Зміст корекційно-освітньої програми з формування уявлень про навколишній світ у дітей з ЗПР




Дата конвертації24.08.2017
Розмір9.26 Kb.
ТипЗПР. Затримка психічного розвитку

Анна Баннікова
Зміст корекційно-освітньої програми з формування уявлень про навколишній світ у дітей з ЗПР

(заняття)

Зміст програми згруповані в два розділи: «Світ рослин», «Світ тварин».

Зміст програми передбачає систематизацію наявних у дитини знань, а також їх розширення і поглиблення за даними розділах. Зразки конспектів занять представлені в додатку

На даному етапі крім настольно-друкованих ігор слід використовувати предметні гри. Це ігри з використанням різних предметів природи (листя, шишки, насіння, камінчики і т. Д.). Предметні ігри рекомендується використовувати з метою уточнення і конкретизації знань дітей про якості і властивості об'єктів природи. Предметні ігри вчать дітей обстежити, розвивають сенсорику дитини. Як приклад предметних ігор можна привести - «Чудесний мішечок», «Вершки і корінці», «З чиєї гілки дітки» і т. Д. Предметні гри можна використовувати як в колективних заняттях, так і індивідуальних, ускладнюючи зміст гри в залежності від вікових та індивідуальних можливостей дітей.

Словесні гри. Це ігри, які не потребують ніякого наочного матеріалу. Їх змістом є усні запитання щодо вже наявних у дітей уявлень про світ природи. Прикладом словесних ігор можуть бути відповіді на різні питання: «Хто літає, хто бігає, а хто стрибає?», «Коли це буває?», «Хто живе у воді, хто літає в повітрі, хто живе на землі?» Та ін. словесні ігри проводяться з метою закріплення, узагальнення, систематизації наявних у дітей уявлень про світ природи. Вони є ефективним засобом розвитку уваги, пам'яті, кмітливості дошкільнят, добре розвивають мова дітей. Даний вид ігор не вимагає спеціальних умов, його можна організовувати як в приміщенні, так і на прогулянці.

«Зоологічне лото»

Мета: закріплювати й удосконалювати вміння дітей впізнавати і називати представників основних класів тварин по відмінних рис зовнішнього вигляду.

Матеріал: ігрові карти із зображенням різних тварин, картки із зображенням представників основних класів тварин (риби, птахи, комахи, звірі, картки з описом зовнішніх відмінних рис різних тварин.

Ігрова завдання: по опису тваринного підібрати картку з його зображенням і покласти її на відповідному полі ігрової карти.

«Допоможи Ведмедика»

Мета: закріплювати знання дітей про потреби тварин як живих організмів і способи догляду за ними.

Проблемна ситуація. У гості до дітей прийшов Ведмедик. Він дуже сумний, тому що не знає, як потрібно доглядати за рибкою і пташкою, які живуть у нього вдома.

Ігрова завдання: допоможи Ведмедика, розкажи, що потрібно робити, щоб рибку і пташці жилося у Ведмедика добре.

«Оживи рослина»

Мета: закріплювати знання дітей про будову рослин (стебло, лист, квітка).

Матеріал: картки із зображенням рослин. На картках є порожні квадратики в будь-якій частині рослини. Маленькі картки з зображенням відсутніх частин рослин.

Ігрова завдання: «Живи» рослина - правильно заповни порожні квадратики.

«Дізнайся і назви»

Мета: навчити дітей дізнаватися і називати тварин по відмінних рис зовнішнього вигляду.

Матеріал: картки із зображенням різних тварин - собака, кішка, корова, лисиця, ведмідь, риба, ворона, горобець.

Ігрова завдання: назвати тварин, зображених на картках.

«Що є у тварин?»

Мета: закріплювати елементарні знання дітей про частини тіла тварин.

Матеріал: картки із зображенням різних тварин собака, кішка, корова, лисиця, ведмідь, риба, ворона, горобець.

Ігрова завдання: показати і назвати частини тіла тварини зображеного на картці.

«Відгадай-ка»

Мета: розвивати у дітей уміння дізнаватися і називати представників основних життєвих форм рослин (дерева, трав'янисті і кімнатні рослини) по відмінних рис зовнішнього вигляду.

Матеріал: картки із зображенням дерев (береза, ялина) трав'янистих рослин (астра, чорнобривці, кімнатних рослин (фікус, аспідістра).

Ігрова завдання: назвати рослини, зображені на картках.

«Кульбаба»

Мета: закріплювати у дітей елементарні знання про будову рослин.

Матеріал: розрізні картинки із зображенням частин кульбаби (стебло, лист, квітка).

Ігрова завдання: скласти з карток кульбаба і назвати його частини.

«Тварини і рослини рідного краю»

Мета: узагальнювати і систематизувати уявлення дітей про тварин і рослини рідного краю.

Матеріал: картки, на яких зображені рослини і тварини різних географічних областей, кліматичних зон.

Ігрова завдання: відібрати ті картки, на яких зображені тварини рідного краю, назвати їх.

«Розклади картки»

Мета: узагальнювати і систематизувати уявлення дітей про сезонні явища в неживій природі і їх вплив на світ рослин і тварин.

Матеріал: чотири карти, що відображають чотири пори року, картки-моделі, що відображають характерні ознаки сезонних явищ в світі живої і неживої природи.

Ігрова завдання: вибери картку, на якій зображено будь-який час року і відповідні моделі з зображенням специфічних для нього змін в світі природи.

Предметні картинки із зображенням представників тваринного світу.

Правила гри:

1. Дитина вибирає таблицю з графічними символами і пояснює, яка тварина зашифровано.

2. За допомогою таблиці становить послідовну розповідь про тварину.

Дидактична гра «Лісові мешканці»

Мета: вчити розрізняти і називати характерні особливості диких тварин, встановлювати зв'язки між середовищем проживання і способом життя і зовнішнім виглядом тварин.

Матеріал: Картинки: тварин, «будиночків», дитинчат, продуктів харчування тварин.

Правила гри:

Дитині пропонуються картинки із зображенням тварин.

Назви тварин. Де вони живуть? Вибери і опиши тваринного по схемі. Знайди кожній тварині дитинчати. Чия сімейка гуляє на галявині? (ведмежа, вовча). Підбери тваринам їх будиночки. Хто де живе?

Чим харчуються тварини? Вибери картинки.

Дидактична гра «Картина природи»

Мета: розширити знання дітей про живу природу, середовищах існування живих організмів (вода, земля, повітря).

Матеріал: об'ємна чотиригранна піраміда із зображенням води, землі, повітря; знімні значки з картинками тварин, рослин, птахів, риб, комах

Правила гри: Пропонується дітям розглянути грані піраміди і розповісти, яка це середовище проживання. Вибрати серед значків картинки живих істот, що мешкають в кожного конкретного середовища, розмістити їх на відповідних гранях піраміди і пояснити свій вибір.

Приклад: «Це море. У морі живуть риби, морські ссавці, рачки, різні водорості. Я виберу картинку із зображенням дельфінів, в наметах їх в море, тому що це морські ссавці ».

Дидактична гра «Хто дружить з деревом?»

Мета: закріпити уявлення про те, що ліс - це спільнота рослин і тварин, які живуть поруч і залежать один від одного.

Матеріал: панно із зображенням лісу. Картки з картинками тварин, птахів, комах. Кубик з кружками червоного, зеленого, синього і жовтого кольорів або мішечок з різнокольоровими гудзиками.

Правила гри: На столі стоїть панно і розкладені картки з картинками. Діти кидають кубик. Якщо випадає сторона кубика із зеленим кружком, дитина бере картку із зображенням будь-якої тварини, розміщує її на панно і розповідає, чому це тварина дружить з деревом.

Наприклад: Це білка. Вона живе на дереві в дуплі, іноді сама будує гніздо. Ще білка збирає ялинові і соснові шишки, на гілках розвішує гриби - робить запаси на зиму. Якщо випадає синій колір - вибирає птицю; червоний колір - комаха; жовтий птиця, комаха, тварина, які не живуть в лісі і мотивує свій вибір.

Таким чином, корекційно -розвивати заняття проводилися з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей з ЗПР. Проведена робота носила комплексний характер, який мав на увазі під собою створення оптимальних умов для формування уявлень про навколишній світ - живу природу на корекційно -розвивати заняттях з використанням дидактичних ігор.





Зміст корекційно-освітньої програми з формування уявлень про навколишній світ у дітей з ЗПР