• Глава 1.
  • §1.2 Вплив музичного виховання на розвиток особистості дитини
  • 1.3 Особливості розвитку сприйняття музики у дітей в період дитинства
  • §2.2 Сімейні стосунки
  • Підкріплення
  • §2.3 Вплив сімї на розвиток музичної культури дитини
  • Список літератури

  • Скачати 29,39 Kb.

    Значення музичного виховання в сім'ї




    Дата конвертації01.01.2020
    Розмір29,39 Kb.
    Типреферат

    Скачати 29,39 Kb.

    Міністерство загальної та професійної освіти

    Свердловської області

    Нижньотагільський педагогічний коледж

    Спеціальність: «Викладання в початкових класах»

    реферат

    по темі:

    Значення музичного виховання в сім'ї

    Нижній Тагіл 2007 рік

    Зміст

    Вступ

    Глава 1.

    §1.1 Музичне виховання

    §1.2 Вплив музичного виховання на розвиток особистості дитини

    §1.3 Особливості розвитку сприйняття музики у дітей в період дитинства

    Глава 2.

    §2.1 Сім'я - соціальний інститут формування особистості

    §2.2 Сімейні стосунки

    §2.3 Значення музичного виховання в сім'ї

    висновок

    Список літератури


    Вступ

    Музика - найбільше джерело естетичного і духовного насолоди. Вона супроводжує людину протягом всього його життя, викликає емоційний відгук, схвильованість, прагнення до дії. Вона здатна надихнути, запалити людини, вселити в нього дух бадьорості і енергії, але може і привести в стан туги, скорботи або тихого смутку.

    Характерною особливістю музики є сильне, тонке і глибоке вплив на внутрішній світ слухача, який чиниться як на емоційну, так і на інтелектуальну сторони його особистості. Більш того, доведено, що слухання музичних творів в дородовий період надзвичайно важливо для подальшого розвитку людини. Багаторазове сприйняття кращих зразків музичної творчості вчить дитину мислити, відчувати, переживати настрої, виражені в художніх образах.

    Музичне виховання і навчання не тільки духовно впливає на дітей, а й зміцнює їх фізичні сили. Музика створює життєрадісний настрій, підвищує тонус м'язів, активізує діяльність всього організму.

    Музика збуджує безпосередні емоції, що визначають дії дитини, тому вона є незамінним засобом виховання в сім'ї.

    Проблема музичного виховання дітей з самого початку займає своє місце серед загальних питань про цілі, завдання і методи виховання.

    Завдання літератури і мистецтва, звернених до дітей, перш за все, полягає в тому, щоб «допомогти пізнанню ними світу». У книгах, малюнках і музиці для дітей повинна відбиватися життя, яка їх оточує, такою «яка вона є». [Н.К. Крупська]

    Пробудити інтерес і любов до мистецтва, а потім використовувати його, як могутній засіб впливу і виховання підростаючого покоління, - така мета була усвідомлена і поставлена ​​в російській шкільної та дошкільної методичної літератури з самого початку її появи.

    Лише на цій основі мислилося весь подальший розвиток дітей - виховання їх естетичного ставлення до життя, їх смаку, їх творчих здібностей.

    Мета реферату - виявити значення музичного виховання в сім'ї.

    завдання:

    1. Підібрати і вивчити літературу по цій темі.

    2. Відібрати і обробити необхідні статті.

    3. Розглянути типи сімейних відносин.

    4. Виділити чіткі завдання музичного виховання в сім'ї.

    Актуальність даної теми в тому, що музичне виховання в сім'ї є важливим компонентом розвитку особистості дитини.


    Глава 1.

    §1.1 Музичне виховання

    Кожна дитина народжується з певними задатками і схильностями. Неоднакові також об'єктивні і суб'єктивні можливості їх розвитку. Але все закладене в дітях має бути виявлено і формувався. Тільки тоді природні дані зможуть виявити себе в здібностях, в тяжінні до тієї чи іншої справи в житті. «Істинне виховання починається ще до народження дитини. Починається з виховання його батьків ».

    Музичне виховання і навчання не тільки духовно впливає на дітей, а й зміцнює їх фізичні сили. Музика створює життєрадісний настрій, підвищує тонус м'язів, активізує діяльність всього організму. Змінюється постава дитини, коли він крокує під звуки бадьорого маршу, польотним стає його біг під легку акцентовану музику. В процесі співу розвивається дихання, зміцнюються голосові зв'язки.

    Все це протікає на тлі емоційних переживань, коли дитину охоплює відчуття радості, душевного підйому, захоплення або здивування. Музика як би управляє його настроєм. З'являється прагнення до самостійних дій, радісне передчуття того, що і він може зробити щось хороше і потрібне, як-то по-особливому висловити свої почуття.

    Мета музичного виховання полягає в тому, щоб викликати інтерес до музики, розвинути емоційні і музичні здібності дитини.

    Завдання музичного виховання:

    - формувати знання про музику;

    - удосконалювати співочі навички;

    - розвивати мовну активність;

    - розвивати емоційну чуйність і реагування на музику;

    - розвивати музично-виконавські навички, активізувати творчі здібності.

    - Будити до самостійних дій: висловлювати свої враження про музику, виконувати знайомі пісні, застосовувати їх в самостійній діяльності.

    У наш час на дітей впливає безліч інших музичних вражень. Їх приносять радіо, телевізор; дитина чує спів, гру на музичних інструментах будинку і на вулиці.

    Внутрішня «комора» дитини наповнюється незалежно від його волі і бажання. А часом навіть незалежно від волі і бажання оточуючих, якщо не надають цьому належного значення, не втручаються своєчасно в цей процес.

    У роки дитинства закладається основа, на якій пізніше буде зводитися будинок художніх уподобань людини, його уявлень і смаків.

    Займе чи музика місце в житті людини, і який саме буде ця музика - багато в чому залежить від сприйнятого в дитячому віці. Роль перших вихователів в пробудженні духовного світу дитини, у формуванні його смаків і уподобань безперечна і велика.

    В. Бехтерєв: «... Недостатньо, щоб дитина навчилася правильно дивитися і бачити; необхідно, щоб він легко вловлював характерні особливості предметів, щоб він розумів гармонію фарб, вмів насолоджуватися природою. Так само і в органі слуху виховання повинно мати на меті не тільки правильне уловлювання звуків, але ще розуміння їх гармонії ».

    Говорити тільки про музичному мистецтві музики - значить жваво, безпосередньо, емоційно, всією душею відгукуватися на нього. Відчувати, як глибоко музикант або композитор проникає в життя, виявляє в ній щось дуже важливе, без осмислення чого неможливо по-справжньому жити далі. Розуміти музичне мистецтво - значить з його допомогою неодмінно щось відкривати.

    До цього, як до кінцевої мети, має бути направлено музично - естетичне виховання дітей. Музичне виховання - найважливіший засіб формування духовного обличчя людини, його ідеалів. Воно необхідне не тільки кожної людини окремо, але і суспільству в цілому.

    §1.2 Вплив музичного виховання на розвиток особистості дитини

    Твори мистецтва мають великий вплив на розвиток дитини з самого раннього віку. Музика, книги, телебачення поступово починають грати пріоритетну роль в сфері інтересів дітей. Особливе місце в ієрархії художніх цінностей займає музика.

    Мистецтво взагалі має специфічними засобами впливу на людину. Характерною особливістю музики є сильне, тонке і глибоке вплив на внутрішній світ слухача, який чиниться як на емоційну, так і на інтелектуальну сторони його особистості. Музика супроводжує людину протягом усього його життя. Більш того, доведено, що слухання музичних творів в дородовий період надзвичайно важливо для подальшого розвитку людини. Багаторазове сприйняття кращих зразків музичної творчості вчить дитину мислити, відчувати, переживати настрої, виражені в художніх образах. Музика має пізнавальне значення. Завдяки їй мова дітей збагачується словами і фразами, що характеризують настрій, почуття, образи. З її допомогою здійснюється моральне, естетичне виховання, розуміння дитиною прекрасного і становлення її духовності.

    У роки формування правильного мовлення і письма важливо, щоб дитина чув мелодії, ритми і інтонації які близькі його рідної мови. Найбільш підходящим матеріалом для цього вважаються народні лічилки, поспівки і дитячі пісні, а також авторські пісні, створені в народному дусі. Найкращими формами роботи в цьому віці є прослуховування пісень і попевок, рух під цю музику, дитячі музично-мовні імпровізації і спів. Особливе значення для розвитку дитини мають гри, створювані самими дітьми на основі пісень.

    Активне спів або слухання музики розвивають емоційність і сприйнятливість дитини. Сприйняття - це вихідна точка виникнення переживань, в тому числі і музичних. Якщо музичне сприйняття супроводжується зоровими, відчутних і іншими компонентами, то музичне переживання дитини стає глибше.

    Музика здатна не тільки бути засобом, що викликає емоції, але в разі потреби стає гальмуючим засобом, здатним вивести дитину зі стану азарту, в стан тихої зосередженості.

    Будь-яка музична діяльність вимагає концентрованого уваги. Свідоме виховання увагу дитини через музику відбувається різними шляхами. Він охоче зосереджує увагу на новій пісеньці. Увага тренується при прослуховуванні виразного виконання пісень або інструментальних творів.

    Музичне виховання впливає на розвиток особистості дитини. Воно спрямоване на оволодіння дітьми музичною культурою, підготовку до самостійного життя, на формування творчих здібностей, в тому числі і музичного сприйняття.

    1.3 Особливості розвитку сприйняття музики у дітей в період дитинства

    Розвиток сприйняття музики є найважливішим завданням музичного виховання молодших школярів та відбувається воно в процесі всіх видів музичної діяльності. Наприклад, щоб розучити пісню, її треба спочатку послухати. Виконуючи пісню, важливо прислухатися до чистоту інтонування мелодії, виразність її звучання; рухаючись під музику, необхідно стежити за її зміною, розвитком і передавати в русі своє ставлення до твору.

    Важливо формувати у дітей навички вміння, необхідні для повноцінного сприйняття ними музичних творів, розвивати у них музичні, творчі здібності, а також інтерес і музичний смак.

    Основою виховання у школярів музичного смаку є художні твори і активна музична діяльність, спрямована на їх освоєння. Правильно організоване слухання музики, різноманітні прийоми активізації сприйняття (наприклад, через рух) сприяють розвитку інтересів і смаків дітей, формуванню їх музичних потреб.

    Музичне сприйняття - складний процес, в основі якого лежить здатність чути, переживати музичний зміст як художньо-образне відображення дійсності.

    Музика впливає завдяки цілому комплексу виразних засобів. Це тембр, темп, динаміка, вони передають настрій, основну думку твору, викликають асоціації з життєвими явищами, з переживаннями людини.

    Отже, сприйняття музичних образів відбувається в результаті своєрідної творчої діяльності слухача, так як включає його власний досвід (музично-слуховий і життєвий).

    П.Л. Яворський зазначав, що в основі сприйняття музики лежить вміння мислити, сприймати музику як «виразну мову». Тому він рекомендував стимулювати у дітей творчий підхід до освоєння найпростіших музичних форм, способів їх побудови, засобів художньої виразності.

    Сприйняття музики, як і сприйняття взагалі, має свої особливості розвитку в кожному віці.І в домашньому музичному вихованні дуже важливий вікової облік.

    Ранній вік.

    До початку раннього дитинства у дитини складається предметне сприйняття. У цьому віці інтенсивно розвивається зорове і слухове сприйняття. Наприклад, дитина може сприймати емоційний зміст музики, розрізняти її настрій і характер.

    Молодший і середній дошкільний вік.

    До початку дошкільного віку, дитина має певний запас уявлень про зовнішні властивості предметів (форму, величину, кольорі) і використовує ці уявлення в діях сприйняття.

    Що стосується сприйняття музики: діти цього віку в силу нестійкості уваги краще сприймають невеликі, яскраві за своїми образам твору, особливо пісні. З'являється зацікавленість змістом творів, народжуються питання, пов'язані з бажанням дізнатися, про що розповідає музика. Починає проявлятися музична пам'ять.

    Старший і підготовчий дошкільний вік.

    У цьому віці сприйняття розвивається за трьома основними напрямками: розширюються і поглиблюються уявлення дітей, не суперечать загально визнаним сенсорним еталонам; способи їх користування стають точнішими. Але головна відмітна риса сприйняття в цьому віці - різке збільшення його свідомості.

    У цьому віці діти мають досить розвинене довільне увагу, вміння зосереджуватися, вловлювати музику більш детально. Їх музична допитливість, інтереси усвідомлені і проявляються в потреби багаторазового спілкування з улюбленими творами. Відзначається також відома спостережливість. Хлопці здатні відчути загальний настрій музики і простежити за розвитком художнього образу. Діти в стані зіставити окремі явища дійсності з враженнями від сприйняття музики.

    Молодший шкільний вік.

    По-перше, ми бачимо яскраві індивідуальні відмінності дітей в сприйнятті, осмисленні, запам'ятовуванні і відтворенні одного і того ж матеріалу. По-друге, за характером запам'ятовування і відтворення матеріалу можна в якійсь мірі судити про інтерес дітей до того чи іншого навчального предмету, області знання.

    Молодші школярі з радістю слухають веселу, життєрадісну музику. Їх залучають п'єси, які виражають їх, дитячий світ, що відрізняється конкретністю, яскравістю образів, гнучкістю ритмів, простотою і ясністю мови і форми.

    Отже, сприйняття - це психологічний процес, основи якого закладаються ще в дитячому віці. Поступово цей процес розвивається і поглиблюється, в кожному віці проявляються все нові і нові його особливості. Поряд із загальним розвитком сприйняття від раннього віку до молодшого шкільного віку змінюється і ускладнюється і сприйняття музики.

    сім'я музика дитина особистість


    глава 2

    §2.1 Сім'я - соціальний інститут формування особистості

    Сім'я, з позиції соціологів, являє собою малу соціальну групу, засновану на шлюбному союзі і кровну спорідненість, члени якої пов'язані спільністю побуту, взаємною допомогою, моральною відповідальністю. Цей найдавніший інститут людського суспільства пройшов складний шлях розвитку: від родоплемінних форм гуртожитку, до сучасних форм сімейних відносин.

    Зарубіжні соціологи розглядають родину як соціальний інститут лише в тому випадку, якщо вона характеризується трьома основними видами сімейних відносин: шлюбом, батьківством і спорідненістю, при відсутності одного з показників використовується поняття "сімейна група».

    Сім'я - складна багатофункціональна система, вона виконує ряд взаємозалежних функцій. Функції сім'ї - це спосіб прояву активності, життєдіяльності її членів. До функцій варто віднести: економічну, господарсько-побутову, рекреативную або психологічну, репродуктивну, виховну. Соціолог А. Г. Харчев вважає репродуктивну функцію родини найголовнішою суспільною функцією, в основі якої лежить інстинктивне прагнення людини до продовження свого роду. Але роль родини не зводиться до ролі «біологічної» фабрики. Виконуючи цю функцію, родина є відповідальною за фізичний, психічний і інтелектуальний розвиток дитини, вона виступає своєрідним регулятором народжуваності. Саме сім'я з її постійним і природним характером впливу покликана формувати риси характеру, переконання, погляди, світогляд дитини. Тому виділення виховної функції сім'ї як основної має суспільний сенс.

    Для кожної людини родина виконує емоційну і рекреативную, що захищають людину від стресових і екстремальних ситуацій. Затишок і тепло домашнього вогнища, реалізація потреб людини в довірливому й емоційному спілкуванні, співчуття, співпереживання, підтримка - усе це дозволяє людині бути більш стійким до умов сучасного неспокійного життя. Сутність і зміст економічної функції складається у веденні не тільки загального господарства, але й в економічній підтримці дітей та інших членів сім'ї в період їхньої непрацездатності.

    §2.2 Сімейні стосунки

    Понятійний апарат дитячо-батьківських відносин досить широкий і багатозначний: батьківські установки і відповідні їм типи поведінки; батьківські позиції; типи батьківського відносини; типи відносин «мати-дитина»; типи позитивного і помилкового батьківського авторитету; типи (стилі) виховання дітей; риси патогенних типів виховання; параметри виховного процесу; сімейні ролі дитини; стилі спілкування, пропоновані дорослими в сім'ї та в школі.

    Поняття батьківське ставлення має найбільш загальний характер і вказує на взаємозв'язок батьків і дитини. Батьківське ставлення включає в себе суб'єктивно-оцінне, свідомо-виборчі уявлення про дитину, яка визначає особливості батьківського сприйняття, спосіб спілкування з дитиною, характер прийомів впливу на нього.

    Як правило, в структурі батьківського контролю і участі виділяють чотири стилю виховання дітей.

    · Авторитарний стиль поєднує високий контроль з низьким рівнем душевної теплоти і участі. При авторитарному стилі встановлюються правила, яким діти зобов'язані беззаперечно слідувати. Авторитарні батьки намагаються прищепити дітям працьовитість, повагу і послух. Між батьками авторитарного типу і дітьми майже не буває компромісів, тому що авторитарні батьки не враховують дитячі потреби, бажання.

    · Авторитетний стиль поєднує достатній ступінь контролю з душевною теплотою і чуйністю до дітей. Авторитетні батьки пояснюють правила і заохочують обговорення своїх рішень з дітьми.

    · Поблажливо-який дозволяє стиль забезпечує душевну теплоту і належну турботу про дітей, але при практичній відсутності батьківського контролю. Такі батьки, як правило, схвалюють поведінку своїх дітей, і рідко їх карають.

    · Байдуже-індиферентний стиль не забезпечує ні душевного тепла, ні контролю. Байдуже-індиферентні батьки задовольняють лише основні фізичні і емоційні потреби своїх дітей. Вони намагаються звести до мінімуму кількість часу, який проводять з дітьми, і ухиляються від емоційного участі.

    Стиль батьківського виховання впливає на розвиток дітей:

    1. Діти авторитарних батьків зазвичай отримують нижчі оцінки в школі, мають більш низьку самооцінку і менш віртуозні в соціальних відносинах.

    2. Діти авторитетних батьків в цілому отримують вищі оцінки в школі і є відповідальними, впевненими в собі і доброзичливими.

    3. Діти поблажливо-дозвільних батьків гірше вчаться в школі і часто є імпульсивними і фрустріруемимі.

    4. Діти байдуже-індиферентних батьків мають низьку самооцінку; вони імпульсивні, агресивні і легко піддаються змінам настрою (з переважанням похмурого).

    При вихованні дітей більш ефективний авторитетний стиль виховання. Адже для дитини дуже важлива душевна теплота, турбота, підтримка в поєднанні з контролем.

    Стилі виховання дітей - це лише найзагальніші характеристики типової поведінки батьків.

    Дослідники, які вивчали батьків, три різновиди поведінки: пряме повчання, моделювання (демонстрацію образів) і зворотний зв'язок.

    - Пряме повчання. Батьки часто говорять дітям, що потрібно робити. М все ж роль стройового сержанта, коли батьки наказують дітям: «Приберіть в своїй кімнаті», «Вимкни телевізор!» - часом виявляється не дуже ефективною. Набагато більш ефективний підхід - це пряме повчання, коли дитині кажуть, що робити, коли і чому. Замість того, щоб просто крикнути: «Поділися цукерками з братом!» - матері або батькові потрібно пояснити дитині, в яких випадках і чому важливо ділитися з братами і сестрами.

    «В цілому діти, які отримують такого роду батьківський інструктаж, частіше мають високі соціальними навичками, - не дивно, що вони краще ладнають з однолітками.

    Пряме повчання і навчання мають особливо велике значення, коли вони поєднуються з моделюванням.

    - Навчених спостереження ( «моделювання»). Діти багато чому вчаться у батьків, просто спостерігаючи за ними. Демонстрація батьками зразків поведінки ( «моделювання») і здатність маленьких дітей навчатися через спостереження, таким чином, неминуче призводять до наслідування, тому поведінка дітей має схожість зі спостережуваним ними поведінкою. Навчання через спостереження може також викликати протівоподражаніе - впізнавання того, що не слід робити. Якщо старші сестра або брат вдарять свого друга і батьки покарають того, хто це зробив, молодша дитина може навчитися не бити інших.

    Часом навчання через спостереження викликає розгальмовування - посилення всіх поведінкових реакцій, що мають схожість з піднаглядним поведінкою. Протилежний ефект, при якому зменшується ймовірність цілого класу поведінкових реакцій, називається гальмуванням.

    - Зворотній зв'язок.

    Зворотній зв'язок буває двох видів:

    Підкріплення - це будь-яка дія, що збільшує ймовірність повторення реакції, за якої воно було. Батьки можуть використовувати похвалу, щоб підкріпити старанність дитини в приготуванні уроків, або дати винагороду за виконання роботи по дому.

    Покарання - це будь-яка дія, що перешкоджає повторення реакції, за якої воно було. Батьки можуть забороняти дітям дивитися телевізор, коли ті отримують погані оцінки в школі.

    У той же час у покарання є серйозні недоліки. Один з них полягає в тому, що покарання носить переважно стримуючий характер: ті реакції, за які дитини карають, припиняються, але тільки на час, поки дитина не навчиться заміщати новим поведінкою то, за яке його покарали. Наприклад, якщо б'ються братам заборонити дивитися телевізор, то їх небажану поведінку припиниться, однак бійка виникне знову, якщо діти не навчаться вирішувати свої суперечки інакше.

    Другий недолік полягає в тому, що у покарання можуть бути небажані побічні ефекти. Якщо дитині не давати дивитися телевізор, то він може розсердитися на сам факт покарання і не звернути увагу на те, за що його покарали.

    Таким чином, батьки можуть впливати на дітей шляхом прямих повчань, моделювання поведінки, яке вони цінують (намагаючись не показувати негативний приклад), забезпечення зворотного зв'язку та реалізації стилів виховання.

    §2.3 Вплив сім'ї на розвиток музичної культури дитини

    Сім'я - перша «середовище», що оточує дитини і щомиті впливає на нього. Вона впливає всім: укладом побуту, кожним вимовленим словом, висловленої думкою, інтонацією. Ще більше - прикладом, вчинками, діями, захопленнями - ставленням до навколишнього. Впливає незалежно від того, чи залучають батьки свідомо увагу дітей до всього цього чи пускають їх «на самоплив».

    Особлива роль у вихованні дитини належить музиці. Виконання пісень і участь в іграх розвиває також пам'ять дітей. Батько може викликати в пам'яті дитини пісні, наспівуючи без слів мелодію однієї з них. Прослуховування вдома з дитиною дитячих пісень та інструментальної музики розвиває уяву дітей. Слухаючи музику, дитина створює в своїй уяві нові емоційні зв'язки відповідно до характеру музики або ж згадує раніше пережиті ситуації і оздоблює їх своєю фантазією.

    Перші пісні, з якими зустрічається дитина в своєму житті - колискові.Колискова пісня народилася з необхідності допомогти маленькій дитині при засипанні. Адже дитячий організм зайнятий власним вибудовуванням і творенням, і в перший рік життя цей процес йде особливо швидкими темпами. Всі її засоби виразності: темп, мелодика, ритмічна структура - спрямовані на те, щоб вирівняти пульс, дихання дитини, зняти емоційне збудження, заспокоїти його і приспати. Однак колискова пісня - це не тільки заколисування, заколисування дитини, але, перш за все, спілкування з ним близького, люблячого чоловіка через ласкаві, заспокійливі інтонації, створення для нього комфортного стану захищеності поблизу с люблячими дорослими. Можна сказати, що колискові - це звучать образи любові і ласки, звернені до малюка. Спів колискових пісень в народній традиції реалізовувало потреба дитини в спілкуванні, сприяло накопиченню у нього чуттєвих вражень про навколишній його світі. Завдяки легким інтонацій колискових пісень, світ був наповнений ласкою, теплом, затишком і любов'ю.

    З цим мистецтвом діти стикаються з перших днів життя, слухаючи колискові пісні, а пізніше намагаючись видавати голосом протяжні звуки, ритмічно рухаючись в «такт» музиці.

    Музика збуджує безпосередні емоції, що визначають дії дитини, тому вона є незамінним засобом виховання в сім'ї.

    Доброчинність впливу сім'ї на розвиток інтересу до музики і творчих здібностей дитини підтверджують біографії багатьох музикантів. Свої перші враження пов'язують з сім'єю М.І. Глінки, А.С. Даргомижський, П. І. Чайковський, Д.Д. Шостакович. Вони відзначають, що домашні музичні вечори, яка панувала на них атмосфера любові і поваги до мистецтва викликали в них зацікавлення музикою, виховали відданість їй.

    В даний час проблема участі сім'ї у вихованні у дитини інтересу до музики набуває особливої ​​гостроти. Це, перш за все, пов'язано з бурхливим розвитком засобів масової комунікації. Ніколи ще музика не була настільки доступна у всьому своєму різноманітті буквально кожному.

    Широке поширення телевізорів, магнітофонів, комп'ютерів змістило акцент в споживанні музики на індивідуальні форми. Це в певній мірі благотворно впливає на розвиток особистості, підвищуючи систематичність сприйняття музики і збільшуючи вибірковість до творів мистецтва. Але, проте, не слід забувати і про негативні сторони цього процесу. Зміст домашнього слухання музики, його інтенсивність і якість, на відміну від громадського, в набагато меншому ступені піддається контролю і регулювання. Крім того, з огляду на дані соціологів про превалювання в музичній продукції творів розважального жанру, не можна залишати без уваги і те, що домашнє споживання музики в ряді випадків може і не привести до дійсного розвитку особистості.

    Щоб уникнути формування споживацького ставлення до мистецтва і однобічності розвитку музичних уподобань підростаючого покоління, сім'ї необхідно активно включатися в виховання у дітей інтересу до художньо цінним музичним творам. Виконання цього завдання, багато в чому нової і складної для сучасних батьків, вимагає від них певної педагогічної підготовленості.

    Реалізовуючи принципи розвиваючого музичного виховання в умовах сім'ї, батьки повинні насамперед грунтуватися на тому, що таке навчання буде повноцінно реалізовуватися через спілкування дитини не тільки з дорослими, але і з однолітками, через взаємодію дитини з музикою, через занурення дитини в музичну діяльність.

    висновок

    В ході роботи я вирішила всі поставлені перед собою завдання:

    1. Підібрала і вивчила літературу по цій темі.

    2. Відібрала і опрацювала необхідні статті.

    3. розглянула типи сімейних відносин.

    4. Виділила чіткі завдання музичного виховання в сім'ї.

    Музичне виховання - найважливіший засіб формування духовного обличчя людини, його ідеалів. Воно необхідне не тільки кожної людини окремо, але і суспільству в цілому.

    Музичне виховання і навчання не тільки духовно впливає на дітей, а й зміцнює їх фізичні сили. Музика створює життєрадісний настрій, підвищує тонус м'язів, активізує діяльність всього організму. Змінюється постава дитини, коли він крокує під звуки бадьорого маршу, польотним стає його біг під легку акцентовану музику. В процесі співу розвивається дихання, зміцнюються голосові зв'язки.

    За допомогою музики здійснюється моральне, естетичне виховання, розуміння дитиною прекрасного і становлення її духовності. Емоційна чуйність на музику - одна з найважливіших музичних здібностей.

    Активне спів або слухання музики розвивають емоційність і сприйнятливість дитини. Сприйняття - це вихідна точка виникнення переживань, в тому числі і музичних. Якщо музичне сприйняття супроводжується зоровими, відчутних і іншими компонентами, то музичне переживання дитини стає глибше.

    Слухання музики в родині має велику силу впливу на дітей. Саме відношення батьків до музики передається дитині. Якщо дорослі зацікавлено слухають твір разом з ним і висловлюють своє ставлення, пояснюють свої відчуття, це не проходить безслідно для малюка: він духовно збагачується, формується його смак, прихильності. І навпаки, байдужість батьків до музики або захоплення тільки «легкої» музикою перешкоджає різнобічному розвитку дитини, збіднює його кругозір. Батьки, добре знаючи свою дитину, його характер, захоплення, схильності і знайшовши потрібний підхід, можуть зацікавити його музикою, постійно збагачувати музичні враження.

    Список літератури

    1. Баркан А.А. Практична психологія або як навчитися розуміти свою дитину. - М .: «Просвещение», 2000..

    2. Волкова О.М. Важкі діти чи важкі батьки? - М .: «Ексмо», 1999.

    3. Звєрєва О.А., Ганичева А.Н. Сімейна педагогіка і домашнє виховання: Навчальний посібник для студ. середн. пед. навч. закладів. - М .: «Академія», 1999.

    4. Кабалевський Д.Б. Як розповісти дітям про музику. - М .: «Сучасний композитор», 1982.

    5. Куликова Т.А. Сімейна педагогіка і домашнє виховання. - М. «Академія», 1999.

    6. Лебедєв П.А. Сімейне виховання. Хрестоматія. - М .: «Академія», 2001.

    7. Леві В. Л. Як виховувати батьків, або новий нестандартний дитина. М .: «Ексмо», 2002..

    8. Матоніс В.П. Музично-естетичне виховання особистості. - М .: «Академія», 1988.

    9. Михайлівська Н.М. Музика і діти. - М .: «Сучасний композитор», 1977.

    10. Музика - Культура - Людина. Збори наукових праць // під ред. Мугінштейна // Свердловськ: «Урал», 1988.

    11. Соколова В.М., Юзефович Г.Я. Батьки і діти в мінливому світі: книга для вчителів і батьків. - М .: «Просвещение», 2000..



    Скачати 29,39 Kb.


    Значення музичного виховання в сім'ї

    Скачати 29,39 Kb.