Якість дошкільної освіти - це якість життя




Дата конвертації09.05.2017
Розмір6.29 Kb.
ТипТемочка

людмила Туговой
Якість дошкільної освіти - це якість життя

За словами В. І. Слободчикова,

якість дошкільної освіти -

це якість життя дитини.

Головним завданням державної освітньої політики Російської Федерації в умовах модернізації системи освіти є забезпечення сучасної якості освіти, в тому числі і дошкільного. Разом з тим дошкільну освіту в уявленнях громадян не входить в єдину освітню мережу і не є обов'язковим. На думку громадськості дитячий сад - скоріше не інститут освіти, а місце комфортного перебування дошкільнят.

Питання про якість дошкільної освіти можна назвати дискусійним, а проблему його визначення - не вирішеною до теперішнього часу.

Якість дошкільної освіти - це така організація педагогічного процесу в дитячому садку, при якій рівень вихованості та розвитку кожної дитини збільшується відповідно до урахуванням його особистісних вікових і фізичних особливостей в процесі виховання і навчання.

Від чого ж залежить якість ДОУ?

1. Від якості роботи вихователя.

2. Від відносин, які склалися в колективі.

3. Від умов, які створює керівник для творчого пошуку нових методів і форм роботи з дітьми.

4. Від об'єктивної оцінки результатів діяльності кожного співробітника.

Ще одним істотним питанням при формуванні системи оцінки якості освіти є питання «А хто ж її проводить?».

Оцінка персоналу ДНЗ сім'ями дошкільників починається ще до моменту приходу дитини в дитячий сад, причому інформацією може послужити і особистий досвід спілкування зі співробітниками, і не завжди об'єктивну думку інших людей.

Сім'ї, в яких дитина постійно ходить в дитячий сад, відзначають, що просто бути під наглядом дорослих і «здобувати освіту і виховання у професійних педагогів» - це не одне і те ж. Для батьків в даному випадку є важливими ті знання і професійні вміння, які демонструють в роботі з дітьми вихователі та інші фахівці дошкільних освітніх установ.

Значимість для батьків дошкільнят якості «людського ресурсу» підтверджує той факт, що серед причин вибору дитячого садка найбільший пріоритет отримують причини, так чи інакше пов'язані з персоналом ДОУ. На перше місце серед двадцяти двох різних характеристик дошкільного навчального закладу сім'ї поставили таку причину вибору, як «тут доброзичливо ставляться до дітей і батьків» (64,5% від загальної кількості учасників анкетного опитування серед батьків дошкільнят, чиї діти відвідують ДНЗ). На третьому місці - «хороший догляд і нагляд за дитиною» (59,5%). Слід зазначити, що наявність фахівців різного профілю (психологів, логопедів і т. Д.) Більше ніж для половини батьків (53,3%) є більш істотним критерієм при виборі дитячого саду, ніж навіть його зручне місце розташування (45,5%) або прийнятна батьківська плата (23,4%).

Для сімей дошкільнят важливо, щоб їх дитина, приходячи в дитячий сад, відчував себе комфортно, щоб його оточували уважні і висококваліфіковані вихователі та фахівці, здатні допомогти дитині.

Таким чином, можна зробити наступний висновок: і особистісні характеристики педагогів, і їх кваліфікація є для батьків предметом пильної уваги і оцінювання.

Батьки оперують при оцінці простими, ясними для них категоріями і поняттями.

В одних джерелах у вигляді основних орієнтирів, що визначають якість сучасної дошкільної освіти, виступають наступні: задоволення потреби сім'ї і дитини в послугах дошкільного навчального закладу; благополуччя дитини в дитячому саду; збереження і необхідна корекція його здоров'я; вибір установою освітньої програми і її науково-методичне забезпечення (див. Додаток 1. Анкета для батьків)

В цілому, всю сукупність підходів до виділення параметрів оцінки можна звести до наступних п'яти кластерів:

1. Освітня діяльність

2. Розвиваюче середовище

3. Психологічний комфорт дитини

4. Здоров'язберігаючих діяльність

5. Задоволення потреби сім'ї

Під час оцінки якості освітньої діяльності не можна обмежуватися фіксацією наявності в групі (в дитячому садку) добре навчених, здібних дітей, а необхідно бачити кожну дитину і оцінити внесок кожної крупиці педагогічного досвіду в справу його розвитку. Педагоги повинні створювати діагностичні ситуації, щоб оцінити індивідуальну динаміку дітей і скорегувати свої дії (див. Додаток 2. Діагностична карта)

Значні з точки зору фахівців системи освіти критерії та показники можуть не мати того ж сенсу для батьків, бути їм не зовсім зрозумілі, а значить, не важливі.

При формуванні системи оцінки якості дошкільної освіти необхідно враховувати особливості даної щаблі, які визначають пріоритетність об'єктів оцінювання та наявність специфічних критеріїв оцінки (див. Додаток 3. Оціночна карта)

Батьки незалежно від діяльності органів управління освіти, нагляду і контролю в сфері освіти самостійно, часом, не маючи об'єктивної інформації та необхідних методик, проводять оцінку якості дошкільної освіти та діяльності педагогів і на її основі роблять свій споживчий вибір.

Підводячи підсумок, відзначимо, що система оцінки якості освіти покликана забезпечити єдність вимог до підготовленості вихованців, об'єктивність оцінки їх досягнень, спадкоємність між дошкільною освітою і початковою школою. До того ж наявність єдиного підходу до розуміння якості дошкільної освіти дозволить забезпечити узгодженість діяльності всіх суб'єктів системи освіти. Все це, в кінцевому рахунку, буде сприяти реалізації права громадян на здобуття якісної дошкільної освіти.





Якість дошкільної освіти - це якість життя