Зв'язок розвитку мови з розвитком дрібної моторики рук




Дата конвертації31.03.2017
Розмір8.99 Kb.

Зв'язок розвитку мови з розвитком дрібної моторики рук



Зараз ніхто не сумнівається в тому, що успішність навчання дитини багато в чому залежить від того, наскільки добре він до неї подготовлен.Но підготовку дітей в предшколе неприпустимо зводити лише до навчання читанню, письму, початковим навикам рахунку.

Важливий не стільки обсяг знань, отриманих дитиною до школи, скільки готовність до складного процесу навчання: вміння слухати педагога, виконувати його вказівки, воспрініматьзаданія і способи творчого його виконання, розвиток самоконтролю.

Заняття потрібно побудувати так щоб викликати у дитини посилення думки, але при цьому піклуючись про те, щоб ця робота була йому в радість, що не викликала втоми, страху і небажання вчитися, раніше ніж він прийде в школу.

Ще Максим Горький писав: «Дитина до десятирічного віку вимагає забав, і вимога його біологічно законно.Он хоче грати, він грає всім і пізнає навколишній світ перш за все і легше всього в грі, грою.

Тим немение, ми повинні пам'ятати про те що в останні роки в практиці масової школи спостерігається абсолютно певна тенденція-неухильне ускладнення програми 1 класу, впровадження в практику загальноосвітньої школи альтернативних форм навчання і нових педагогічних технологій застовляет пред'являти майбутньому першокласнику більш високі вимоги.

Так як же все-таки підготувати дитину до школи?

Захоплення «домашніх» дітей сучасними комп'ютеризованими іграми, не сприяє достатньому розвитку дитини.

Проведена в вересні констатуюча діагностика вимагала негайного вирішення цієї проблеми, так-як у дітей не розвинені відповідно до віку наступні функції: інтелектуальна, моторна, речевая.Данная проблема в майбутньому може негативно позначитися на засвоєнні дітей шкільної програми, якщо не буде проведена спеціальна корекційна робота.

Відомо-що розвиток мови знаходиться в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук.і якщо розвиток рухів пальців відстає, то затримується і мовленнєвий розвиток. Мова вдосконалюється під впливом кінетичних імпульсів від рук, точніше-від пальцев.Ребёнок має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно міркувати, у нього досить розвинені пам'ять, увагу, зв'язкова мова.

У дітей які відвідують дитячий садок і прийшли в предшколу, все вище перераховані навички розвинені слабко. Ця проблема не нова, про неї багато написано, але вона має властивість виникати щорічно, перед кожним вихователем працюючим в предшкольном підготовці, причому кожен вирішує цю проблему по своєму використовуючи різні напрямки і методікі.Учітивая важливість цієї проблеми вирішила провести з дітьми поглиблену роботу в цьому напрямок. Основна мета даної проблеми є створення умов для розвитку мовлення дітей, за допомогою тренування рухів пальців рук.

З огляду на інтерес дітей до ігор свою роботу почала з розучування пальчикових ігор і упражненій.Такіе гри дуже цікаві і прості для запам'ятовування.

Граючи в ігри «Апельсин», «Шарик», «За грибами», «Засолка капусти», «Каченята» діти навчаться відокремлювати пальчики один від одного, розовьют слухове сприйняття, рітмічность.Доступная форма проведення ігор дозволяє використовувати їх на всіх заняттях в якості физминутки.

Наступним етапом роботи була організація навчання графічним навичок, у формі заняття, включаючи цілі реалізація яких, вимагає сістематеческой постановки перед дітьми суворій послідовності спеціальних завдань.

Один раз в тиждень проводжу заняття «Чарівні пальчики» .І тому завели зошити мета яких:

-закріпити навички орієнтування на аркуші паперу,

-розвивати окомір, вміння бачити рядок, дотримуватися заданий інтервал між фігурами,

-одночасно починати і закінчувати роботу,

-Чи зображати фігури, утримувати їх в пам'яті,

-стимулювати розвиток мови.

В процесі виконання графічних диктантів діти засвоюють необхідні правила: як сидіти; як покласти руки і кисті; як правильно тримати ручку.

Однією з умов в оволодінні графічними диктантами є засвоєння початкових навиков.Деті часто плутають ліву і праву сторону, помиляються в рахунку клітин, не можуть ставити відправну точку.

У цьому нам допоможуть спеціальні вправи.

Права і ліва водять поїзди,

Права і ліва будують міста,

Права і ліва можуть шити і штопати,

Права і ліва можуть голосно плескати,

За віконцем ходить ніч,

Руки так втомилися,

Права і ліва сплять на ковдрі.

Переконавшись в тому що початковий етап освоєний всіма, можна рухатися далі,

тобто малювати фігури, починаючи з найпростіших варіантов.Сначало завдання диктується в повільному темпі, постипенно його ускаряя.Указанія повинні бути спокоцнимі, точними і увереннимі.Для того щоб у дитини виник не тільки зрітеьний образ фігури, але і слуховий, кожна зображення соправождают вірші, загадки, скоромовки.

Можна провести додаткову бесіду, словестное пояснення в занемательной формі: що знаєш про цю тварину? Де він живе? Чим харчується? В яких мультфільмах зустрічається?

Готове зображення предлогается заштрихувати косими або прямими лініями, «вишити» фігуру хрестиком або просто расскрасіть.Степень складності матеріалу поступово підвищується, то-есть предлогается зоровий діктант.Іспользованіе такого прийому виробляє стійке,

зосереджене вніманіе.Воспітивается працьовитість і усільчівость.

При розробці календарно-тематичного планування в розділ «конструювання і ручна праця», включила систему занять «Чарівні смужки». Діти дуже швидко опановують технічекого навичками і алгоритмами цих занять. Незамінним помічником на всіх заняттях є Кот Неумейка, якого діти навчають і воспітивают.Етім персонажем пов'язано ігравая мотивація занять і організація подальшої гри. До початок роботи виконуються пальчикові вправи «Пальчики вітаються», «Здраствуйте ручки», в подальшому всі способи соеденения смужок в виробах діти спочатку показують руками, уявляючи, що кінці смужки це-кисті рук. Це допомагає дитині засвоїти алгоритми дій з полоскамі.Еті заняття сприяють диференційованому сприйняттю трудових процесів, розвитку логічного мислення, дрібної моторики, зв'язковий речі.Полоскі дійсно виявилися волшебнимі.Во час занять вчу дітей роботі не тільки з наочністю, але і на основі словесної інструкції. «Чарівні смужки» чергуються з іншим видом створення фігур з паперу.

Орігамі-древнє мистецтво воно прийшло до нас з Китаю. Розвиваючий потенціал орігамі дуже висок.Здесь основою для фігур є «Чарівний квадрат або прямокутник» За допомогою кількаразового складання квадрата в певній послідовності можна отримати різного роду фігури.Дополняем отриману фігуру аплікацією.

Ці заняття вчать дітей концентрувати увагу і правильно його розподіляти, розвиває слухове сприйняття, пам'ять, мова, вміння діяти за словесним інструкцій.

Проміжний моніторинг, проведений в січні показав що проводяться ігри, вправи, заняття надали блоготворное вплив на емоційний стан, допомогли розвинути у дітей дрібну моторику пальців рук, стімуліуя мовленнєвий розвиток. Практика доводить, що чим раніше почнеться робота з розвитку дрібної моторики рук, тим краще буде розвиватися дитяча мова, а також увагу, пам'ять та інші психологічні процеси, тісно пов'язані з речью.Спеціальная робота по формуванню дрібної моторики рук сприяє засвоєнню навичок письма майбутніх першокласників.

Потрібно спочатку навчити працювати руки, а руки змусять працювати мозок.


література:

1.Плутаева Е. Лосєв П. Розвиток дрібної моторики у дітей 5-7 років. «Дошкільне виховання», 2005 рік, №5

2.Пожеленко Е. Ігнатьєва Є. Розвиваємо мова дошкільника. «Дошкільне виховання», 2005 рік, №1

3.Бекмаханова К.Є. Розвиток мови дітей -шестілеток. «Сім'я і дитячий садок», 2003 рік, №1





Зв'язок розвитку мови з розвитком дрібної моторики рук