Скачати 12.23 Kb.

З досвіду роботи «Виховання у дітей любові, дбайливого ставлення до тварин і рослин»




Дата конвертації07.05.2017
Розмір12.23 Kb.
ТипАналіз роботи, звіти, з досвіду роботи

Скачати 12.23 Kb.

Олена Архіпова
З досвіду роботи «Виховання у дітей любові, дбайливого ставлення до тварин і рослин»

В останні роки я поглиблено працювала над темою «Виховання у дітей любові, дбайливого ставлення до тварин і рослин». Цю тему я вибрала не випадково. По - перше, вона значима і актуальна в даний час. По - друге, я з великою любов'ю ставлюся до тварин і рослин, мені хотілося і дітям передати цю любов, виховати у них дбайливе ставлення до природи, усвідомлення важливості її охорони.

З огляду на, що пізнання природи починається чуттєвим шляхом, я велике значення надавала сенсорному досвіду дітей. Постійно звертала увагу на колір, форму, величину, ступінь твердості і м'якості, характер поверхні предметів. Пропонувала не тільки подивитися, а й помацати, обвести пальцем, натиснути, понюхати, спробувати на смак.

Багаторічна робота в дитячому саду дозволила перевірити ефективність проведення циклів спостережень на одну тему. Я розробила цикл спостережень за морською свинкою.

Цикли спостережень є важливим засобом систематичного формування уявлень про різноманітні особливості життя тварин.

Багато уваги я з дітьми приділяла і рослинам. З огляду на, що цикл спостережень за рослинами має свою специфіку - їм властиво інша поведінка, ніж тваринам Я планувала цикл спостережень відразу за цілою групою рослин. Вчила дітей розрізняти траву, квіти, дерева, чагарники, називати їх. Я приваблювала дітей до спостережень не тільки за кімнатними рослинами, а й за рослинами квітника і дикорослими рослинами.

В ході спостережень за рослинами діти дізналися органи рослин і їх функції, особливості догляду за кімнатними рослинами, як рослини пристосовуються до сезонних змін, точніше стали групувати

рослини: трави, чагарники, дерева. Систематично я проводила

спостереження за одними і тими - ж явищами природи. Здійснюючи спостереження за об'єктами і явищами природи, я включала в них різноманітні дії, які викликали у дітей інтерес до природи (підняти руки, показати яке велике дерево, зобразити дощ і т. Д.).

Під час спостережень, щоб посилити емоційне враження дітей від спілкування з природою, я читала вірш загадувала загадки, розповідала екологічні казки, організовувала гри - розваги, пов'язані з темою спостереження.

Систематичні спостереження за одними і тими ж явищами природи фіксувалися в календарі природи. Календар природи є одним з методів екологічного виховання дітей. Спостереження за природою є екологічними, так як вони поєднують в собі комплекс взаємозалежних явищ: простежують залежність сезонного стану об'єктів живої природи (рослин і тварин, людини від факторів неживої природи (погода). Ця залежність представлялася в календарі природи.

Спостереження за явищами неживої природи я пов'язувала зі спостереженнями за життєдіяльністю рослин і тварин, показуючи дітям, що нежива природа - середовище, в якому існують рослини і тварини. Рослини і тварини пристосовуються до таких умов: трав'янисті рослини в'януть, листя на деревах і чагарниках жовтіють і обпадають. У хвойних рослин трохи інакше. Поведінка тварин теж стає іншим: комахи ховаються, щоб не замерзнути, в теплі краї відлітають перелітні птахи, яким нічим харчуватися (комахи були їх основним кормом, зимуючі птахи наближаються до житла людини. Розповідаючи дітям про те, як важко птахам пережити холодну зиму, я пропонувала допомогти пернатим - підгодувати їх. Одночасно проводила спостереження за зимуючими птахами. Я вчила дітей помічати характерні особливості їх зовнішнього вигляду, особливості поведінки на годівниці, про середовище їх проживання.

Праця в природі - це, перш за все, гуманне ставлення до всього живого, що оточує дитини, Це розуміння благополучного або неблагополучного стану мешканців куточка природи, це співчуття і жалість, це бажання, щоб їм було добре. І тільки в другу чергу праця в природі - це правильні дії і операції з предметами догляду та обладнанням. Перш ніж приступити до трудової діяльності я пропонувала оглянути рослини і тварин, радила встановити, що треба зробити, визначити набір і характер трудових дій. Використовували для цього моделі праці.

Завдяки спостереженням працю стає осмисленим, усвідомленим, екологічно доцільним. Після закінчення трудової діяльності проводився аналіз виконаної роботи, використовувалися різні прислів'я про працю. Аналіз допомагає дітям відчути задоволення, отримати позитивні емоції від виконаної роботи.

В екологічному вихованні велика роль відводиться грі. За допомогою ігор можна добре закріпити у дітей отримані про природу уявлення, вправляти в їх використанні. У блоці спільної діяльності постійно використовувала ігрові персонажі (Баба Яга, Доктор Айболить, Мара, Лісовичок). Пропонувала ситуації знаходження помилки, допущеної ними, використовувала різний наочний матеріал, пошукові питання, ігри, логічні задачі, загадки. Проводилися ігри-вікторини на екологічні теми, конкурси, вечори розваг, проводилися екологічні свята.

Разом з дітьми заготовили лікарські рослини, сушили, розкладали в мішечки, оформили колекцію про лікарські рослини.

Для уточнення, розширення, і закріплення знань про об'єкти і явищах природи я використовувала дидактичні ігри екологічного змісту, які проводилися в блоці спільної діяльності вихователя і дітей, а так само в блоці самостійної діяльності дітей.

За допомогою дидактичних ігор діти набували і нові знання: спілкуючись з вихователем, зі своїми однолітками, в процесі спостереження за граючими, їх висловлюваннями, діями, виступаючи в ролі вболівальників, діти отримали багато нової інформації.

Уточнити і поглибити знання дітей про природу допомогли дидактичні ігри «Коли це буває», «Пори року», «Що до чого», «Ящик відчуттів», «Поверхи лісу», «З якого дерева листок», «Хто чим харчується» і ін. Виготовила гру - Фідлер «Жаба», «Пори року», «Курочка», ця гра дозволяє дітям розвивати логічне мислення. Настольно - друковані ігри «Лото», «Доміно», різні картинки також допомагали уточнити систематизувати і класифікувати знання дітей про рослини, тварин, явища неживої природи.

Велике значення я надавала творчим іграм, пов'язаними з природою. Вони допомагали виявити ступінь засвоєння дітьми тих чи інших знань, ставлення дітей до об'єктів природи. Елементи сюжетно - рольової гри я включала в процесі навчання дошкільнят і формування у них усвідомлено - правильного ставлення до рослин і тварин. Наприклад: під час гри - подорож в уявний ліс на тлі позитивних емоцій викликаних ігровими мотивами, отримали нові знання про його мешканців, вчилися правильній поведінці в лісі.

Особливу роль відводжу демонстрації моделей, за допомогою яких з'явилася можливість поглибити знання дітей налагодити зв'язки і відносини. Пропонувала дітям придумати картинки - моделі, що відображають ознаки, загальні для цілої групи: «Звірі», «Риби», «Комахи», «Рослини», на прикладі моделі «Птахи».

Під час циклічних спостережень за ростом і розвитком рослин (квасоля, цибуля) діти замалювали стадії зростання, становили моделі розвитку. У грі «Від зернини до булочки» діти простежують етапи розвитку зернятка.

Для розширення і уявлення дітей про об'єкти неживої природи я проводила з дітьми досліди. Досліди сприяли формуванню у дітей пізнавального інтересу до природи, розвивали спостережливість, розумову діяльність. У кожному досвіді розкривалася причина спостережуваного явища, діти висловлювали свої міркування, умовивід. Проведені досліди мали велике значення для усвідомлення дітьми причинно - наслідкових зв'язків.

Крім безпосередніх спостережень праці, ігор, пошукової діяльності, роботи з календарями природи належне місце роботи з дітьми займала розгляд картин із зображенням природи. Це були окремі рослини, тварини, а так само картини луки, ліси, річки, поля, живописні картини пір року.

Чи не останню роль в екологічному вихованні дітей грала і художня природознавча література. Російська казка з її багатством барвистих описів, з яскравою характеристикою персонажів ліричними вставками, повторами, розкривала дітям взаємозв'язок природи і людини.

Природа завжди допомагала позитивним персонажам. Казкові образи допомагали мені давати дітям уявлення про мораль, справедливості. Авторські казки В. Біанкі і М. Пришвіна і Н. Сладкова і ін. Давали уявлення про закономірності в природі, про те, що порушення цих закономірностей може призвести до біди; про окремі особливості поведінки і життя різного світу. Вихованню моральних почуттів, гуманізму, любові до навколишньої природи сприяли оповідання, вірші Е. Чарушина, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, М. Пришвіна, А. Пушкіна, 3. Александрової та ін. Багато уваги я приділяла розучування віршів, потешек, складання і відгадування загадок, знайомству з народними прикметами, прислів'ями, приказками про природу.

Екологічне виховання дітей здійснювалося в тісній співпраці з батьками. Різноманітні форми роботи з ними: батьківські збори, консультації, спільні виставки виробів з природного матеріалу, бесіда, випуск інформаційних матеріалів і ін. Давали можливість показати батькам роль сім'ї в залученні дітей до світу природи. Виготовлений альбом сімейний «Зайди в природу другом», в якому зібрані фотографії, на яких відображено догляд дітей за тваринами і рослинами в сім'ї.

Два рази на рік проводжу діагностику рівня екологічної вихованості дітей. Її основною метою було з'ясування екологічних знань дітей та їх реального ставлення до об'єктів природи.

Аналіз результатів діагностики показав, що у дітей помітно підвищився рівень їх екологічної культури, екологічної вихованості. Діти радіють зустрічі з природою. Спостереження за об'єктами і явищами природи стали більш усвідомленими, тривалими, різноманітними. Діти стали помічати зміни в природі, що відбуваються зі звичними мешканцями куточка природи і природного оточення, задавати пошукові питання, спрямовані на пізнання різних сторін життя об'єктів природи. Діти навчилися виконувати окремі трудові дії, спрямовані на збереження і поліпшення життя рослин і тварин.Діти стали помічати красу природи в різні пори року, відображати її в малюнках, охоче слухати літературні твори природознавчого змісту, розглядати твори художників. У них з'явилося дбайливе ставлення до природи, до всього живого.

Из опыта работы «Воспитание у детей любви, бережного отношения к животным и растениям»


Скачати 12.23 Kb.


З досвіду роботи «Виховання у дітей любові, дбайливого ставлення до тварин і рослин»

Скачати 12.23 Kb.