Динаміка мовного розвитку




Дата конвертації13.08.2019
Розмір7,88 Kb.
ТипТемочка

Степаненкове Ірина
Динаміка мовного розвитку

Етапи в становленні мови дітей:

1-й - підготовчий - до одного року;

2-й - переддошкільного етап первісного оволодіння мовою - до 3 років;

3-й - дошкільний - до 7 років;

4-й - шкільний.

Перший етап - підготовчий (з моменту народження дитини до одного року).

З моменту народження у дитини з'являються голосові реакції: крик і плач. Правда, вони ще дуже далекі від звуків людської мови. Однак і крик, і плач сприяють розвитку тонких і різноманітних рухів трьох відділів мовного апарату: дихального, голосового, артикуляційного.

Через два тижні можна вже помітити, що дитина починає реагувати на голос мовця: перестає плакати, прислухається, коли до нього звертаються. До кінця першого місяця його вже можна заспокоїти мелодійною піснею (колискової). Далі він починає повертати голову в бік мовця або стежити за ним очима. Незабаром малюк вже реагує на інтонацію: на ласкаву - пожвавлюється, на різку - плаче.

Близько 2 міс. з'являється гуління і до початку 3-го міс --- лепет (агу-угу. тя-тя, ба-ба і т. п.). Лепет - це поєднання звуків, невизначено артикульованих.

З 5 міс. дитина чує звуки, бачить у навколишніх артикуляційні руху губ і намагається наслідувати. Багаторазове повторення якогось певного руху веде до закріплення рухової навички.

З 6 міс. дитина шляхом наслідування вимовляє окремі склади (ма-ма-ма, ба-ба-ба, тя-тя-тя, па-па-па і ін.).

Надалі шляхом наслідування дитина переймає поступово все елементи усної мови: не тільки фонеми, а й тон, темп, ритм, мелодику, інтонацію.

У другому півріччі малюк сприймає певні звукосполучення і пов'язує їх з предметами або діями (тик-так, дай-дай, бух). Але в цей час він ще реагує на весь комплекс впливу: ситуацію, інтонацію і слова. Все це допомагає утворенню тимчасових зв'язків (запам'ятовування слів і реакція на них).

У віці 7--9 міс. дитина починає повторювати за дорослим все більш і більш різноманітні поєднання звуків

З 10-11 міс. з'являються реакції на самі слова (вже незалежно від ситуації і інтонації говорить).

В цей час важливого значення набувають умови, в яких формується мова дитини (правильна мова оточуючих, наслідування дорослим і ін.).

До кінця першого року життя з'являються перші слова.

Другий етап - переддошкільного (від одного року до 3 років).

З появою у дитини перших слів закінчується підготовчий етап і починається етап становлення активної мови. У цей час у дитини з'являється особлива увага до артикуляції оточуючих. Він дуже багато і охоче повторює за мовцем і сам вимовляє слова. При цьому малюк плутає звуки, переставляє їх місцями, спотворює, опускає.

Перші слова дитини носять узагальнено-смисловий характер. Одні тим же словом або звукосполученням він може позначати і предмет прохання, і почуття. Наприклад, слово каша може означати в різні моменти ось каша; дай кашу; гаряча каша. Або слово тато може означати прийшов тато; немає тата; папа, підійди і т. п.

Зрозуміти малюка можна тільки в ситуації, в якій або з приводу якої і відбувається його спілкування дорослим. Тому така мова називається ситуаційною. Ситуаційну мова дитина супроводжує жестами, мімікою.

З півтора років слово набуває узагальнений характер. З'являється можливість розуміння словесного пояснення дорослого, засвоєння знань. накопичення нових слів.

Протягом 2-го і 3-го років життя у дитини відбувається значне накопичення словника.

До початку 3-го року життя у дитини починає формуватися граматичний лад мови.

Спочатку дитина висловлює свої бажання, прохання одним словом, потім - примітивними фразами без узгодження ( "Мама, пити"). Далі поступово з'являються елементи узгодження і підпорядкування слів у реченні.

До 2 років діти практично оволодівають навичками вживання форм однини і множини іменників, часу та особи дієслів, використовують деякі відмінкові закінчення.

В цей час розуміння мови дорослого значно перевершує проізносітельние можливості.

Третій етап - дошкільний (від 3 до 7 років).

На дошкільному етапі у більшості дітей ще відзначається неправильне звуковимову. Можна виявити дефекти вимови свистячих, шиплячих, сонорних звуків [р] і [л], рідше - дефекти пом'якшення, озвончения і йотаціі.

Протягом періоду від 3 до 7 років у дитини все більше розвивається навик слухового контролю за власним вимовою, вміння виправляти його в деяких можливих випадках. Іншими словами, формується фонематическое сприйняття.

У цей період триває швидке збільшення словникового запасу.

Паралельно з розвитком словника йде в розвиток граматичної будови мови. У дошкільний період діти опановують зв'язного промовою. Після трьох років відбувається значне ускладнення змісту промови дитини, збільшується її обсяг. Це везе до ускладнення структури пропозицій. За визначенням А. Н. Гвоздєва, до 3 років у дітей виявляються сформованими всі основні граматичні категорії.

Діти 4-го року життя користуються в мовленні простими і складними реченнями. Найбільш поширена форма висловлювань в цьому віці - просте поширене речення (Я була в магазин, брала іграшки).

На 5 році життя діти відносно вільно користуються структурою складносурядних і складнопідрядних речень. Починаючи з цього віку висловлювання дітей нагадують коротка розповідь. Під час бесід їх відповіді на питання включають в себе все більше і більше пропозицій.

У п'ятирічному віці діти без додаткових питань складають переказ казки (оповідання) з 40-50 пропозицій, що свідчить про успіхи в оволодінні одним з важких видів мовлення - монологічним мовленням.

У цей період значно поліпшується фонематическое сприйняття: спочатку дитина починає диференціювати голосні і приголосні звуки, далі - м'які і тверді приголосні і, нарешті, - сонорні, шиплячі і свистячі звуки.

До 4 років в нормі дитина повинна диференціювати всі звуки, т. Е. У нього має бути сформований фонематичні сприйняття.

До цього ж часу закінчується формування правильного звуковимови і дитина говорить зовсім чисто.

Протягом дошкільного періоду поступово формується контекстна (абстрактна, узагальнена, позбавлена наочної опори) мова. Контекстна мова з'являється спочатку при переказі дитиною казок. оповідань, потім при описі яких-небудь подій з його особистого досвіду, його власних переживань, вражень.

Четвертий етап - шкільний (від 7 до 17 років).

Головна особливість розвитку мови у дітей на даному етапі в порівнянні з попереднім - це її свідоме засвоєння. Діти опановують звуковим аналізом, засвоюють граматичні правила побудови висловлювань.

Провідна роль при цьому належить новому виду мовлення - писемного мовлення.

Середній дошкільний вік - це період оволодіння соціальним простором людських відносин через спілкування з близькими. Головним чином через ігрові та реальні відносини з однолітками. У цьому віці спілкування дітей стає більш регулятивним і тривалим.

Новий значний крок розвитку спілкування в умовах взаємини відбувається в зв'язку з надходженням дитини в школу. Він визначається: по-перше, тим, що істотно розширяться коло спілкування, залучаються багато нових людей. По-друге, у зв'язку зі змінами зовнішніх і внутрішніх позицій молодшого школяра, розширюється тематика його спілкування з людьми.

У коло спілкування включаються питання, що відносяться з навчанням і трудовою діяльністю. Паралельно коло спілкування дитини швидко росте, з'являються постійні прихильності.





Динаміка мовного розвитку