Скачати 11.01 Kb.

З досвіду роботи. «Формування почав екологічної культури у дошкільників через елементи екотеатра і екотренінга»




Дата конвертації22.10.2017
Розмір11.01 Kb.
ТипТемочка

Скачати 11.01 Kb.

Тетяна Горнова
З досвіду роботи «Формування почав екологічної культури у дошкільників через елементи екотеатра і екотренінга»

З досвіду роботи. «Формування почав екологічної культури у дошкільників через елементи екотеатра і екотренінга»

Автор: Горнова Тетяна Віталіївна ГБОУ ЗОШ №10 Д \ с «Лучик»

У нашому районі накопичено практичний опитв роботі по пізнавальному розвитку дошкільнят з пріоритетним напрямком «Формування почав екологічної культури». В основу комплексно - тематичного планування закладаються не тільки вимоги освітньої програми (в нашому випадку це приблизна освітня програма «Від народження до школи» під редакцією Н. Є. Веракси, але так само використовуються матеріали парціальних програм (ми використовуємо програму С. Н. Ніколаєвої «Юний еколог») і методичних рекомендацій до них.

На основі цих джерел сотавляет комплексно - тематичний план, головним принципом якого є дієвий для дошкільнят практичний спосіб пізнання: «що бачу, з чим дію, то і пізнаю». З урахуванням обраної пріоритетної спрямованості визначаються:

Завдання пізнавального розвитку дошкільників:

1. Створення умов для розвитку самостійної пізнавальної активності.

2. Формування основ познавтельная, дбайливого і творчого ставлення до навколишнього світу.

3. Розширення кругозору кожної дитини в зоні найближчого безпосереднього оточення.

Цілі пізнавального розвитку дошкільників:

1. Знайомити вихованців з територією і об'єктами найближчого оточення;

2. Продовжувати знайомити вихованців з предметами навколишнього світу в певному обсязі (найменування предмета, зовнішні ознаки (властивості, якості, цільове призначення, основна функція);

3. Систематично передавати дітям різноманітну інформацію про природу, про окремих представників рослинного і тваринного світу, про їх відмінностях;

4. Вчити споглядати природу, розбиратися в її «настроях», «бажання»; викликати у дітей емоційний відгук (емпатію) на різні об'єкти і явища природи при безпосередньому зіткненні з ними;

5. Створювати наочну опору для фіксації спостережень; особистим прикладом демонструвати зацікавлена, дбайливе і творче ставлення до природи.

Напрямки пізнавального розвитку дошкільників:

1. Світ людини

2. Світ природи

Грамотний підхід до планування дозволяє педагогу не руйнуються на дітей велику кількість інформації, а превносят її поступово і в різноманітних варіантах і формах:

-ООД

-Спостереження в природі

-Екскурсії в природу

- Дослідно - експериментальна діяльність

-Практична діяльність по догляду за об'єктами природи

-Ігри природознавчого змісту

-Сезон свята / розваги

- Екотеатр

- Екотренінг

Більш докладно хотілося б розкрити можливості таких форм роботи як екотеатр і екотренінг. Кожну з них можна використовувати як елемент ООД, або як автономну. Екотеатр дозволяє реалізувати найважливіший принцип навчання - вчити граючи, виділивши, по - перше: основний критерій даної форми - це інтерес і активну участь дітей, сприятливий емоційний стан протягом усього їхнього діяльності. Через театралізовані гри діти пізнають навколишній світ, стаючи учасниками подій з життя людей, рослин і тварин. Відбувається розширення і поглиблення знань в цілому і розвиток пам'яті, сприйняття і уяви, стимулюються розумові процеси, активізується і вдосконалюється словниковий запас. Діти освоюють навички зв'язного мовлення, у них розвивається емоційно - вольова сфера, відбувається накопичення досвіду моральної поведінки, стимулюється розвиток творчої, пошукової активності і самостійності.

Що ж таке екотеатр? Різно - жанрова форма роботи, що включає: театралізовані постановки природознавчого змісту (екологічні казки, колективні ігри - інсценівки. Екотеатр дає дітям можливість злитися з природою через відтворення її образів. Через колективні ігри - інсценівки природознавчого характеру (наприклад, найвідоміша «Море хвилюється ...») відбувається розвиток сфери почуттів і глибини емоційного єднання дитини зі світом природи. Ці ігри дають можливість дітям застосувати наявні знання, проявити творчість. за допомогою м гри відбувається усунення проблем в комунікативній сфері, діти перестають відчувати закомплексованість. Самі по собі такі ігри менш театральні та видовищні в порівнянні з відрепетируваною постановкою, але саме вони дають дітям можливість уявити себе в образі рослини / тваринного / об'єкта або явища природи за допомогою образної пластики, міміки, жестів. Екологічні казки допомагають формувати у дошкільнят чуттєве, добре і дбайливе ставлення до світу навколо. Цей вид роботи включає:

-Читання художньої літератури певної тематики (екологічні читання);

-підготовку театралізованих вистав на екологічні теми (наприклад, «Подорож дождинка», авторська казка, яка народилася завдяки емоційному натхненню дітей і педагога (Додаток 1).

Екотренінгі дозволяють розвивати досвід дітей при контакті з природою, дає їм певну свободу в можливості увійти в емоційно - почуттєвий контакт. Цю форму роботи можна проводити частиною НСД (в цьому випадку тренінг повинен відповідати темі НСД, його тривалість від 3 до 5 хвилин, а можна 1-2 рази в тиждень у вільній діяльності з дітьми (тривалість такого тренінгу коливається від 8 до 15 хвилин). наприклад, дуже подобається дітям тренінг «Екологічний пост», тому що вони самостійно виявляють місця екологічного неблагополуччя і організовують діяльність по його усуненню (видаляють бур'яни в городніх грядках, поливають рослини, стежать за чистотою території і підтримують поряд к). Інший улюблений дітьми екотренінг «Я - рослина» дозволяє імпровізувати, перевтілюватися в об'єкти рослинного світу, розкриватися в театралізовано - творчих проявах. Представлені форми роботи дійсно ефективні і зарекомендували себе.

(Додаток 1)

Сценарій екологічної казки про кругообіг води в природі, яку можна поставити з дітьми старшого дошкільного віку та показати дітям середнього дошкільного віку «Подорож дождинка».

(Автор: Горнова Тетяна Віталіївна ГБОУ ЗОШ №10 Д \ с «Лучик»

реквізит:

Костюми для дітей-артистів: Хмарка, дождинка, Родник, Струмочок, Річка, Сонячний промінчик.

Декорації з використанням ширми: «Лісова поляна»; «Море»; «Біля річки»; «Під землею»; «Небо».

Дія 1-е: Декорації «Лісова поляна».

Ведучий: Жілі- були дождинка в одній дощової Хмарка. Серед них була одна дуже цікава. Вона дуже хотіла дізнатися, куди дівається вода після дощу?

Вибігають дождинка. Стають навколо Хмарки і хором промовляють: «Ми веселі дождинка, В Хмарка ми своєю живемо, А настане наш час - все на землю впадемо! Впадемо, впадемо - світлим, радісним дощем! »(Розбігаються, імітуючи дощ.)

Допитлива дождинка: Ось я і на землі. Навколо стільки красивих рослин і всім їм потрібна вода для життя. Треба наситити землю вологою до глибини. Цікаво, а що там під землею?

Декорації «Під землею». Допитлива дождинка: Як цікаво! Навколо безліч коренів рослин, які вберуть дощову воду, стануть сильнішими. Але що це за шум?

(Звучить запис шуму води). З'являється Родничок. Дождинка: Ти хто? Родничок: Я підземний джерельце! Дождинка: Як ся маєш? Родничок: Чекав останнього дощу, щоб силу знайти і на землю пробитися! Дождинка: Чого ж не пробиваєшся? Родничок: Мені одній крапельки води не вистачає. Дождинка: Я тобі допоможу! (беруться за руки і йдуть по залу).

Декорації «На землі». Родничок: Дякую тобі за допомогу! Тепер мені потрібно до річки поспішати. Побіжимо разом? Дождинка: Так! Я давно хотіла річку побачити.

Декорації «Біля річки». Родничок: Здрастуй, Реченька- річка! Як широка ти і швидка! Річка: Доброго дня, брат-Родник і мала сестріца- дождинка!

Дождинка: А куди ти поспішаєш, Річка? Річка: Мені треба до моря! Мої води джерела, струмки, дощі живлять, а я повинна море водою наситити. Дождинка: Можна і мені з вами? (беруться за руки і йдуть по залу).

Дія 2-е: Декорації «Море».

Дождинка: Яке ж воно велике - море! Як багато води! Цікаво, а що там на глибині? Тут можна провести гру з дітьми-глядачами «Море хвилюється ...», або «Раки і мурена».

Дождинка: Весело! Але я вже по сонячним променям скучила. Пора мені до Сонечка ближче вибиратися. У сонячному будинку є у мене один Сонячний Лучик.

Ведучий: Стала дождинка легкої і невидимої як пар і піднялася прямо в небо.

Дія 3-е: Декорації «Небо».

Дождинка: Ось я і у Сонечка в гостях. А де ж мій друг - Сонячний промінчик? Тут можна провести гру з дітьми-глядачами «Сонячний промінчик».

Сонячний Лучик: Де була, що бачила, Подружка? Дождинка: З Тучки на землю впала з дощем, Під землю просочилася, Але з джерельця наверх пробилася, до Ріки кинулася, з Рікою до Моря дісталася! На сонячних променях в пар перетворилася і знову в небо піднялася!

Пора мені додому - на рідну хмаринки. До побачення!

література:

1. С. Миколаєва програма «Юний еколог»

2. С. Миколаєва «Як знайомити дошкільнят з природою»

3. Матеріали з дошкільної та початкової ступені. М., Авангард, 1992

4. Л. С. Виготський «Уява і творчість в дитячому віці» М., Просвітництво, 1991

5. Сучасні освітні програми для дошкільних установ: навч. посібник для студ. пед. ВНЗ і коледжів / За ред. Т. І. Єрофєєвої. - М .: Видавничий центр "Академія", 1999..

6. Козлов С. А. Дошкільна педагогіка. - М .: Изд. центр "Академія", 2000.

7. Журнали «Дошкільне виховання» №7-1999, №5,7-2000, №1,4-2001.

8. Журнал «Дитина в дитячому саду» №1-5,2001.



Скачати 11.01 Kb.


З досвіду роботи. «Формування почав екологічної культури у дошкільників через елементи екотеатра і екотренінга»

Скачати 11.01 Kb.