєю координації, яка виступає в них у ролі рухового «акомпанементу», стимулює розвиток спритності, точності, реакції, виховує ансамблеву злагодженість.

-Пальчіковие гри (музичні та мовні):

Цінність в пальчикових ігор в контексті розвитку музикальності дітей полягає в тому, що вони являють собою перші досліди виконавської артистизму, в яких характер виконання фактично интонируется, збагачуючись ритмо-звуковими модуляціями розмовної мови. Робота над текстами з жестовими малюнками сприяє також активізації абстрактного і образно-асоціативного мислення.

пальчикові ігри

-розвивати м'язовий апарат, дрібну моторику, тактильну чутливість

-предвосхіщают свідомість, його реактивність (з огляду на швидкості зміни рухів)

-Підвищують загальний рівень організації дитини.

-направлени на розвиток почуття ритму, дикційна моторики мови, виразно-мовного інтонування, координації рухів.

Ігри звуками:

У роботі з цими іграми умовно виділяються наступні напрямки:

-звучащіе жести і музика мого тіла

-шумовие інструменти (традиційні та саморобні) і музика, народжена з шуму.

Ігри типу «Послухай себе» дозволяють дітям відчути радість відкриття того, що природа наділила людину величезним різноманіттям звуків. Їх можна відтворити, використовуючи можливості власного тіла (голосом, руками, ногами, губами) як своєрідного та оригінального інструменту. Розуміння дитиною тісному зв'язку себе і природи - основна мета гри.

-Елементарное музикування

У музичній діяльності з дітьми вважаю за необхідне використання дитячих музичних інструментів, перш за все шумових, оскільки саме ці інструменти прості і найбільш доступні дітям даного віку. Крім того, вони становлять найпривабливіше, що є для маленьких дітей в музиці. Але дана форма роботи з розвитку музикальності не обмежується використанням лише традиційних шумових інструментів. У сучасній музичній методикою саме дослідження звуку і пізнання дітьми Миру через звук, створення іншого способу найрізноманітніших побутових предметів отримують все більший розвиток. Саме вони є учасниками дивовижного оркестру!

Спілкування дітей з примарной інструментами розвиває

-тонкость сприйняття

-ассоціатівность

-Художнє

-тембрслух

Використання даних інноваційних технологій і методичних форм на практиці дозволяє домогтися наступних результатів:

-Вдалося створити на музичних заняттях, святах атмосферу радісного спілкування, піднесеного настрою і гармонійного самовідчуття

-діти активні і розкуті, в їх діях поступово зникають страх і невпевненість

-Вдалося зацікавити дітей, годі й говорити вдаватися до примусу

- музичний керівник перебуває в постійному творчому пошуку; процес створення нових варіантів моделей і радісний дитячий відгук приносять задоволення і відчуття «віддачі».

ЛІТЕРАТУРА

1. Ветлугіна Н. А., Кенеман А. В. Теорія і методика музичного виховання в дитячому садку. - М: Просвітництво. 1983р.

2. Баренбойм Л. А. Система музичного виховання До. Орфа. М. -Л., 1970р

3. Боровик Т. А. Шляхи педагогічної творчості. Музичний керівник. - М .: ТОВ Видавничий дім «Виховання дошкільника». 2004р. №1 с. 9-25, №2 с. 18-33, №4 с. 29-41, №5 с. 23-28, №6 с. 9-14.

4. Тютюнникова Т. Елементарне музикування - «знайома незнайомка». Дошкільне виховання. 1997р. №8 с. 116-120, 2000р. №5 с. 133-141.

5. Буреніна А. Комунікативні танці-ігри для дітей. - С-П .: Ленінградський обласний інститут розвитку освіти. 2004р.

6. Богодяж О. Інноваційні технології у розвитку музикальності дошкільнят.





Інноваційні технології в музичному вихованні дошкільнят.