• Хід заняття

  • Скачати 11.51 Kb.

    Використання здоров'язберігаючих технологій на музичних заняттях. НОД з дітьми середнього дошкільного віку




    Дата конвертації17.04.2017
    Розмір11.51 Kb.
    ТипЗдоров'я, здоров'язбереження, валеологія, ЗСЖ

    Скачати 11.51 Kb.

    Тетяна Бабетова
    Використання здоров'язберігаючих технологій на музичних заняттях. НОД з дітьми середнього дошкільного віку

    «В гостях у півника».

    Пояснювальна записка.

    Музично-оздоровча робота в ДОУ - це організований педагогічний процес, спрямований на розвиток музичних і творчих здібностей дітей, збереження і зміцнення їх психофізичного здоров'я з метою формування повноцінної особистості дитини.

    Музичний розвиток дитини в аспекті фізичного має свою давню історію. Музика, сприймається слуховим рецептором, впливає на загальний стан людини, викликає реакції, пов'язані зі зміною кровообігу, дихання. В. М. Бехтерєв довів, що музика може викликати і послаблювати збудження організму. П. Н. Анохін зробив висновок про позитивний вплив мелодійного і ритмічного компонентів музики на працездатність або відпочинок людини. У «Методиці музичного виховання» Н. Ветлугіна пише, що спів розвиває голосовий апарат, мова, зміцнює голосові зв'язки, регулює дихання. Ритміка покращує поставу дитини, координацію, впевненість рухів. В офіційній медицині створено цілий напрям - музикотерапія. Таким чином, музика - це, по-перше, один із засобів фізичного розвитку дітей, і, по-друге, фактично між цими двома явищами ( «музика» і «здоров'я») можна поставити знак рівності.

    Музично-оздоровча роботу в ДОУ вважається новим напрямком в музичному вихованні дошкільнят. Поряд з освітніми та виховними завданнями, необхідно вирішувати і оздоровчі, такі як:

    У своїй роботі з дітьми дошкільного віку я використовую наступні здоров'язберігаючих технологій:

    Логоритміка;

    Пальчикова гімнастика;

    Дихальна гімнастика;

    ритмопластика;

    «Фонопедический метод розвитку голосу» В. В. Ємельянова.

    психогимнастика;

    Музикотерапія.

    У музичних заняттях здоров'язберігаючих технологій використовуються комплексно, в ігровій формі. Перед співом пісень-необхідно займатися дихальною, артикуляційної гімнастикою, Фонопедический і оздоровчими вправами для горла і голосових зв'язок; музично -рітміческіе руху корисно поєднувати з мовними іграми; а танцювальну імпровізацію корисно поєднати з музикотерапією. Завжди доводиться уважно стежити за станом дітей: при втраті інтересу або ознаках стомлення на допомогу педагогу приходять пальчикові ігри або елементи психогимнастики. Все це вимагає від педагога великої професійної підготовки. Застосування здоров'язберігаючих технологій в безпосередній освітньої діяльності може варіюватися в залежності від сюжету, завдань, використання тих чи інших видів музичної діяльності. Вся робота проводиться спільно з логопедом, педагогом-психологом, фізкультурним керівником, вихователями, старшим вихователем.

    Процес музичного виховання дошкільнят з використанням здоров'язберігаючих технологій включає в себе такі форми:

    безпосередня освітня діяльність;

    безпосередня освітня діяльність валеологической спрямованості;

    свята і розваги;

    музикотерапія в повсякденному житті дошкільнят.

    Пропоную вашій увазі конспект заняття в середній групі з використанням здоров'язберігаючих технологій.

    Тема: «В гостях у півника».

    Інтеграція освітніх областей: «Музика», «Комунікація». «Соціалізація», «Фізична культура», «Художнє слово».

    Мети.

    «Музика». Розвиток музичних здібностей дітей в основних видах музичної діяльності (сприйняття музики, виконавська діяльність, музично -Творчі діяльність, музично-пізнавальна діяльність); виховання інтересу і любові до музики; розвиток емоційної сфери; розвиток внутрішніх психічних процесів: уваги, пам'яті, мислення.

    «Комунікація». «Соціалізація». Розвиток морально-комунікативних якостей: здатність до співпереживання, вміння працювати в колективі.

    «Художнє слово». Розвиток мовлення.

    «Фізична культура». Зберігати і зміцнювати фізичне і психічне здоров'я; створювати умови, що забезпечують емоційне благополуччя кожної дитини; підвищувати адаптивні можливості дитячого організму;

    формувати правильну поставу, навички орієнтування в просторі.

    Види дитячої діяльності: сприйняття музики, іспольнітельская діяльність, музично -Творчі діяльність, музично-пізнавальна діяльність, комунікативна, ігрова, рухова, пізнавальна, продуктивна.

    Матеріали та обладнання:

    Петушок, слоник (яскраві іграшки); різнокольорові стрічки (по дві на кожну дитину); палички, бубни; аудіозапис для музично -рітміческіх вправ.

    Використовуваний репертуар:

    імпровізація «Привітання півника»;

    «Марш» муз. Е. Тілічеевой;

    вправа «Хитання рук зі стрічками і легкий біг». «Вальс» муз. А. Жиліна;

    «Півник» р. н. примовка;

    пальчикова гра «Побігли вздовж річки»;

    «Хто прокинувся рано?» Муз. Г. Гриневича;

    «Барабанщик» муз. М. Красева;

    «Чікі-чікі-чікалочкі» р. н. примовка;

    танець «Нам весело» укр. н. м.;

    артикуляційне вправу «Слоник»;

    дихальна вправа «Наду кульки».

    Структура заняття:

    1. Організаційна частина.

    Привітання та музично -рітміческіе руху.

    2. Основна частина.

    Розвиток почуття ритму, пальчикова гра, дихальне та артикуляційне вправи, розспівування, спів пісень, слухання музики.

    3. Заключна частина.

    Творча танець. Підбиття підсумків.

    Хід заняття:

    1. Організаційна частина.

    Мета - створити веселу, жартівливу атмосферу - встановити емоційний контакт з дітьми.

    Дітей зустрічає півник і вітає їх по-своєму: «Ку-ку-рі-ку!» Педагог співає за півника, змінюючи ритмічні формули. Потім діти показують петушку, як вони можуть марширувати. ( «Марш» Музика Е. Тілічеевой). Я стежу і за поставою дітей, і за тим, щоб рухи виконувалися відповідно до характеру музики.

    Пропоную дітям пофантазувати: показати петушку руками, як махають крилами пташки, як гойдаються від вітру гілочки на деревах. Виконується вправа «Хитання рук зі стрічками і легкий біг» ( «Вальс» муз. А. Жиліна). Привчати дітей під час бігу використовувати весь простір залу, розрізняти двухчастную форму музичного твору, змінювати рух зі зміною частин. Звертаю увагу на те, щоб м'язи рук у дітей були розслаблені, а руху - плавні.

    Аналізуючи цю частину заняття з точки зору використання здоров'язберігаючих технологій, видно, що поряд з музичними завданнями вирішуються і завдання оздоровчого спрямування. Використовується ритмопластика. Музично -рітміческіе руху є синтетичним видом діяльності, тому, будь-яка вправа, засноване на рухах під музику, буде розвивати і музичний слух, і рухові здібності, а також ті психічні процеси, які лежать в їх основі. Однак, займаючись одним і тим же видом діяльності, можна переслідувати різні цілі, наприклад, акцентувати увагу на розвитку почуття ритму у дітей, або рухових навичок, артистичності та т. Д., На даному занятті я працювала над вдосконаленням навичок основних рухів (марш, біг); навички орієнтування в просторі і вміння чути двухчастную форму.

    2. Основна частина.

    Мета - розвиток музичних здібностей дітей в основних видах музичної діяльності.

    Педагог нагадує дітям пісеньку про півника ( «Півник» р. Н. Примовка): співає і прохлопивает ритмічний малюнок. Потім пропонує зробити це всім разом. Перші два слова поспівки педагог викладає «сонечками» на магнітній дошці і разом з дітьми прохлопивает і промовляє цей ритмічний малюнок. Потім діти діляться на дві групи. Одна група бере в руки палички, інша - бубни. Викладений ритмічний малюнок «програється» на шумових інструментах, обов'язково зі словами. Метою даної вправи є розвиток артикуляції і почуття ритму, відпрацювання ритмічної структури слова. (Логоритміка).

    Педагог пропонує дітям пофантазувати і зобразити, як біжать клишоногі ведмедики, верткі мишенята.

    Проводиться пальчикова гімнастика «Побігли вздовж річки». Крім розвитку фантазії та уяви пальчикова гра виконує роль своєрідна стимулу розвитку центральної нервової системи, всіх психічних процесів, і зокрема мови. Вправа виконуємо в повільному темпі під музику 3 4 рази спочатку однією рукою, потім - інший. І тільки після цього - двома руками разом

    Педагог говорить, що півник трохи засумував і пропонує дітям надути кульки, щоб розвеселити півника. Вправа на розвиток трьох основних моментів мовного і співочого дихання «надми кулька». Виконання дихальної гімнастики допомагає зберегти і зміцнити здоров'я дитини. Вона дає можливість зарядитися бадьорістю і життєрадісністю і надає на організм людини комплексний лікувальний вплив. Гімнастика добре запам'ятовується і після тренування виконується легко і вільно.

    Раптом прибіг Слоник, який захотів подивитися на красиві кульки. Проводиться артикуляційне вправу «Слоник».

    Наслідую я слону:

    Губи хоботком тягну.

    А тепер їх відпускаю

    І на місце повертаю. (Як можна більше тягнути губи, утворюючи «хоботок», потім приймати вихідне положення). Артикуляційна гімнастика дозволяє здійснювати розвиток артикуляційної моторики: навчання дітей найпростішим артикуляційних рухів проходить по наслідуванню дорослому.

    Педагог пропонує заспівати распевочку, щоб розвеселити півника. ( «Чікі-чікі-чікалочкі» р. Н.)

    Спочатку діти разом з педагогом (який раптово «забув» слова вимовляють слова потішки голосно, потім тихо, чітко артикулюючи слова. Потім всі разом співають поспіль кілька разів, поступово додаючи темп).

    Далі проходить робота над пісенькою «Барабанщик» муз. М. Красева. Педагог грає вступ до пісеньки. Чи впізнають діти пісеньку? Музичний керівник пропонує всім разом її співати, а на приспів постукати долоньками по колінах (як на барабані).Педагог стежить за тим, щоб діти співали злагоджено, активно, починали спів після вступу. Петушок розвеселився і кличе всіх дітей в коло. Діти стають по колу. Знайомство дітей з новою пісенькою: «Хто прокинувся рано?» Муз. Г. Гриневича.



    Скачати 11.51 Kb.


    Використання здоров'язберігаючих технологій на музичних заняттях. НОД з дітьми середнього дошкільного віку

    Скачати 11.51 Kb.