Скачати 10.45 Kb.

Використання рухомий ігровий діяльності дошкільнят з метою формування їх вольових якостей




Дата конвертації04.08.2017
Розмір10.45 Kb.
ТипДитячі ігри

Скачати 10.45 Kb.

Марина Орєхова
Використання рухомий ігровий діяльності дошкільнят з метою формування їх вольових якостей

Метою даної методичної розробки є використання рухомого ігрової діяльності дошкільнят з метою формування їх вольових якостей.

завдання:

1. Використовувати систему ігор та ігрових прийомів з метою формування вольових якостей дошкільника.

2. Розвивати творчі здібності та особистісні якості.

3. Виховувати інтерес до активної рухової діяльності та потреби в ній.

4. Збагачувати предметно-розвиваюче середовище.

4. Очікувані результати.

В результаті моєї роботи, з виховання вольових якостей у рухливих іграх у дітей старшого дошкільного віку, я припускаю, що у дітей сформуються такі інтегративні якості:

1. «Фізично розвинений, хто оволодів основними культурно-гігієнічними навичками»:

2. «Допитливий, активний»:

3. «Емоційно чуйний»:

4. «Той, хто оволодів засобами спілкування і способами взаємодії з дорослими і однолітками»:

5. «Здатний управляти своєю поведінкою і планувати свої дії на основі первинних рольової поведінки, вирішує спірні питання і залагоджує конфлікти за допомогою мови: переконує, доводить, пояснює;

6. «Здатний вирішувати інтелектуальні і особистісні завдання, адекватні віку»:

7. «Хто має первинні уявлення про себе, сім'ю, суспільство, державу, світ і природу»:

8. «Той, хто оволодів універсальними передумовами навчальної діяльності»:

9. «Той, хто оволодів необхідними вміннями та навичками».

5. Обґрунтування використовуваних технологій, методів, форм організації діяльності дошкільнят.

5.1 Реалізація принципів інтеграції.

Відповідно до принципу інтеграції, фізичний розвиток дітей здійснюється не тільки в процесі специфічних фізкультурних і спортивних ігор, вправ і занять, а й при організації всіх видів дитячої діяльності через фізкультхвилинки, дидактичні ігри з елементами руху, рухливі ігри з елементами розвитку мовлення, математики, конструювання та пр.

Я так намагаюся організовувати освітній процес, щоб від дітей потрібно оптимальна рухова активність у всіх видах дитячої діяльності. Такий підхід не тільки стимулює фізичний розвиток, але і сприяє більш успішному вирішенню інших освітніх завдань.

З іншого боку, в процесі освітньої діяльності з фізичного розвитку я звертаю увагу на одночасне вирішення завдань інших освітніх областей:

- в освітній галузі «Здоров'я» вирішуються завдання по охороні життя і зміцнення фізичного та психічного здоров'я;

- в освітній галузі «Соціалізація» вирішуються завдання по залученню до цінностей фізичної культури, формуванню первинних уявлень про себе, власних рухових можливостях і особливостях; залученню до елементарних загальноприйнятим нормам і правилам взаємини з однолітками і дорослими в спільній рухової активності.

- в освітній галузі «Труд» вирішуються завдання по накопиченню рухового досвіду, оволодіння навичками догляду за фізкультурним інвентарем і спортивним одягом.

- в освітній галузі «Комунікація» вирішуються завдання з розвитку вільного спілкування з дорослими і дітьми в частині необхідності рухової активності і фізичного вдосконалення; ігрового спілкування.

- в освітній галузі «Пізнання» вирішуються завдання в частині рухової активності як способу засвоєння дитиною предметних дій, а також як одного із засобів оволодіння операційним складом різних видів дитячої діяльності, формування елементарних математичних уявлень.

- в освітній галузі «Музика» вирішуються завдання по розвитку музично-ритмічної діяльності, виразності рухів, рухового творчості на основі фізичних якостей і основних рухів дітей.

5.2 Форми роботи з дітьми.

У своїй роботі я використовувала різні форми організації дітей:

НООД (безпосередньо організована освітня діяльність) у процесі організації різних видів дитячої діяльності, це:

- фізкультурні заняття ігрові, сюжетні, тематичні (з одним видом фізичних вправ, комплексні (з елементами розвитку мовлення, математики, конструювання, контрольно-діагностичні, навчально-тренувального характеру, фізкультхвилинки; ігри та вправи під тексти віршів, потешек, народних пісеньок, авторських віршів, лічилок; сюжетні фізкультурні заняття на теми прочитаних казок, потешек; ритмічна гімнастика, ігри та вправи під музику, ігрові бесіди з елементами рухів.

Освітня діяльність при проведенні режимних моментів, це:

- комплекси, що гартують (оздоровчі прогулянки, миття рук прохолодною водою перед кожним прийомом їжі, полоскання рота і горла після їжі, повітряні ванни, ходьба босоніж по ребристим доріжках до і після сну, контрастні ванни для ніг, ранкова гімнастика, вправи і рухливі ігри в другій половині дня.

Самостійна діяльність дітей, це:

-самостійне рухливі ігри, ігри на свіжому повітрі, спортивні ігри та заняття (катання на санках, лижах, велосипеді тощо.).

Взаємодія з сім'ями дітей щодо реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, в неї входять:

- дні відкритих дверей, індивідуальні та групові консультації, круглі столи, залучення батьків до організації спортивних свят, дозвілля, конкурсів.

Система роботи з формування вольових якостей дошкільнят через рухливу гру.

Удосконалення вольової регуляції поведінки у старших дошкільників пов'язано з їх загальним інтелектуальним розвитком. Тому виховувати волю в дитини у відриві від його загального психологічного розвитку практично неможливо. Тому правильно організована ігрова діяльність дитини сприяє формуванню вольових якостей. А щоб це визначити я вирішила провести діагностику по формування вольових якостей у моїх дітей. Ця робота була проведена з дітьми старшої групи. У групі 19 осіб. На першому етапі я провела вивчення вольових проявів у дітей. Дітям було запропоновано рухливі ігри. Це було зроблено з метою створення умов, що вимагають від дитини певних вольових зусиль, необхідних для досягнення особистого успіху. Крім того, ці ігри виявляли доброзичливість дітей в стосунках із дорослими і однолітками. Кожна гра допомагала визначити, наскільки розвинена у дітей узгодженість рухів, дій, що є засобом досягнення ігрової мети, а також вольові якості: витримка, наполегливість, наполегливість.

7. Висновок.

У період старшого дошкільного віку починають формуватися основні вольові якості особистості: завзятість і наполегливість, яке розуміється в прагненні досягти необхідного, в тому числі успіху в діяльності, всупереч наявним труднощів і невдач; рішучість, що характеризується як відсутність зайвих вагань і сумнівів при боротьбі мотивів, швидке прийняття рішень і сміливе проведення їх в життя; витримка, тобто, відсутність гарячності в поведінці при виникненні конфлікту, стійке прояв здатності придушувати імпульсивні, малообдуманние емоційні реакції, не піддаватися спокусі; а також самостійність, відповідальність, дисциплінованість.

Без вольових якостей і твердого характеру не можна домогтися постійного успіху. Великий інтерес для формування вольових якостей дошкільників у процесі навчання представляють гри, які змушують думати, надають можливість дитині перевірити і розвинути свої здібності, включають їх у змагання з іншими учнями. Участь дошкільнят в рухливих іграх сприяє їх самоствердження, розвиває наполегливість, прагнення до успіху і різні мотиваційні якості. Гра також впливає на розвиток самостійності дітей, творчих здібностей, особистісних якостей.

Для того щоб гра дошкільника носила не тільки розвиваючий характер, а й сприяла розвитку вольових якостей це повинна бути: гра за правилами або з правилами; колективна, партнерська гра, в якій партнерами можуть бути як однолітки, так і дорослі; в ній повинні бути створені умови для вибудовування кожним граючим своєї стратегії; в грі повинна ставитися мета - виграти (т. е. це завжди або змагальна гра, або гра-досягнення).

В організованих іграх для дошкільнят з метою формування вольових якостей був використаний матеріал: мовної, математичний, реальні предмети або знання про них, фізкультурну обладнання. Грою був будь-який вид діяльності (інтелектуальний, образотворчий, мовної, руховий і ін.).

Робота з дітьми включала широке використання рухливих ігор. Вони сприяли формуванню таких вольових якостей учнів як відповідальності, завзятості, наполегливості, рішучості. Використання рухливих ігор сприяло формуванню витримки, дисциплінованості, самостійності. Ігри виробляли завзятість, витримку. формують вольові якості, організовувалися і в невеликих за чисельністю групах. У разі поганої погоди (дощ, сніг, сильний мороз, сильний вітер) гри організовувалися в приміщенні.

Ігри з м'ячем проводили на ігровому майданчику. За допомогою ігор-естафет у дітей формувалися такі вольові якості як наполегливість, завзятість, відповідальність, рішучість, самостійність, витримка, дисциплінованість.

Я прийшла до висновку, що ігри впливають на розвиток самостійності у дітей, творчих здібностей, викликають прагнення доводити розпочату справу до кінця, виховують вміння продовжувати діяльність навіть при небажанні нею займатися або при виникненні більш цікавою діяльності, тобто всі види ігор формують вольові якості особистості



Скачати 10.45 Kb.


Використання рухомий ігровий діяльності дошкільнят з метою формування їх вольових якостей

Скачати 10.45 Kb.