«Дитячі інтереси»




Дата конвертації08.05.2017
Розмір8,84 Kb.

Олена Угольникова
«Дитячі інтереси»

Немає таких дітей, які б абсолютно нічим не цікавилися. А що ж таке інтерес?

Інтерес можна визначити як специфічне ставлення особистості до об'єкта, викликане свідомістю його життєвого значення і його емоційною привабливістю.

Інтереси характеризуються їх змістом, широтою, глибиною, стійкістю. У дошкільнят вони відрізняються вузькістю, нестійкістю, поверхнею, непроизвольностью.

Інтерес - це найважливіший стимул до розширення кругозору дитини, придбання знань, збагаченню інтелекту в цілому. Відсутність же або бідність робить його життя беззмістовною. Така дитина найчастіше у владі нудьги і неробства.

Інтереси тісно пов'язані з усіма сторонами психічного розвитку дитини - мисленням, увагою, волею, пам'яттю, емоціями. Те, що захоплює, - змушує міркувати, зосередитися, легше запам'ятовується, викликає різні почуття. Чим молодша дитина, тим більшу роль відіграє інтерес в мобілізації його розумової активності, організації діяльності, поведінки, прагнення здобувати знання.

Інтерес регулює поведінку дитини. Захоплююча бесіда змушує навіть самих мовчазних прийняти в ній участь. Яскраве, незвичайне враження спонукає замкнутого і сором'язливого дитини поділитися наринули на нього почуттями. Цікаве доручення підтягує навіть тих, хто зазвичай ухиляється від важких завдань. Непоседа, захоплений грою, без особливої ​​напруги робить те, що в інших умовах було неможливо.

Для деяких дітей посидіти спокійно справжнє покарання. Зате, зображуючи водія трамвая чи автобуса, він може довго просидіти на стільці, тримаючись за «баранку». Педагог, спираючись на інтереси дітей, з великою легкістю домагається слухняності, без особливих зусиль знаходить ключ до душі дитини.

Як же виникають у дітей інтереси?

Поки дитина маленька, ще не можна говорити про те, що у нього є які-небудь певні інтереси. Найчастіше це не інтерес, а лише зацікавленість предметами і діями з ними. Трирічну дитину приваблює те, що яскраво, барвисто, наочно. Це може бути яскрава рухома іграшка, яка видає звук, яку можна помацати, потримати, розглянути. Його захоплює просте маніпулювання з предметом, і він може багаторазово і досить довго повторювати одні й ті ж дії. Дитину поки займає лише сам процес дій, копіювання того, що він бачить і чує. З огляду на велику подражательности він переносить отримані враження в свою діяльність. Заколисує ляльку, як мама дочку: стукає кубиком по столу, як тато забиває цвях і т. Д.

У міру зростання дитини змінюється і характер його інтересів: вони стають стійкішими, більш усвідомлено. У дітей середнього і старшого віку при правильному вихованні формуються довільні, цілеспрямовані інтереси, які сприяють прояву вольового зусилля, подолання труднощів у досягненні мети.

Разом із загальним розвитком дитини значно розширюється і коло інтересів. Скільки подій відбувається навколо! Величезний світ незримо присутній в його будинку, в розмовах дорослих, на екранах телевізорів .... Кожен день дає поштовх народженню нових інтересів.

Які ж інтереси формує педагог у дітей в дитячому садку? Перш за все, прищеплює інтерес до речей найбільш близьким і зрозумілим - одяг, меблі, посуд, іграшки і т. Д., Їх призначенням, знайомить з матеріалами і їх властивостями, розвиває інтерес до світу природи і її явищ. Педагог прищеплює інтерес і до світу людей - дитячий садок, школа, вулиця, рідне місто, Батьківщина, земляки, мистецтво, література і т. П.

Дитина цікавиться всім, що оточує його, хоче проникнути в суть явищ, намагається робити самостійні висновки.

Це так званий пізнавальний інтерес, який має величезне значення в розумовому розвитку дитини: будучи спонукальною силою до набуття знань, умінь і навичок, він сприяє накопиченню уявлень, життєвого досвіду, збагаченню інтелекту.

Дитина зустрічається з новим, незвіданим їм ще предметом, запитує: «Що це?» Він просить роз'яснити, так як намагається осмислити те, з чим зустрівся. Звернений до дорослого питання свідчить про пробуждающемся інтерес дитини до навколишнього світу. Надалі, знайомлячись з предметами і їх властивостями, він починає вникати в причинний зв'язок і тоді знову звертається за роз'ясненням: «Навіщо це? Чиє це? Для чого воно? З чого зроблено? ». Бачачи знайомі і незнайомі предмети, незвичайні для нього події, він порівнює їх, дивується з того, що не збігається з уже наявними у нього уявленнями.

На дорослих обрушується лавина питань: допитливі «чомучки» раз у раз дивуються, вслухається, вдивляються, досліджують. Життя з невичерпним безліччю вражень висуває перед освоювали світ людиною масу дивовижних загадок. Він отримує великий потік інформації з самого життя, через телебачення, книги, інтернет. Він накопичує багато відомостей, і одночасно у нього виникає багато труднощів в прагненні засвоїти ці відомості. І від того, як дорослі ставляться до прояву дитячої допитливості, багато в чому залежить подальший розвиток дитячих інтересів.

Дорослі повинні уважно ставитися до дитячих питань, так як в питанні дитини укладено інтерес до пізнавання нового, а у відповіді дорослого - джерело задоволення і розвитку цього інтересу. Своїми відповідями дорослий вносить систему в пізнання світу, вчить дитину думати, стимулює подальший інтерес до навколишнього світу.

Оскільки допитливість і спостережливість лежить в основі розвитку інтересів, дорослий вчить дітей дивитися і бачити, залучаючи їх увагу до явищ навколишнього життя.

Розвиваючи у дітей спостережливість, він одночасно сприяє і розвитку дитячих інтересів: разом з умінням дивитися і бачити перед дитиною все більше і більше розкривається скарбниця дивного. Адже наглядова дитина здатна помітити навколо себе те, чого не помітить інший, значить, і світ цікавого у нього значно ширше. І заняття, і гри, і екскурсії, і гри, і праця дітей, і правильно організована повсякденне життя сприяє розвитку дитячих інтересів.

Діти як зачаровані милуються сонячної галявинкою. Це розцвіли кульбаби. Коли хлопці тримають шлях до річки, милуються красою водної гладі, розглядають мешканців біля водойми. І коли дитина спостерігає одне й те саме явище або предмет, у нього формується стійкий цілеспрямований інтерес.

Зараз з дітьми дуже широко застосовується експериментування. Педагог разом з дітьми проводить досліди, діти роблять багато цікавих відкриттів. Наприклад, чому камінь тоне, а дерево плаває на поверхні? Що буде, якщо взимку поставити гілку дерева в воду в кімнату? Чому на ній з'являються листочки, коли на вулиці ще дерева голі?

Дорослі піклуються про те, щоб життя дітей в дитячому садку була змістовною, що сприяє розвиткові різнобічних інтересів. Формування інтересів відбувається успішніше, якщо педагог здійснює індивідуальний підхід до дітей. У кожної дитини вже є зачатки якихось інтересів, що виникли під впливом сімейного виховання і навколишнього середовища. Так, наприклад, один тягнеться до книг, інший до будівельних ігор, третій любить малювати і т. Д. Постійно спілкуючись з дітьми, спостерігаючи за ними протягом дня в різних ситуаціях, педагог має можливість всебічно вивчати дитячі інтереси. Вони відображаються в іграх, повсякденних справах, заняттях, розмовах з дорослими і однолітками про те, що бачили, «читали», про що мріють.

Питання дітей - яскравий показник, ніж зайнята їх думку, що хвилює їх, які інтереси. З питань можна судити, який запас знань, позитивна чи спрямованість їх інтересів.

література:

1. Н. Савельєва. Настільна книга педагога - психолога дитячого освітнього закладу - Ростов н / Д: Фенікс, 2004.-576с.

2. Л. Н. Галигузова, Е. О. Смирнова. Мистецтво спілкування з дитиною від року до шести років: Поради психолога. - М.: АРКТИ, 2004.-160с.

3. Н. Б. Шумакова. Вік питань. - М., 1990..

4. Ш. Фельдчер, С. Ліберман. 400 способів зайняти дитину від 2 до 8 років. СПб. , 1996..





«Дитячі інтереси»