Ігри з колами Луллия як спосіб пізнання дошкільниками навколишнього світу
ОКСАНА ЛЕОНОВА
Ігри з колами Луллия як спосіб пізнання дошкільниками навколишнього світу
Основна мета роботи з колами Луллия:
освоєння способу пізнання світу.
Ігрові вправи з дітьми по колам Луллия вирішують наступні завдання:
формують поняття «ознака», знайомлять з іменами ознак;
вчать сприйняттю проявів ознаки в конкретному об’єкті, його типовості і парадоксальності, знаходженню причинно-наслідкових зв’язків між об’єктами;
розвивають навички фантастичного перетворення об’єктів;
формують здатність побачити суть проблеми.
Типи тренінгів:
«Знайди реальне поєднання»;
«Поясни незвичайне поєднання»;
«Придумай фантастичну історію або казку»;
«Виріши проблему».
Автори методики:
Лелюх Світлана Вікторівна, завідувач муніципального дошкільного освітнього закладу дитячого садка з пріоритетним здійсненням ін-інтелектуальні розвитку дошкільнят № 277 “Золотий ключик”, керівник Методичної Центру “ТРИЗ для дошкільнят”. м Самара, Росія.
Сидорчук Тетяна Олександрівна, завідувач кафедри педагогічних технологій Ульяновського соціально-педагогічного коледжу №1, науковий керівник 24 експериментальних майданчиків Росії по використанню ОТСМ – ТРИЗ – РТВ в роботі з дітьми дошкільного віку, сертифікований фахівець Міжнародної асоціації ТРИЗ, медаліст РАН (медаль Яноша Корчака, кандидат педагогічних наук.
м Ульяновськ, Росія.
E-mail: [email protected]
Хоменко Микола Миколайович, професор Страсбурзького університету, координатор Міжнародного освітнього проекту «Джонатан Лівінгстон», Майстер ТРВЗ
м Торонто, Канада
E-mail: [email protected]
Сайт: http://volga-triz.ru/
Методика побудована на винахід Раймонда Луллія (XIV ст., Італія) і отримала назву «Кола Луллия».
поєднання елементів
в колах Завдання
Об’єкти з об’єктами «Знайди, чим схожі»;
«Більше – менше»;
«У якій казці є обидва герої?»….
Природні об’єкти з характерними ознаками класу «Знайди, що росте»;
«Як проявляється властивість« хвороби »у цього об’єкта?»
Об’єкти з частинами «Чия це частина?»;
«Де у даного об’єкта така частина?»….
Об’єкти і матеріали «Знайди об’єкт, зроблений з цього матеріалу»;
«Як зробити такий об’єкт саме з цього матеріалу?» Наприклад: скляне плаття, шоколадний будинок, книгу з фольги і т. Д.
Частини з частинами «Якщо з’єднати разом ці частини, який об’єкт вийде? Для чого? »…
Об’єкти зі знаками:
Літерами, цифрами, номерами, геометричними формами «Знайди в об’єкті стільки частин, скільки означає цифра»;
«Де в зображенні об’єкта сховалася цифра?»;
«Чи є ця буква в назві об’єкта?»;
«Як буде називатися об’єкт, якщо його першою літерою стане …»;
«Придумай справу для об’єкта, яке починається на букву.»;
«Яка служба поспішає на допомогу?»
(Поєднання представників служб порятунку і телефонів виклику цих служб);
Знаки зі знаками «Придумай завдання з цими числами»;
«Підбери знак, який можна поставити перед цими числами»;
«Склади двозначним числом»;
«Пам’ятай про те слово, в якому є обидві ці літери»;
«Склади склади»;
«Склади слово з складів, придумай йому значення»;
Об’єкти з властивостями: Казкові герої з характерами; природні об’єкти з характерними ознаками класу «Знайди те, що зростає»;
«Як проявляється властивість« хвороби »у цього об’єкта?»;
«У якій казці герой з таким характером?»;
«Придумай, як закінчиться ця казка, якщо у героя стане такою характер» …
1-й коло – картинки сюжетів із знайомих казок;
2-й коло – зображення будь-яких об’єктів з цих же казок;
3-й коло – схеми чарівних перетворень «Подивися, з якого літературного твору виявився сюжет під стрілкою»
( «Червона шапочка» Ш. Перро).
Згадай героїв казки; знайди предмет з неї (кошик); підбери чарівника (чарівник об’єднання).
(Вовкові додано властивість говорити.)
«Розкрути кола і подивися, яке поєднання вийшло». Картинка з сюжетом з англійської народної казки «Троє поросят» збіглася з об’єктом матеріального світу (сковорода з казки «Федорина горі» К. І. Чуковського) і схематичним зображенням чарівника. Зменшення: як допоможе поросятам чарівна сковорода впоратися з вовком?
1-й коло – картинки із зображенням місць дії з різних казок
(болота, ліси, кімнати, села, чудесного саду);
2-й коло – діти самостійно заповнюють картинками з зображеннями казкових героїв «Вибери героя, згадай назву казки і знайди місце, де розгортається сюжет».
(Герой черепаха Тортіла, живе в болоті.)
«Подивися: сюжет з якого літературного твору опинився під стрілкою? Назви героя і його нове місце дії ».
(Гусі- лебеді живуть в лісовій хатинці.)
На 1-му колі картинки із зображеннями героїв літературних творів.
На 2-му колі схематично позначені риси характеру героїв або властивості предметів «Об’єднай героя з його основною властивістю, рисою характеру».
(Ворона з байки «Ворона і лисиця» – пихата, стара з казки «Золота рибка» – скуповуючи. І т. Д.)
«Подивися: герой з якого літературного твору опинився під стрілкою?
Перерахуйте риси його характеру.
Об’єднай героя з новою рисою характеру.
Розкажи, як зміниться казка ».
(Кріт з казки «Дюймовочка» став щедрим)
На 1-му колі картинки із зображенням частин доби, часів року;
2-й коло діти самостійно заповнюють картинками з зображеннями казкових героїв «Вибери героя. Згадай назва казки і визнач час відбувається »
(Пригоди Буратіно відбуваються влітку.)
«Подивися: герой з якого літературного твору опинився під стрілкою? Розкажи про дії героя в іншому часі ».
(Дія казки «Дюймовочка» відбуваються взимку.)