Скачати 11,49 Kb.

З досвіду роботи «Розвиток елементарних математичних уявлень за допомогою ігор, занять, захоплюючих заходів»




Дата конвертації 24.05.2017
Розмір 11,49 Kb.
Тип Аналіз роботи, звіти, з досвіду роботи

Скачати 11,49 Kb.

Галина Володимирівна Васильєва
З досвіду роботи «Розвиток елементарних математичних уявлень за допомогою ігор, занять, захоплюючих заходів»

З досвіду роботи по темі «Розвиток елементарних математичних уявлень за допомогою ігор, занять, захоплюючих заходів» У моїй темі по самоосвіти «Розвиток елементарних математичних уявлень за допомогою ігор, занять, захоплюючих заходів» гра займає важливе місце в розвитку дітей. Ще В. О. Сухомлинський говорив: «Без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік понять, уявлень. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості ».

Потреба в грі у дітей зберігається і займає значне місце і вперше роки їх навчання в школі. У грі дитина робить відкриття того, що давно відомо дорослому. У грі, діти не ставлять будь-яких цілей, вони просто грають.

. Величезну роль в розумовому вихованні і в розвитку інтелекту грає математика. Вона відточує розум дитини, розвиває гнучкість мислення, вчить логіці.

Свою роботу над темою «Розвиток елементарних математичних уявлень дошкільнят за допомогою ігор, занять, захоплюючих заходів» я почала 3 роки тому з дітьми підготовчої групи. Чому я взяла цю тему?

Працюючи з дітьми підготовчої групи, я більш поглиблено звернула увагу на розвиваючі ігри Б. П. Нікітіна, на цікаві завдання для дошкільнят З. А. Михайлової. Вивчаючи цей матеріал, я зрозуміла, що дітям не вистачає цих елементарних математичних уявлень. І я провела з дітьми діагностику, за результатами якої зрозуміла, що у багатьох дітей слабо розвинена просторова уява, графічні можливості, вміння аналізувати. Це можна вирішити, використовуючи цікавий математичний матеріал.

Перш, ніж почати роботу я визначила її мета - сприяти розвитку пізнавальної активності, логічного мислення, прагнення до самостійного пізнання і роздумів, розвитку розумових здібностей.

І мною було поставлено завдання:

1. Розвивати у дитини пізнавальний інтерес, бажання і потреба дізнатися нове.

2. Підтримувати інтерес до інтелектуальної діяльності, бажання грати в ігри з математичним змістом, проявляючи наполегливість, цілеспрямованість, взаємодопомога.

3. Розвивати мова дитини, конструктивні здібності.

4. Сприяти розвитку дрібної моторики рук, просторового мислення та творчої уяви, вміння порівнювати, аналізувати і зіставляти.

5. Доставляти дітям радість і задоволення від ігор розвиваючої спрямованості.

6. Підвищувати педагогічну компетентність батьків у інтелектуальному розвитку дитини.

Для реалізації поставлених завдань, в роботі з дітьми використовую наступні види розвиваючих ігор, спрямованих на інтелектуальний розвиток дитини:

1 ігри-експериментування з різним матеріалом (ігри з водою, папером, піском і т. Д.)

2 дидактичні ігри ( «Знайди помилку», «Форма», «Фігура», «Колір і форма», головоломки, лабіринти)

3 розвиваючі ігри: Блоки Дьенеша, Геоконт, палички Кюзенера, кубики Нікітіна, Колумбово яйце, Монгольська гра.

Як вихователю, мені треба було вирішувати завдання: як формувати особистісні якості дитини, розвивати увагу, пам'ять, мова, прищеплювати навички культурного спілкування, вміння вести діалог з дорослими, спілкуватися з однолітками.

Працюючи з дітьми в підготовчій до школи групі, була можливість спостерігати особливості сприйняття дітьми цікавого математичного матеріалу, який пропонувала їм на заняттях, під час ранкового прийому, на прогулянках, в години самостійної ігрової діяльності і в другій половині дня.

До групи придбали випускаються промисловістю настільно-друковані ігри, які дозволяли розвивати логічне мислення, навички рахунку, знайомили з цифрами, сприяли розвитку довільної уваги, емоційного контролю, посидючості.

У бесіді перед іграми намагалася докладно роз'яснити дітям правила гри, звертаючись до їх ігрового досвіду, знаходячи разом з дітьми ігри, різні за змістом, але побудовані по одному правилу. Різноманітні лото, доміно допомагали закріпити отримані знання і повправлятися в класифікації. Особливе місце було відведено геометричним головоломок, мозаїці, конструкторам, шашок. Ігрова мотивація і цікавість були незамінні при відпрацюванні багатьох навичок, які вимагали монотонних повторень.

У підготовчій до школи групі широко використовувала цікавий матеріал, спрямований на вправу дітей у рахунку і відліку предметів, в угрупованні предметів за різними ознаками. Вивчення кількісних відносин, визначення більшого і меншого числа поєднувала з ігровими вправами в рахунку за участю різних аналізаторів (гри на рахунок звуків, рухів, предметів шляхом обстеження).

Для вправи в запам'ятовуванні чисел використовувала логічні вправи, завдання, цікаві питання. При навчанні дітей формулюванні арифметичних дій були незамінні вірші і загадки математичного змісту. Прийоми і методи ТРВЗ з успіхом використовувалися мною для розвитку винахідницької кмітливості, творчої уяви, мислення. Метою застосування елементів даної технології було не просто розвинути фантазію дітей, а навчити мислити системно, з розумінням процесів, що відбуваються, математичних закономірностей. За допомогою прийомів ТРИЗ вчила дітей виявляти суперечливі властивості предметів, явищ і вирішувати ці суперечності, а розв'язання суперечностей - це крок до розвитку мислення.

В кінці травня мною була проведена повторна, підсумкова діагностика по ФЕМП. З неї було видно, що діти освоїли матеріал. Вони легко розкладали число на два менших, моделювали геометричні фігури, орієнтувалися на обмеженій поверхні, вирішували завдання.

Діти молодшого дошкільного віку, які прийшли до мене, не відвідували дитячий садок. Проводячи заняття, я помітила, що вони рідко відповідають на питання, сумніваються в своїх відповідях, увагу і пам'ять слабо розвинені. З Мене це насторожило, я зробила діагностику дітей з ФЕМП (високий -15%, середній -29%, низький -56%) і виявила дітей, особливо потребують моєї допомоги. Діти слабо знали основні кольори спектра, плутали синій колір із зеленим, багато хто не знали геометричні фігури, плуталися в рахунку. Практика використання розвиваючих ігор, сприяла усуненню прогалин в знаннях у дітей.

Свою роботу в кожній віковій групі я починала з складання перспективного плану. Розробила конспекти по кожній віковій групі.

Для успішного вирішення завдань, необхідний індивідуальний підхід в навчанні і вихованні дітей. Саме такий підхід допомагав мені створити уявлення про кожну дитину і вчасно впливати на його розвиток. У цьому допомагають мені гри з логічними блоками Дьенеша і кольоровими паличками Кюзенера з їх орієнтацією на індивідуальний підхід, з їх універсальністю в рішенні різноманітних навчальних і виховних завдань, з їх привабливістю з естетичної точки зору.

У своїй роботі я спираюся на принципи організації ігор:

1 Відсутність примусу.

2 Розвиток ігрової динаміки (від малих успіхів до великих успіхів).

3 Підтримка ігрової атмосфери, реальних почуттів дітей.

4 Перехід від найпростіших форм і способів здійснення ігрових дій до складніших.

5 Принцип індивідуалізації забезпечує залучення кожної дитини в виховний процес.

Також у своїй роботі з дітьми я використовую колективні ігри, як у спільній, так і в самостійній діяльності. Це такі ігри, як: «Доміно», «Дорисуй», «Пазли», «Кольорові автомобілі», «Опиши фігуру», «Шашки» і т. Д.

У цих іграх, крім навчальних завдань, я ставлю перед собою завдання особистісного характеру:

- навчити працювати колективно;

- дотримуватися певних правил;

- вміти програвати, але прагнути до перемоги чесним шляхом;

- виховувати почуття товариськості, співпереживання, співчуття до тому, хто програв.

Важливу роль займає організація самостійної діяльності в спеціально організованою розвиваючої середовищі. У вільному користуванні у дітей знаходяться різноманітні логіко математичні ігри: «Форма», «Фігура», «Геометрична мозаїка», «Палички Кюзенера», «Танграм», «Блоки Дьенеша», гри Б. П. Нікітіна ( «Склади візерунок», «Кубики для всіх», «Склади квадрат», рамки і вкладиші Монтессорі та інші.

Також у своїй роботі я використовую завдання на кмітливість, головоломки. Діти дуже активні в сприйнятті завдань-жартів, головоломок, логічних вправ. Вони наполегливо шукають хід рішення. У тому випадку, коли цікава завдання доступна дитині, у нього складається позитивне емоційне ставлення до неї, що і стимулює розумову активність. Дитині цікава кінцева мета: скласти, знайти потрібну фігуру, перетворити, яка захоплює його.

Розвиток логічного мислення та пізнавальної активності неможливо без участі батьків. На всіх етапах потрібна підтримка дитини в будинку, родині.

Мною були виділені деякі напрямки спільної діяльності вихователя і батьків:

1 Інформувати батьків про завдання та зміст логіко математичних і розвиваючих ігор, які використовуються в дитячому саду.

2 Створення збагаченої розвиваючого середовища в сім'ї.

У своїй роботі я використовую літературу:

1 З. А. Михайлова «Ігрові цікаві завдання для дошкільнят»

2 Б. П. Нікітін «Розвиваючі ігри»

3 Л. А. Венгер «Ігри та вправи з розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку»

4 І. А. Помораева «ФЕМП» (система роботи в старшій групі дитячого садка)

5 В. П. Новикова «Математика в дитячому садку» (молодший дошкільний вік)

6 Марія Фідлер «Математика вже в дитячому саду»

Досвід показував, що підібрані мною гри, сприяли розвитку самостійної, пізнавальної діяльності дітей.



Скачати 11,49 Kb.


З досвіду роботи «Розвиток елементарних математичних уявлень за допомогою ігор, занять, захоплюючих заходів»

Скачати 11,49 Kb.