Залучення до культурно-гігієнічних навичок дітей молодшого дошкільного віку (з досвіду роботи)




Дата конвертації31.03.2017
Розмір6.41 Kb.
ТипАналіз роботи, звіти, з досвіду роботи

Людмила Кочурова
Залучення до культурно-гігієнічних навичок дітей молодшого дошкільного віку (з досвіду роботи)

У залученні дитини до здорового способу життя особливо важливо допомогти йому оволодіти основами гігієнічної та рухової культури. Чому ж малюкові важко навчитися утримувати в руці ложку, розстібати і застібати ґудзики, зав'язувати шнурки? Одним з перших учених, піддав-ших критиці теорію спадкової зумовленості розвитку рухів дитини, був І. М. Сеченов. Він писав, що рухи руки людини не визначаються спадковістю, а виникають в процесі виховання і навчання як результат освіти асоціативних зв'язків між зри тільних, відчутних і м'язовими змінами в процесі активної взаємодії з навколишнім середовищем. Саме дорослі допомагають дитині опановувати діями з предметами і поступово відкривати навколишній світ. Часто вихователі та батьки не помічають найбільших досягнень своїх маленьких піді пічних, не бачать краси освоєння простору в ранньому дитинстві. Уміння брати предмети трьома пальцями - великим, вказівним і середнім - формується протягом усього дошкільного віку. Чим старша дитина, тим активніше стає його великий палець. Більш тонкі руху формуються тільки до трьох років. Ось чому маленька дитина не може утримувати ложку трьома пальцями, застібати і розстібати гудзики, зашнуровувати черевики! Розвиток дій руки слід здійснювати і в повсякденному житті в процесі оволодіння елементарними навичками самообслуговування (умивання, одягання, прийом їжі, і в ході особливо організованих занять з дидактичними іграшками - кільцями, пірамідками, матрьошками.

У своїй роботі ми використовуємо спеціальні посібники для розвитку дрібної моторики пальців - шнурівки «Чобіток», «Яблуко», посібники з гудзиками, гачками, кнопками. Корисні будь-які пальчикові ігри та пальчикові театри. Для дитини, привчені до особистої гігієни з молодшого віку, щоденний догляд за собою стає потребою і звичкою. Гігієнічна культура освоюється через придбання дітьми не тільки навичок умивання і одягання, а й через залучення до культури їжі, БЕРЕЖ-ному відношенню до особистих речей, предметів і іграшок, підтримання порядку в навколишньому середовищі. Як прищепити дитині культурно гігієнічні навички? Це слід робити поступово: у міру оволодіння простими діями вводити нові, більш складні. При навчанні необ-ходимо використовувати показ. Ласкавий голос, спокійне і доброзичливе ставлення налаштовують дитину на взаємодію. Потішки, пісеньки, приповідки роблять процес формування моторних навичок простіше. Ними можна супроводжувати будь-які дії дошкільника. Наприклад, при умовно використовуємо дидактичні вправу «Як ми миємо долоньки і віджимаємо ручки». Можна пограти з ребё нком: «Чиї ці лапки, лапки-царапки? Ні, це ручки! Чиї ці ручки? Так моєї Ганнусі! »Дуже корисні розглядання і бесіда по картинках« Діти миють руки »,« Мама миє дочку », читання потешек« Водичка-водичка, вмий моє личко »та ін. Необхідно пам'ятати: чим менша дитина, тим більше ігрових елементів слід включати в навчання, покази і спілкування з ним. Тому при митті рук, наприклад, ми дозволяємо дитині трохи пограти з водою: спіймати її рукою, потьопала себе по мокрих щічках. Однак, трохи побешкетувати, складемо долоньки дитини «човником» і облили водою то одну, то іншу руку, спонукаючи його робити охоплюють руху долоньками. А це вже справжнісінький «розучені» прийом миття рук, який залишиться на все життя.

Наведемо педагогічні умови формування культурно-гігієнічних навичок дітей другої молодшої групи в їх щоденній діяль-ності. Прийом їжі - це складний процес, в якому повинно бути сформовано чітке взаємодія рук, очей і рота. Спочатку слід допомогти дитині виділити загальну функцію предмета (ложки, який визначає зміст скоєного дії, і лише потім на цій основі вчити його опановувати технічною стороною дії. Це означає, що дорослий повинен допомогти дитині. Пропонуємо використовувати для цього такі методи. Показ. Дитина повинна бачити дорослого за прийомом їжі - саме тому так важливо, щоб вихователь в дитячому садку і батьки вдома їли з дітьми одночасно. Метод «пасивних рухів». Дорослий годує дитину, фіксуючи його руку в своїй руці; е дозволяючи перевертати ложку, вчить доносити її до рота. Однак дитина молодшого віку швидко втомлюється сидіти за сто лом, часто відволікається, тому можна догодовувати його, взявши іншу ложку. У режимні моменти необхідно удосконалювати навички культури.

Ми підібрали і систематизував чи дидактичні ігри для вихованням ня культурно-гігієнічних навичок і самообслуговування в процесі вмивання. 1. «Водичка-водичка». Мета гри: викликати у дітей позитивний настрій, бажання вмиватися самостійно. Малюки повинні вміти впізнавати (на картинках і в житті) і правильно називати процес вмивання, предмети, необхідні для нього. 2. «Навчимо Неумейку мити руки». Мета гри: закріпити вже наявні у дітей культурно-гігієнічні навички. Навчити правильно називати предмети туалету. Збагачувати словниковий запас, активізувати в мові слова, що позначають дії. 3. «Мильні рукавички». Мета гри: навчити дитину ретельно мити руки, правильно намилюючи їх і потім змиваючи бруд. Малюк повинен відчувати радість від чистоти свого тіла. Активізувати словник: мило, мильниця, намалювати, мильні, піна, змивати. 4. «Дівчинка замурзана». Мета гри: навчити дітей купати ляльку, запам'ятовувати послідовність ігрових дій. Вихователь повинен спонукати дітей до використання в грі предметовзаместітелей. Можна збагачувати цю гру новими сюжетами. Активізувати словник: купатися, мити, тепла, мильна. Виховувати добрі почуття, дбайливе ставлення до пред метам і людям. 5. «Купання ляльки Каті». Мета гри: навчити дітей доброму відношенню до ляльки; допомогти запам'ятати і активізувати в мові назви предметів, дій, якостей: ванночка, мило, рушник, мильниця, намалювати, змивати, витирати, гаряча, холодна, тепла вода.





Залучення до культурно-гігієнічних навичок дітей молодшого дошкільного віку (з досвіду роботи)