Скачати 14,23 Kb.

Вплив культурно-гігієнічних навичок на розвиток дітей




Дата конвертації08.04.2017
Розмір14,23 Kb.

Скачати 14,23 Kb.

Світлана Мельникова
Вплив культурно-гігієнічних навичок на розвиток дітей

Створення здорового способу життя для дитини в дитячому саду є першоосновою його повноцінного виховання і розвитку. Здоровий, нормально фізично розвивається дитина трьох-, чотирирічного віку зазвичай буває рухомим, життєрадісним, допитливим. Він багато грає, рухається, із задоволенням бере участь у всіх справах.

Основою повноцінного фізичного розвитку дитини молодшого віку є залучення його до основ здорового способу життя. У залученні дітей до здорового способу життя важливе значення набуває освоєння дошкільнятами основ культури гігієни.

Культурно-гігієнічні навички - важлива складова частина культури поведінки. Необхідність охайності, утримання в чистоті обличчя, рук, тіла, одягу, взуття продиктована не тільки вимогами гігієни, а й нормами людських відносин.

Педагоги і батьки повинні постійно пам'ятати, що щеплені в дитинстві навички, в тому числі культурно-гігієнічні, приносять людині величезну користь протягом всієї його подальшого життя.

«Здоров'я дітей - багатство нації». Ця теза не втрачає своєї актуальності в усі часи ». Виховання культурно - гігієнічних навичок направлено на зміцнення здоров'я дитини. Разом з тим воно включає важливу задачу - виховання культури поведінки. Турбота про здоров'я дітей, їх фізичний розвиток починається з виховання у них любові до чистоти, охайності, порядку. Всі заходи, які розробляє дошкільна гігієна, сприяють нормальному фізичному, гігієнічному розвитку дітей, зміцнення їх здоров'я.

«Одна з найважливіших завдань дитячого садка, - писала Н. К. Крупської - прищепити хлопцям навички, які зміцнюють їх здоров'я. З раннього віку треба вчити хлопців мити руки перед їжею, є з окремою тарілки, ходити чистими, стригти волосся, витрушувати одяг, не пити сирої води, вчасно є, вчасно спати, бути більше на свіжому повітрі і так далі ». [11, с. 58]

Виховання у дітей навичок особистої і громадської гігієни відіграє найважливішу роль в охороні їх здоров'я, а так само нерозривно пов'язане з вихованням культурного поведінки, сприяє правильній поведінці в побуті, в громадських місцях.

До культурно-гігієнічних навичок відносяться навички щодо дотримання чистоти тіла, культурної їжі, підтримання порядку в навколишньому середовищі і культурних взаємин дітей один з одним і з дорослими.

З перших днів життя дитини при формуванні культурно-гігієнічних навичок йде не просте засвоєння правил, норм поведінки, а надзвичайно важливий процес соціалізації, олюднення малюка, «входження» його в світ дорослих.

На формування навичок і звичок впливають і спеціально спрямовані дії дорослих, і вся навколишня обстановка. Поведінка, манери, особливо близьких людей, відображаються на змісті дитячих звичок.

Міцність, гнучкість навичок і звичок залежить від ряду факторів: умов, віку, з якого починається ця робота, емоційного ставлення дитини, вправ в певних діях.

Особливу увагу слід приділяти формуванню нового навику, звички, пов'язаних зі зміною обстановки, виду діяльності, з появою нових обов'язків. Для успішної роботи в цей період дуже важливо викликати у дітей позитивні емоції. Надалі потрібно привчати дошкільнят виконувати не тільки те, що їм приємно, але і те, що необхідно, що вимагає подолання певних труднощів.

Турбота про здоров'я дітей, їх фізичний розвиток починається з виховання у них любові до чистоти, охайності, порядку. Розширюється коло культурно-гігієнічних навичок, вони стають більш складними, об'єднуються в системи. Збільшення елементарних навичок і звичок створює фундамент для інших, більш складних. Навички особистої гігієни з'єднуються з навичками поведінки в громадських місцях, як треба поводитися в умивальної кімнаті, в їдальні; як ставитися до речей (спочатку до рушника, гребінці, милу і інших предметів повсякденного побуту, а потім до посуду, іграшок, одягу та ін.); як ставитися до своєї праці і праці інших людей, до того, хто приготував їжу, накрив на стіл, виправ плаття, вимив підлогу. Навички, як і звички, об'єднуються між собою, переходять в риси характеру. Звичка - це автоматизоване дію, що формується в результаті багаторазових повторень і вправ. Навички закріплюються в результаті багаторазового виконання дії, в результаті вправ в правильному його виконанні.

Перехід навички в звичку досягається систематичним повторенням його за певних однакових або подібних умовах. Звички на відміну від навичок створюють не тільки можливість виконання тієї чи іншої дії, а забезпечують сам факт його здійснення. Звички, придбані дитиною, зберігаються тривалий час і стають, як говорить народна мудрість, другою натурою. Придбані звички стають стійкими і важко піддаються перевихованню.

Так навик мити руки перед їжею, об'єднується з навиком причісування, одягання, стає звичкою бути завжди акуратним, переноситься на підтримку в чистоті свого одягу і інших речей, переростає в звичку бути акуратним в справах і діяльності, поважати працю інших людей. За рахунок сформованих навичок розширюється коло самостійності і активності дитини. Малюк починає виконувати культурно - гігієнічні навички за своєю ініціативою.

Формується усвідомлення правил і норм, що стоять за культурно - гігієнічними навичками. У ранньому дитинстві на основі оволодіння цими навичками складаються передумови для розуміння правил поведінки, що визначають необхідність їх виконання. А в дошкільному віці малюк засвоює перші етичні норми. Трирічний малюк вже може дати моральну оцінку діям людини або героя казки. Поки вона ще заснована на перенесенні загального емоційного ставлення дитини до людини або персонажу: подобається, значить, хороший, не подобається, значить, поганий.

Виконання культурно-гігієнічних навичок створює умови для формування основ естетичного смаку - так, дівчинка починає придивлятися до себе, порівнювати, наскільки вона змінилася, коли її причесали, зав'язали бантики. Важливо, щоб дорослий при здійсненні побутових процесів ненав'язливо звертав увагу дитини на зміни в його зовнішньому вигляді. При одяганні і умовно, дитина, розглядаючи своє відображення в дзеркалі, приходить до розуміння деяких змін, що відбуваються в ньому самому в ході побутового процесу: особа з брудного перетворилося в чисте, волосся з розпатланих стали красиво причесаними, ніжки взули в чобітки, на ручки наділи рукавички. Дитина починає контролювати свій зовнішній вигляд: звертає увагу на брудні руки, зауважує неполадки в одязі, просить дорослого допомогти привести себе в порядок, у малюка формується потреба в чистоті і охайності. Тобто дії, їх складові, удосконалюються самі собою, змінюють самого себе, а не предмет. Тому вони формують у малюка уявлення про власне тіло. Взуваючись, малюк розглядає свої ніжки, надягаючи рукавички - ручки, зав'язуючи бантик або шарфик - своє обличчя. При одяганні, умиванні дитина бачить своє відображення в дзеркалі, зауважує відбуваються в ньому зміни.

Освоєння культурно-гігієнічних навичок дає можливість порівняти себе з іншими дітьми: «Краще або гірше я вмію це робити? Можу навіть навчити товариша! Буду допомагати дорослим і маленькому братові! ». Так через порівняння себе з іншими складаються передумови для формування самооцінки, усвідомлення своїх можливостей і умінь, а так же передумови для самоконтролю. При виконанні побутових процесів малюк спостерігає, порівнює, аналізує, встановлює причинно - наслідкові зв'язки. Він замислюється над тим, куди поділося мило, адже спочатку був великий шматок, а через деякий час став зовсім маленький; чому вода змиває піну і бруд з рук; як за допомогою вилки можна розділити котлету навпіл; куди пропадає цукор в чаї; чому висох мокру хустку і т. д. Спочатку дитина зауважує причинно - наслідкові зв'язки за допомогою дорослого, який, задаючи питання і пояснюючи, звертає на них увагу малюка. Важливо, щоб питання і пояснення, адресовані найменшим, були включені в конкретну ситуацію. При цьому слід спиратися на досвід малюка.

У період дитинства складається таке особистісне новоутворення, як свідомість свого «Я». Це виражається в тому, що малюк починає називати себе в першій особі: «Я сам». За цим стоїть усвідомлення власної активності, відділення результату своїх дій від самих дій.

Дитяча ініціатива і прагнення проявити самостійність, також можуть бути використані для формування культурно-гігієнічних навичок, проте дитині потрібна чітка інструкція з боку дорослого.

Культурно-гігієнічні навички збігаються з такою лінією психічного розвитку, як розвиток волі. Малюк ще нічого не вміє робити, тому будь-яка дія дається з великими труднощами. І не завжди хочеться доводити почату справу до кінця, особливо якщо нічого не виходить. Нехай мама чи вихователька погодує, вимиє руки, адже так важко утримати слизьке мило, коли воно вискакує з рук і не слухається. Дуже важко встати рано вранці, та ще й самому одягнутися: треба пам'ятати всю послідовність одягання, вміти застебнути гудзики, зав'язати шнурки: Мама це зробить краще, та й швидше. І якщо дорослі поспішають прийти на допомогу дитині при найменшому скруті, звільнити його від необхідності докладати зусилля, то дуже швидко у нього сформується пасивна позиція: "Застебніть", "Зауважте", "Одягніть".

Для того, щоб завершити дію, отримати якісний результат, зробити все в правильній послідовності, красиво і акуратно, потрібно докласти вольові зусилля. Так для дитини важливим стає якість виконання дії, він вчиться доводити почату справу до кінця, утримувати мета діяльності, не відволікатися. І тепер вже не дорослий нагадує йому про необхідність того чи іншого дії, а сам він за своєю ініціативою його сам робить, контролює його хід. При цьому формуються такі вольові якості особистості, як цілеспрямованість, організованість, дисциплінованість, витримка, наполегливість, самостійність

«Як не важливі навички не слід забувати що, одне тільки оволодіння ними ще не забезпечує правильної поведінки. Дорослі повинні подавати приклад у всьому і вимагаючи від дитини виконання певних правил, самі завжди їх дотримувалися, були обережні, охайні зовні і т. П. ». Поступово, в процесі формування культурно-гігієнічних навичок дитина починає усвідомлювати, що виконання правил поведінки обумовлено нормами людських взаємин, а в їх дотриманні проявляється повага до оточуючих, адже неприємно дивитися на нечепуру або бруднулю. Дитина розуміє, що порушення правил поведінки може завдати шкоди не тільки йому самому, але і іншій людині.

У процесі повсякденної роботи з дітьми необхідно прагнути до того, щоб виконання правил особистої гігієни стало для них природним, а гігієнічні навички з віком постійно вдосконалювалися.На початку дітей привчають до виконання елементарних правил: мити руки перед їжею, після користування туалетом, ігри, прогулянки і т. Д.

Малюк навчився одягати сукню, колготки, туфлі і починає освоювати послідовність одягання: що спочатку, що потім. При цьому сформовані навички об'єднуються, утворюючи схему дій в ситуаціях одягання, вмивання, укладання спати і т. Д. Тобто відбувається укрупнення одиниць дії, коли малюк працює вже не з одним елементом, а з їх групою. Поступово трудові дії об'єднуються в складні форми поведінки. При цьому він переносить ставлення до себе на ставлення до предметів, починає стежити за чистотою не лише свого зовнішнього вигляду, але і своїх речей, за порядком. Таким чином, можна стверджувати, що сформовані культурно-гігієнічні навички забезпечують перехід до більш складних видів діяльності, стимулюють їх розвиток, збагачують зміст цієї діяльності.

Культурно-гігієнічні навички сприяють розвитку мовлення: вихователь поряд з показом і безпосередньою допомогою користується словом (пояснює дію, вказує на основні ознаки). Дитина ширше пізнає навколишній світ, так як, користуючись різними предметами (ложка, серветка і т. Д., Знайомлячись з їх властивостями (мокрі, сухі, чисті, осмислює прості зв'язку між явищами (не нахиляючись над тарілкою - сорочка брудна).

Формування культурно - гігієнічних навичок відбувається в колективі однолітків. Колектив грає в житті дітей велику роль.

Діти 3-4 років тільки починають усвідомлювати правила поведінки, але ще не бачать прихованих за ними моральних норм, часто не відносять цих правил до іншого. Вихователю треба пам'ятати, що про активний освоєнні правил поведінки свідчить поява скарг-заяв, адресованих дорослому. Малюк помічає порушення правил іншими дітьми і повідомляє про це. Причина подібних висловлювань дитини в прагненні переконатися, що він правильно розуміє правила поведінки, отримати підтримку з боку дорослого. Тому до таких скарг слід ставитися з великою увагою. Підтвердіть, що малюк правильно розуміє суспільна вимога, і підкажіть, як потрібно вчинити, якщо він зауважує його порушення.

Всі відомості з гігієни прищеплюються дітям у повсякденному житті в процесі різноманітних видів діяльності і відпочинку, т. Е. В кожному компоненті режиму можна знайти сприятливий момент для гігієнічного виховання. Педагоги і батьки повинні постійно пам'ятати, що щеплені в дитинстві навички, приносять людині величезну користь протягом всієї його подальшого життя.



Скачати 14,23 Kb.


Вплив культурно-гігієнічних навичок на розвиток дітей

Скачати 14,23 Kb.