Виступ на педраді «Інтеграція освітньої галузі« Розвиток мови »в ході режимних моментів»




Дата конвертації27.06.2017
Розмір8,63 Kb.
Типпедради

Петрухіна Ірина
Виступ на педраді «Інтеграція освітньої галузі« Розвиток мови »в ході режимних моментів»

Виступ на педагогічній раді

на тему: «Інтеграція освітньої галузі« Розвиток мови »

в ході режимних моментів »

Проблема розвитку мовлення є однією з актуальних. Вона вирішується не тільки на заняттях, але і у всіх режимних моментах. Правильно складені режимні моменти дня мають велике гігієнічне та педагогічне значення. Щодня повторюючись, вони привчає організм дитини до певного ритму, забезпечує зміну діяльностей (ігрової, навчальної, трудової, тим самим оберігає нервову систему дітей від перевтоми. Якщо при цьому вихователь спілкується з дітьми, використовуючи різноманітні мовні форми з багатою лексикою, виразну і емоційну, спонукає дітей до мовного спілкування, то у дітей буде розвиватися не тільки лексика, граматичний лад мови, звуковимову, зв'язкова мова, а й соціальні навички.

Таким чином, організовуючи режимні моменти і всю діяльність дитини в ДОУ, необхідно прагнути до того, щоб зміст цієї діяльності мало розвиваючий, пізнавальний характер. Сьогодні я пропоную вам поговорити про інтеграцію освітньої галузі «Комунікація» з іншими освітніми галузями не в безпосередній організованої діяльності, а в спільній діяльності, т. Е. В ході режимних моментів.

Гра в режимних моментах необхідна для зниження психічних і фізичних навантажень. Гра розвиває мову, а мова організовує і розвиває гру. Відбувається інтеграція таких ГО, як «Комунікація» і «Соціалізація». Особливо ефективно вони вирішуються в ході сюжетно-рольових ігор. У момент змови на гру, підбору атрибутів, розподілу ролей необхідно вчити дітей не тільки вживати різноманітну лексику, а й вислуховувати один одного, говорити емоційно. Тут велике значення має партнерська роль вихователя, який виступає як рівноправний член гри, а не як провідний, керівний дорослий. Вихователь показує зразок поведінки, запитує у дітей ради, навідними питаннями спонукає дітей до найбільш правильній поведінці

У всі режимні моменти включаються дидактичні ігри з розвитку мовлення, цікаві, фонетичні, лексичні, граматичні вправи. Дидактична гра розвиває мову дітей: поповнює і активізує словник, формує правильну звуковимову, розвиває зв'язне мовлення, вміння правильно висловлювати свої думки.

Під час ранкового прийому можна поговорити про настрої дитини, закріпити знання про сім'ю, домашню адресу, транспорті, роботі батьків, про улюблену іграшку, потренувати в вимові ласкавих форм слова. І все це можливо зробити в ненав'язливому діалозі між дитиною і вихователем. Ці діалоги необхідно поступово переводити в полилоги. Діти легко включаються в такі бесіди. Головне при цьому - вміло залучати до них кількох дітей (3-4 чол., Навчити спілкуватися один з одним, а не тільки з дорослим, вислуховувати висловлювання однолітків до кінця і, що найважче для 4-6 річних дітей, висловлювати в мові своє ставлення до сказаного товаришем. Важливо вміло керувати полілогом, щоб беруть участь в бесіді діти не пішли від заданої вихователем теми.

Під час чергування по їдальні вихователь привертає увагу дітей до посуду, яку розставляють на стіл, розглядають і називають її форму, забарвлення, малюнок, матеріал, з якого вона зроблена, кількість її на столі. Тут інтегруються ГО «Труд», «Здоров'я», «Безпека». Завдання цих же ГО вирішуються під час одягання або роздягання дітей. Вихователь розмовляє з ними про те, що вони надягають або знімають, якого кольору одяг, з якого матеріалу вона зшита і т. Д. У своїй роботі я використовую і такі ігри: «Жили - були діти в д / с ...» - вони дуже любили гуляти на вулиці. Підготовка до прогулянок дає можливість закріпити лексику, пов'язану з сезоном, предметні і узагальнюючі поняття одягу і взуття, вміння ввічливо звертатися за допомогою до дітей і дорослих.

Прогулянки, дидактичні і сюжетно-рольові ігри дозволяють здійснювати роботу в будь-якому корекційної напрямку. На прогулянці я завжди проводжу спостереження за живою і не живою природою. Після кількох спостережень я пропоную дітям скласти або придумати казку, розповідь про об'єкт спостереження. Так само я використовую у своїй роботі гри пропонують пофантазувати на такі теми, як: «Якби я був чарівником то ...», «Якби я став невидимим то ...». Такі ігри можна проводити в будь-який режимний момент.

На прогулянках є можливість інтегрувати такі освітні області, як «Фізична культура», «Пізнання», «Комунікація». Під час рухливих ігор закріплюються не тільки лексика, граматичний лад, звуковимову, а й зв'язкова мова. Наприклад, гра «Барви»: «Розкажи, що буває такого кольору, яка ти фарба, а ведучий вгадає колір і зловить фарбу».

Ритуали протягом дня. Якщо під час режимних моментів (ранкової зустрічі, умовно, укладанні спати, пробудженні і ін.) Постійно використовувати потешки, вірші, психологічні етюди, вправи, ігри, то у дітей не тільки активізують мова дітей, збагачують словник, спонукають дітей до виразних висловлювань, але і надають режимним моментам певну емоційне забарвлення. При вирішенні конфліктних ситуацій між дітьми можна використовувати тигру:

«Посмішка»

Діти замикають коло, торкаючись, один одного рукою, плечем, дивлячись в очі, один одному, посміхаючись, вимовляють слова:

Посміхнися швидше ти мені,

Посміхнуся я тобі.

Здрастуй, сонечко ясне,

Здрастуй, небо прекрасне!

Ми приносимо за все подяку,

Природа, Тобі!

Особливо цінними, нам мій погляд, є ранкові і вечірні ритуали. Ранкові ритуали, такі як «Здрастуй», «Добрі слова» створюють позитивний настрій на майбутній день. Вечірні ритуали допомагають дітям згадати, що сталося в групі за день, позначити ці ситуації в промові - розповісти про них, і надають їм позитивне емоційне забарвлення.

1. «Добрі новини».

Діти відповідають на питання: «Що хорошого сталося з ними за минулий день в дитячому садку?». Висловлюються по колу, передаючи з рук в руки м'яч (або інший привабливий предмет).

Час висловлювання вихователь обмежує звуковим сигналом, (Бажано, щоб кожна дитина висловився і був почутий.)

2. «Умійко».

Вихователь пропонує дітям зобразити за допомогою рухів то, що вони вміють робити. Діти виходять по черзі в центр, зображують своє вміння. Інші діти повинні відгадати, що показує ведучий

3. «І я теж».

Ведучий (їм може бути вихователь або ребе нок) повідомляє іншим про те, що він любить (або вміє). Діти, які теж це люблять (вміють, голосно говорять: «І я теж».

4. «Добрі новини».

Діти відповідають на питання: «Що хорошого сталося з ними за минулий день в дитячому садку?»

Питання можуть бути й іншими: «Яке зайняття було найприємнішим для тебе сьогодні?», «Ким ти сьогодні захоплюєшся?», «Який цікавий або смішний випадок стався з тобою сьогодні?», «Які моменти сьогоднішнього дня тобі запам'яталися?» І т . п.

Кожна дитина повинна висловитися і бути почутим. Краще, якщо діти будуть висловлюватися по колу, передаючи з рук у руки якийсь привабливий предмет (дзвіночок, красивий куля і т. П.). Час висловлювання (30 сек) має бути обмежена звуковим сигналом.

У висновку хочу відзначити, продумане і добре організоване час дітей в дитячому садку має велике значення в розвитку дітей. Грамотна організація роботи з розвитку мовлення в ході спільної діяльності в режимних моментах дає величезні можливості для інтеграції освітніх областей. Найважливіше: якщо діти навчаться спілкуватися один з одним, в групі буде менше конфліктів, у дітей розвиваються моральні якості.





Виступ на педраді «Інтеграція освітньої галузі« Розвиток мови »в ході режимних моментів»