Виступ на педраді «Реалізація ФГОС дошкільної освіти в практиці роботи»




Дата конвертації01.06.2017
Розмір7.88 Kb.
Типпедради

Еліна Агапова
Виступ на педраді «Реалізація ФГОС дошкільної освіти в практиці роботи»

З 1 січня 2014 року набрав чинності «Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти», який був затверджений Наказом Міністерства освіти і науки РФ від 17 жовтня 2013р.

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти - це сукупність обов'язкових вимог до дошкільної освіти.

Дані вимоги пред'являються до програми, яка затверджується в дошкільному закладі, т. Е. ФГОС змінює саме розуміння освітньої програми.

I параграф носить назву "Загальні положення". У ньому описані основні цілі, принципи, завдання можуть бути вирішені стандартом. У 7 пункті I параграфа говориться про те, що програма повинна бути спрямована на створення умов соціальної ситуації розвитку дошкільнят. Якщо в дитячому віці система відносин дитини будується навколо мами, то і соціальна ситуація розвитку в дитячому віці буде "дитина-мама або значущий дорослий". У ранньому дитинстві від 1-3 років соціальна ситуація-"дитина-предмет-дорослий", дитина, за допомогою дорослого, освоює соціально вироблені способи вживання предметів. Після 3-х років соціальна ситуація змінюється, стає: «дитина -" громадський "дорослий. Т. е. Дорослий як носій суспільних функцій (водій, міліціонер, продавець, вихователь). Дитина починає освоювати "світ дорослих", він хоче водити машину, продавати в магазині, піклуватися про молодших, але повноцінну участь дитини в цьому дорослому світі неможливо, і навіть небезпечно. Дане протиріччя вирішується в грі. У сюжетно-рольовій грі, характерною для дошкільного дитинства, дитина бере на себе роль іншого (найчастіше дорослого) і моделює його дії, програє цю уявну ситуацію. Тільки в грі відбувається розвиток дитини, то про що говориться в 7 пункті "програма повинна бути спрямована на створення умов соціальної ситуації розвитку дошкільнят" іншими словами можна сказати-програма повинна бути спрямована на створення умов ігрової діяльності.

Наступний момент: "Програма спрямована на створення освітнього середовища як зони найближчого розвитку дитини". Лев Семенович Виготський виділив дві зони: зона актуального розвитку, і зона найближчого розвитку. Зона актуального розвитку - сукупність уявлень, знань, навичок, умінь, якостей, якими дитина вже опанував і може користуватися без сторонньої допомоги. Зона найближчого розвитку - це ті завдання, які дитина може вирішити лише за допомогою дорослого, але після набуття досвіду спільної діяльності він стає здатним до самостійного вирішення аналогічних завдань. Т. е. Дитина розвивається тільки в зоні найближчого розвитку.

Стандарт включає в себе вимоги до:

-структурі Програми та її обсягом (II параграф стандарту);

-Умови реалізації Програми (III параграф стандарту);

-результат освоєння Програми (IV параграф стандарту).

У II параграфі "Вимоги до структури основної освітньої програми дошкільної освіти" говориться про те, що:

-програма визначає зміст і організацію освітньої діяльності.

- програма повинна охоплювати наступні освітні області: комунікативно-особистісний розвиток; пізнавально-мовленнєвий розвиток; художньо-естетичний розвиток; фізичний розвиток.

- Групи можуть діяти на основі різних Програм, Програма передбачає обов'язкову частину (60% від загального обсягу) і частина, що формується учасниками освітніх відносин (40% 0)

- Програми повинна включати три основні розділи: цільовий, змістовний і організаційний. У п. 7 параграфа II викладені вимоги пред'являються до цих трьох розділах.

У III параграфі "Вимоги до умов реалізації основної освітньої програми дошкільної освіти"

- вимоги до психолого-педагогічних умов:

Повага до людської гідності, облік індивідуальних особливостей, захист дітей від насильства. Повинна бути виключена перевантаження. Описано компетенції якими повинен володіти педагогічний працівник (забезпечення емоційного благополуччя, організацію конструктивної взаємодії дітей в групі, створення умов для вільного вибору дітьми діяльності, учасників спільної діяльності, матеріалів і орієнтацію на зону найближчого розвитку. Співпраці з сім'ями.,

- вимоги до кадрових умов:

Організація повинна бути укомплектована кваліфікованими кадрами. Педагогічні працівники, вихователі. Для вирішення інших завдань залучається відповідний кваліфікований персонал в якості співробітників Організації.

- вимоги до матеріально-технічним умовам:

1) вимоги, санітарно епідеміологічними правилами і нормативами,

2) вимоги, пожежної безпеки;

3) оснащеність приміщень для роботи медичного персоналу в Організації.

-Вимоги до фінансових умов:

забезпечувати Організації можливість виконання вимог Стандарту до умов реалізації та структурі Програми

-розвивати предметно-просторове середовище:

Повинна забезпечувати максимальну реалізацію освітнього потенціалу простору. Повинна бути змістовно насиченою, трансформованою, поліфункціональної, варіативної, доступною і безпечною.

1) Насищенность- т. Е наскільки оснащено простір засобами навчання, матеріалами, обладнанням, інвентарем і тд.

2) Трансформіруемость- простору передбачає можливість змін середовища в залежності від освітньої ситуації.

3) Поліфункціональність матеріалів передбачає: можливість різноманітного використання різних складових предметного середовища.

4) Варіативність - наявність різних просторів (для гри, конструювання, усамітнення та ін., Матеріалів, ігор, іграшок та обладнання; періодичну змінюваність ігрового матеріалу.

5) Доступність -для вихованців, (діти з ОВЗ) всіх приміщень.

6) Безпека предметно-просторового середовища передбачає відповідність всіх її елементів вимогам по забезпеченню надійності і безпеки їх використання

IV параграф "Вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми дошкільної освіти"

Вимоги представлені у вигляді цільових орієнтирів, які представляють собою соціальні та психологічні характеристики на етапі завершення рівня дошкільної освіти.

Ініціативний, допитливий, самостійний, активний, доброзичливий, впевнений в своїх силах, з розвиненою уявою, великої і дрібної моторики, здатний до вольових зусиль, слід соціальним нормам поведінки і правилам, правилам безпечної поведінки та особистої гігієни.

Цільові орієнтири не підлягають оцінці, порівняно, діагностики. Чи не служать підставою для атестації педагогічних кадрів, оцінці якості освіти; розподілу стимулюючого фонду оплати праці працівників.

Вимоги є орієнтирами для:

педагогів і адміністрації Організацій для вирішення завдань: - формування Програми;

- аналізу своєї професійної діяльності;

- взаємодії з сім'ями вихованців;

авторів освітніх програм дошкільної освіти;

дослідників при формуванні дослідницьких програм для вивчення характеристик освіти дітей у віці від 2 місяців до 8 років;

батьків (законних представників) дітей від 2 місяців до 8 років для їх інформованості щодо цілей дошкільної освіти, загальних для всього освітнього простору РФ;

широкому загалу





Виступ на педраді «Реалізація ФГОС дошкільної освіти в практиці роботи»