Знайомство дітей 4-5 років з властивостями матеріалів рукотворного світу за допомогою дитячого експериментування




Дата конвертації18.06.2017
Розмір9,99 Kb.
ТипДослідно-експериментальна діяльність

Барно Одінаева
Знайомство дітей 4-5 років з властивостями матеріалів рукотворного світу за допомогою дитячого експериментування

Витяг з ФГОС ДО:

психолого-педагогічні умови реалізації освітньої програми (пункт 3.2.5.).

Умови, необхідні для створення ситуації розвитку дітей відповідає віку, припускають:

1) забезпечення емоційного благополуччя

2) Підтримку індивідуальності і ініціативи дітей через:

Створення умов для вільного вибору дітьми діяльності;

Створення умов для прийняття дітьми рішень, вираження своїх почуттів і думок;

Підтримку дитячої ініціативи і самостійності в різних видах діяльності (ігровій, дослідницької, проектної, пізнавальної і т. Д.) (Слайд №2)

Народна мудрість говорить (слайд№3)

«Краще один раз побачити, ніж сто разів почути»

А педагоги-практики утверждают-

«Краще один раз випробувати, спробувати, зробити своїми руками».

Для позначення спеціально-організованої діяльності стосовно дітей Н. Н. Поддьяков ввів поняття «дитяче експериментування». Таке експериментування є одним з провідних видів діяльності дитини.

Тому експериментування виступає як:

метод навчання

форма організації педагогічного процесу

вид пізнавальної діяльності

завдання:

1. Розширювати уявлення дітей про фізичні властивості навколишнього світу:

знайомити з різними властивостями речовин (твердість, м'якість, сипкість, в'язкість, плавучість, розчинність і т. П.);

• розвивати уявлення про основні фізичні явища (властивості твердих тіл, рідин і газів, магнітні явища, властивості світла, звуку і т. Д.)

2. Знайомити з особливостями розвитку живої природи, включаючи людину.

3. Знайомити з правилами техніки безпеки при проведенні фізичних експериментів. (слайд №4)

Грунтуючись на ФГОС ДО, творча група дитячого садка розробили тематичний план експериментальної діяльності.

Експериментування розділили на види: (слайд№5)

"Нежива природа" (повітря, вода, грунт, глина, пісок, каміння, сніг та ін.).

«Жива природа" (рослини, тварини і людина, як живі організми, будова, функції та призначення їх частин та ін.).

"Фізичні явища" (світло, звук, тінь, вітер, перетворення твердих тіл в рідкі, рідких - в газоподібні і навпаки та ін.).

"Рукотворний світ" (матеріали і їх властивості: пластмаса, скло, метал, тканини, папір, картон магніт, і ін.).

За циклограмме діяльності вихователя з дітьми в середній групі 2 рази на тиждень у вечірній час відводиться на експериментальну діяльність.

Це заняття (як цікаве справа) проводитися від 5 до 20 хвилин в залежності від складності експерименту. (слайд № 6)

Назва теми Вікова група

2-я молодий-Шая

середня старша подго-Товит. разом

1 Жива природа 6 10 10 10 36

2 Нежива природа 48 32 24 20 124

3 Фізичні явища 6 10 14 20 50

4 Рукотворний світ 12 20 24 22 78

5 РАЗОМ 72 72 72 72 288

Проаналізувавши вікові особливості дітей 4-5 років, ми на вивчення неживої природи відвели 32часа в рік, і на рукотворний світ 20 годин, ми порахували, що діти більше бачать і розуміють все, що оточує їх вдома і в дитячому саду, т. Е. предмети

Алгоритм проведення досвіду і заняття-експериментування

1. Постановка проблеми.

2. Уточнення правил безпеки життєдіяльності в ході здійснення експериментування.

3. Пошук шляхів вирішення проблеми, уточнення плану дослідження.

4. Вибір обладнання та розміщення його.

5. Проведення експерименту

6. Аналіз, узагальнення та фіксування спостережень. (слайд №7)

Експериментальна діяльність ділиться на напрямки: (слайд №8)

Демонстраційні експерименти -проводить вихователь, а діти стежать за виконанням. Ці експерименти проводяться тоді, коли досліджуваний об'єкт існує в єдиному екземплярі, коли він не може бути дано в руки дітей або він представляє для дітей певну небезпеку (наприклад, при використанні свічки, що горить).

В інших випадках краще проводити фронтальні експерименти, коли кожна дитина або група дітей виконують досвід самі, так як це найбільш відповідає віковим особливостям дітей.

За допомогою батьків мисоздалі в групі зону експериментальної діяльності (слайд №9)

1.1. Устаткування для дослідно експериментальної діяльності

1. Прозорі і непрозорі ємності.

2. Мірні ложки, колби, пробірки, ситечка, воронки різного розміру, гумові рукавички.

3. Піпетки, шприци пластикові (без голок).

4. Гумові груші різного розміру.

5. Пластикові, гумові трубочки.

6. Дерев'яні палички, лопатки, шпателі.

7. Пластикові контейнери.

8. Рулетка, лінійка.

9. Ваги, компас, пісочний годинник, ліхтарик, мікроскоп, свічки, термометр.

10. Фартухи клейончасті, щітки, совки.

11. Кольорові прозорі скельця.

12. Лупи, дзеркала, магніти.

13. Лопатки, граблі, лійки.

14. Схеми етапів роботи, заздалегідь приготовані картки для

самостійної дослідницької діяльності.

1.2. Матеріал, який підлягає дослідженню (слайд №10)

1. Харчові матеріали: цукор, сіль, борошно, кава, чай, активоване

вугілля.

2. Розчинні ароматичні речовини (солі для ванн, дитячі

шампуні, пінка для ванн).

3. Йод, марганець, зелень діамантова, гуаш, акварель.

4. Природні матеріали: камінці, жолуді, кора дерев, гілочки, крейда, грунт, глина, пісок, насіння, шишки, пір'я, черепашки, шкарлупки горіхів.

5. непридатного матеріалу: папір різної фактури і кольору, поролон, шматочки тканини, хутра, пробки, вата, серветки, нитки, гума. (слайд № 11,12)

Діти дуже люблять експерименти з рукотворними об'єктами, тому що вони оточують їх всюди. На фото зображений досвід, з якого ми дізналися «Де вата залишає слід?», Для цього ми взяли гладкі і шероховатиеповерхності і наочно подивилися, що шматочки вати чіпляються за шорстку поверхню, наждачний папір і закріпили відміну гладкою і шорсткою поверхні. (слайд №13)

Цікавий був досвід «Тоне - плаває?»

Діти дізналися, що плавучість предмета залежить не від розміру, а від його тяжкості, т. Е. З якого матеріалу він виготовлений (слайд №14)

Тканини діти розглядали через лупу і зробили висновок, що тканина буває ворсиста, гладка, тонка, прозора, з рідкісним плетінням. (слайд №15)

Коли знайомилися з магнітом, то дівчинки намагалися до магніту прімагнітілась пластмасові предмети, а хлопчики відразу підносили магніт до залізних предметів.

(слайд №16)

Властивості паперу (тонкого і товстого картону, серветки, гофрованої, оксамитовою і копіювального паперу) ми розглядали в ході експерименту, який включав в себе її властивості: м'яття, намокання, можливість рвати її і різати, (слайд №17)

За допомогою кольорової, прозорої пластмаси ми дивилися на навколишні предмети і зробили висновок що предмети змінюють свій колір залежно від кольору цієї пластмаси. (слайд №18).

Також експерименти класифікуються за різними принципами. (слайд №19)

1. За місцем проведення дослідів:

- в груповий кімнаті;

- на ділянці;

- за межами дитячого садка.

2. За кількістю дітей:

- індивідуальні (1-4 дитини);

- групові (5-10 дітей);

- колективні (вся група).

3. Через їх проведення:

- випадкові;

- заплановані;

- поставлені у відповідь на запитання дитини.

4. За тривалістю:

- короткочасні (від 5 до 15 хвилин);

- тривалі (понад 15 хвилин).

Я включаю дослідно - експериментальну діяльність в: (слайд №20)

1. Безпосередньо -організований діяльності з дітьми (планові експерименти). Для послідовного поетапного розвитку у дітей дослідницьких здібностей, вихователями розроблений перспективний план дослідів і експериментів.

2. Спільної діяльності з дітьми (спостереження, праця, художня творчість). Зв'язок дитячого експериментування з образотворчої діяльністю двостороння. Чим сильніше будуть розвинені образотворчі здібності дитини, тим точніше буде зареєстрований результат природознавчого експерименту. У той же час чим глибше дитина вивчить об'єкт в процесі ознайомлення з природою, тим точніше він передасть його деталі під час образотворчої діяльності

3. Самостійної діяльності дітей (робота в лабораторії).

4. Спільної роботі з батьками (участь в різних дослідницьких проектах).

Діти з великим задоволенням включаються в кожен експеримент.





Знайомство дітей 4-5 років з властивостями матеріалів рукотворного світу за допомогою дитячого експериментування