Значимість художньої літератури в розвитку мовлення дітей дошкільного віку




Дата конвертації11.07.2017
Розмір9.41 Kb.

Кадирова джара
Значимість художньої літератури в розвитку мовлення дітей дошкільного віку

Значимість художньої літератури в розвитку мови

дітей дошкільного віку

В умовах реалізації ФГОС особливе місце в дошкільній освіті відведено ролі художньої літератури в розвитку мовлення дошкільнят.

Мовленнєвий розвиток дошкільника включає: володіння мовою як засобом спілкування і культури; збагачення активного словника; розвиток зв'язковою, граматично правильно діалогічного і монологічного мовлення; розвиток мовного творчості; розвиток звуковий і інтонаційної культури мовлення, фонематичного слуху; знайомство з книжковою культурою, дитячою літературою, розуміння на слух текстів різних жанрів дитячої літератури; формування звукової аналітико-синтетичної активності як передумови навчання грамоті. Книга завжди була і залишається основним джерелом формування правильної розвиненою мови. Читання збагачує не тільки інтелект, словниковий склад, а й змушує думати, осмислювати, формує образи, дозволяє фантазувати, розвиває особистість багатогранно і гармонійно. Це повинні усвідомлювати, в першу чергу, дорослі, батьки і педагоги, які займаються вихованням дитини, і прищепити йому любов до художньої літератури. Адже, як сказав В. О. Сухомлинський: «читання книг - стежина, по якій умілий, розумний, думаючий вихователь знаходить шлях до серця дитини».

Найбагатший матеріал, як для розвитку і збагачення словника, так і для виховання звукової культури мовлення дитини представляють загадки, потішки, вірші, лічилки, скоромовки та прислів'я.

Знайомство дитини з художньою літературою починається з мініатюр народної творчості - потешек, пісень, потім він слухає народні казки. Нарешті, малюкові читають авторські казки, вірші, оповідання, доступні йому.

Дошкільнят молодших груп особливо приваблюють віршовані твори, що відрізняються чіткою римою, ритмічністю, музикальністю. Мова дитини збагачується запам'яталися йому словами і виразами.

У середній групі вихователь фіксує увагу дітей на деяких особливостях мови (образні слова і вирази, деякі епітети і порівняння). При читанні віршів, вихователь виділяє ритмічність, музикальність, пісенність, підкреслює образні вислови, розвиває у дітей здатність помічати красу і багатство російської мови.

У старшому дошкільному віці перед педагогом стоїть завдання розвивати інтонаційну виразність мови: виховувати здатність відчувати і розуміти образну мову казок, оповідань, віршів.

Читання художньої літератури розкриває перед дітьми все невичерпне багатство російської мови, сприяє тому, що вони починають користуватися цим багатством в повсякденному мовному спілкуванні і в самостійному творчості.

Звичайно ж, педагоги розробили безліч методів, які допомагають як з ДОП, так і в повсякденному житті розвивати мову дитини.

До основних методів розвитку мовлення дітей відносяться:

1. Словесні методи (читання і розповідання художніх творів, заучування напам'ять, бесіда з дітьми).

2. Наочні методи (екскурсії, розгляд ілюстрацій, фотографій, відеоматеріалів, іграшок і т. Д.).

3. Практичні методи (дидактичні ігри, дидактичні вправи).

Грунтуючись на видатних працях дослідників-педагогів, а також на власний емпіричний матеріал, ми готові проілюструвати значимість художньої літератури, як в освітньому, так і в виховному процесі. Для прикладу наведемо використовуваний нами метод читання художніх творів літератури в другій молодшій групі в рамках Творчого проекту «Мій улюблений письменник - Агнія Барто». Приступаючи до реалізації проекту на початку року ми провели аналіз мовного розвитку, який показав, що у частини дітей (70%) «лепетние» мова, у частини дітей (20%) мова в стадії становлення (фразова односкладова) і мова в нормі у інших дітей.

Мета роботи - розвиток мовлення дітей молодшого віку за допомогою художньої літератури.

Завдання роботи:

1. Вивчити особливості розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку.

2. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з питань розвитку мовлення дошкільнят і змісту роботи з ознайомлення дітей з художньою літературою.

3. Активізувати методи, прийоми і засоби розвитку мовлення дітей дошкільного віку за допомогою художньої літератури.

Творчий проект «Мій улюблений письменник -

Агнія Барто »

Вік: друга молодша група.

Вид проекту: дослідницько-творчий.

Мета проекту: Формування уявлень про творчість А. Барто.

завдання:

1. Збагачувати досвід слухання літературних творів за рахунок віршів про дітей, про ігри та іграшки.

2. Виховувати у дітей інтерес до віршів, прагнення уважно слухати.

3. Продовжувати вправляти дітей в умінні розповідати вірші А. Барто «Іграшки» (Мишка, Зайчик, М'ячик, Бичок, Конячка, Вантажівка, Літак).

4. Формувати вміння передавати свої враження в художньо -Творчі діяльності: малювання, ліплення, аплікація, конструювання.

5. Виховувати дбайливе ставлення до іграшок. Розвивати допитливість і пізнавальний інтерес.

Учасники проекту: діти молодшої групи, батьки, вихователі.

Тривалість проекту: жовтень-квітень.

Продукт проекту:

• портфоліо А. Барто «Іграшки»;

Виставка іграшок «Моя улюблена іграшка»

• Весняний дозвілля «Іграшки» А. Барто (квітень).

Приблизний план освітньої діяльності з дітьми

Безперервна освітня діяльність Спільна діяльність в режимі дня Створення умов для самостійної діяльності Робота з батьками

Розвиток мови: розповіді дітей «Моя улюблена іграшка», «Як я граю з іграшками», «Як не можна грати з іграшками»;

Художньо -Творчі діяльність (З): малювання «Зайка», «Конячка» (хвіст, грива); розмальовка «Барабан», «Літак»;

Аплікація «Мишка»

Ліплення «М'ячик для Тані»,

Конструювання «Літак», «Вантажівка»;

Дидактичні ігри: «Опиши іграшку ми відгадає», «Склади картинку» Читання віршів А. Барто серії «Іграшки»;

Розгляд портрета А. Барто;

Розгляд ілюстрацій книг А. Барто;

Слухання аудіозаписів з віршами А. Батру;

Розучування віршів А. Барто серії «Іграшки», «Мишка», «Зайка», «М'ячик», «Конячка», «Вантажівка», «Літак»;

Розгляд дитячих малюнків «Моя улюблена іграшка» (намальованих спільно з батьками);

Виставка улюблених іграшок, принесених з дому «Моя улюблена іграшка» Підбірка посібників (портрет, ілюстрацій, іграшки, книги)

Дидактичні ігри Створення портфоліо «Іграшки»

Аналіз розвитку мови на кінець року показав позитивну динаміку. У дітей з лепетних промовою з'явилася фразова мова, значно покращився стан у дітей з односложной фразової промовою, збагатився словниковий запас. Зросла тяга дітей до літературних творів. Поліпшилася пам'ять дітей - запам'ятали вірші А. Барто із серії «Іграшки». У художньо творчої діяльності діти відображали свої враження від творів А. Барто.

висновок

На жаль, сьогодні ми спостерігаємо мовні помилки, нерозвинений словниковий запас, неправильне побудова пропозицій не тільки у дітей дошкільного або шкільного віку, а й у дорослих людей. А як ми знаємо, все помилки і недоліки «родом з дитинства». Отже, питання правильного підходу до вивчення художньої літератури в дошкільному віці залишається вкрай актуальним на сьогоднішній день.

Найбільш важливим етапом в розвитку мови дітей є дошкільний вік, т. К. В цей період мозок дитини і мовний апарат найбільш пластичні, а значить, саме час закласти «фундамент» мовного розвитку дошкільника. Але, на жаль, вік технологій не стоїть на місці і розвитком дитини займається телевізор, комп'ютер та інші гаджети, які дають дитині готову їжу для роздумів, не даючи можливості фантазувати і робити «розминку для мізків». Роль книги втратила свою цінність, і ми хочемо нагадати, що книга є невід'ємною частиною розвитку мови сучасного дошкільника. І це на сьогодні одна з головних задач педагогів і батьків.





Значимість художньої літератури в розвитку мовлення дітей дошкільного віку