Використання розвиваючого середовища в організації спортивних ігор, їх елементів з дітьми старшого дошкільного віку




Дата конвертації14.04.2017
Розмір6,57 Kb.
ТипДитячі ігри

Наталія Давидова
Використання розвиваючого середовища в організації спортивних ігор, їх елементів з дітьми старшого дошкільного віку

Спортивні ігри (хокей, баскетбол, футбол, бадмінтон, настільний теніс, городки) вимагають від дітей великий самостійності, швидкості, спритності рухів, орієнтування в просторі. Вони є вищою формою звичайних рухливих ігор. Дитина в найкоротші проміжки часу повинен побачити таку обстановку (розташування партнерів і противника, положення м'яча, шайби, оцінити, вибрати найбільш правильні дії і застосувати їх. Все це вимагає від грають розвитку певних умінь і навичок. Спортивні ігри сприяють збагаченню емоційної сфери дітей, адже в процесі ігор учасники переживають радість перемоги або гіркоту поразки. у дошкільнят ще не розвинене почуття відповідальності за власні дії перед колективом, однак виникають пережива ня зраджують емоційне забарвлення їх діям, відносинам з іншими учасниками.

Обстановка гри зазвичай підвищує активність учасників і спонукає їх до спілкування. При цьому діти так захоплюються рухом, дією, що навіть забувають про втому. Активізація їх спілкування між собою виявляються в тому, що вони разом визначають і обговорюють результати змагання.

У хлопців розвивається прагнення виграти, тому вони гостріше реагують на виконання правил. Дотримання правил гри, контроль над власними діями благотворно впливають на формування вольової сфери дошкільника.

Групові спортивні ігри дозволяють виховувати у дітей міжособистісні відносини на різних рівнях: діти не тільки розраховують на власні сили, а й узгоджують свої дії з групою інших дітей.

Як і в рухливих іграх, в спортивних іграх і вправах можна формувати у дітей організаційні вміння. Тут учасники домовляються про розподіл ролей, порядку дій, стежать за дотриманням правил, тобто вчаться самостійно організовувати і здійснювати подібну діяльність.

І, звичайно, спортивні ігри впливають на формування здоров'я дітей. Організація протягом дня рухової діяльності підвищує функціональну активність різних систем організму.

Ігри з елементами спорту відрізняються великою різноманітністю взаємодії сенсорних систем різної модальності (візуальної, аудіальний, кінестетичний, що також є найважливішим фактором вдосконалення організації рухів. У порівнянні з рухливими іграми, ігри з елементами спорту складніша форма діяльності. Отже, і вплив їх на організм займаються ширше і глибше.

У групі вихователь може організувати рухливі ігри та вправи, що готують до навчання спортивній грі. Для організації такої діяльності використовуються атрибути і посібники фізкультурно-оздоровчих зон (м'ячі, обручі, кеглі, ракетки, волани, дуги, мішечки з піском і ін.).

Оскільки дитячий організм дуже чутливий до впливів, спортивні ігри та їх елементи слід підбирати і проводити, виходячи з правил підбору, а також з огляду на загальні підходи до планування рухової діяльності.

Елементи спортивних ігор і вправи в дошкільному закладі слід використовувати в різні періоди дня. Вранці, приймаючи малюків, можна залучити невеликі групи дітей в залежності від їх стану. Діти, які рано встають і пішки йдуть до дитячого садка, досить бадьорі, із задоволенням виконують певні рухи. А ті, які встають пізно, приходять іноді сонні, мляві і не виявляють бажання рухатися. Таких хлопців слід залучати до рухову діяльність поступово.

Вранці недоцільно використовувати вправи, що викликають сильне емоційне збудження або потребують великих витрат фізичної енергії. Це буде виснажувати дітей, знизить їх можливості в оволодінні знаннями, навичками, вміннями на заняттях.

Це потрібно враховувати і при підборі вправ для вечірнього часу, адже ввечері, через 2-3 години після денного відпочинку, працездатність дітей починає знижуватися.

Враховується і ще одна обставина: вихователь зайнятий прийомом дітей, він не може приділити належної уваги керівництва руховою діяльністю, тому перевага віддається посібниками для простих, добре знайомих дітям рухів, які не потребують страховки: це шнур, скакалка, мотузка, кеглі, дуги і т. п. Після сніданку діти повинні активно відпочити перед «сидячими» заняттями, в значній мірі задовольнити потребу в русі. У вихователя є можливість дещо більше, ніж вранці, приділити увагу кожній дитині. Тому і посібники в цей час передбачаються більш складні, що вимагають спеціального спостереження або керівництва вихователя.

У другу половину дня рухова діяльність дітей організується безпосередньо після сну. Тут вона може бути рухливою, високоемоційний, творчої.

Передбачається зручне розміщення устаткування, щоб діти мали можливість підходити до нього з різних сторін, не заважаючи один одному. Це сприятиме збільшенню одночасної кількості займаються. Фізкультурний обладнання підбирається і розміщується з таким розрахунком, щоб діти могли використовувати його не тільки в руховій, але і в ігровій діяльності.

Потреба фантазувати - одна з найяскравіших рис дітей старшого дошкільного віку. Скористайтеся цим і включайте елементи гри в художню (виготовлення різних посібників своїми руками, створення елементарних малюнків для рухів, конструктивну (створення будівель з різних посібників - парканчики, доріжки). Організовуючи сюжетно-рольові ігри можна влаштувати справжню фізкультурну казку про доктора Айболита, що пробирається в Африку, скласти неймовірну історію про спритних мавп.

Також хочеться сказати про такі ігри, як шашки і шахи, які відносяться до спорту, будучи по суті настільними, інтелектуальними. Ці ігри покликані розширювати кругозір, активізувати розумову діяльність, вчити орієнтуватися на площині, тренувати логічне мислення і пам'ять, спостережливість, увагу, кмітливість, винахідливість.

Також в настільному варіанті існують міні-футбол, міні-хокей та інші ігри. Використовувати їх слід для розучування правил гри, для оволодіння діями гравців, для розвитку координації рухів, дрібної моторики.





Використання розвиваючого середовища в організації спортивних ігор, їх елементів з дітьми старшого дошкільного віку