• Прикріплені файли

  • Використання прийомів ТРИЗ в розвитку зв'язного мовлення у дітей дошкільного віку




    Дата конвертації05.04.2017
    Розмір6,47 Kb.

    Олена Шуршіліна
    Використання прийомів ТРИЗ в розвитку зв'язного мовлення у дітей дошкільного віку

    Використання прийомів ТРИЗ в розвитку зв'язного мовлення у дітей дошкільного віку

    Дошкільна дитинство - це той особливий вік, коли дитина відкриває для себе світ, коли відбуваються значні зміни у всіх сферах його психіки (когнітивної, емоційної, вольової) і які проявляються в різних видах діяльності: комунікативної, пізнавальної, перетворюючої. Це вік, коли з'являється здатність до творчого вирішення проблем, що виникають в тій чи іншій ситуації життя дитини (креативність). Вміле використання прийомів і методів ТРИЗ (теорії розв'язання винахідницьких завдань) успішно допомагає розвинути в дошкільників винахідницьку кмітливість, творчу уяву, діалектичне мислення.

    Основними цілями ТРИЗ-освіти для дошкільнят є: формування зв'язного мовлення на основі активізації творчого мислення для продуктивної пізнавальної, дослідницької та винахідницької діяльності; розвиток творчих здібностей; формування якостей творчої особистості.

    Розвиток творчості, уяви в різноманітної продуктивної діяльності. Основним засобом роботи з дітьми є педагогічний пошук. Педагог не повинен давати готові знання, розкривати перед ним істину, він повинен вчити її знаходити. Якщо дитина задає питання, не треба тут же давати готову відповідь. Навпаки, треба запитати його, що він сам про це думає. Запросити його до міркування. І навідними питаннями підвести до того, щоб дитина сам знайшов відповідь. Якщо ж не ставить питання, тоді педагог повинен вказати протиріччя. Тим самим він ставить дитини в ситуацію, коли потрібно знайти відповідь, т. Е. В якій - то мірою повторити історичний шлях пізнання і перетворення предмета або явища. Здатність спілкуватися, пізнавати світ, планувати свої дії формується у дитини в міру розвитку його мислення. Сучасними психолого - педагогічними дослідженнями встановлено, що мислення і мова взаємопов'язані і взаємозалежні (А. А. Леонтьєв, А. В. Запорожець, Ф. А. Сохін, О. С. Ушакова).

    У формування зв'язного мовлення чітко виділяється тісний зв'язок мовного і розумового розвитку дітей, розвитку їх мислення, сприйняття, спостережливості. Щоб складно розповісти про що - небудь, потрібно чітко уявити собі об'єкт розповіді (предмет, подія, вміти аналізувати, відбирати основні властивості і якості, встановлювати причинно-наслідкові, часові та інші відносини між предметами і явищами.

    Для того щоб підростаючий людина займалася будь-якою діяльністю, зокрема мовної, потрібна стійка мотивація. Це означає, що мовні заняття повинні бути цікавими дітям, і побудовані таким чином, щоб у дитини виникло бажання брати активну участь в мовному спілкуванні.

    Методи теорії розв'язання винахідницьких завдань (ТРВЗ) і методи розвитку творчої уяви (РТВ) дозволяють найкращим чином (швидко і якісно) вирішувати проблеми мовного розвитку.

    Основною формою навчання за технологією ТРВЗ - РТВ є система творчих завдань, реалізація яких дозволяє досить швидко навчити дитину створювати будь-якої мовної творчий продукт. Граючи зі словом, діти починають розуміти рідну мову, засвоюють його структуру, вчаться розмовної мови.

    Методи ТРВЗ високоефективні, мають чіткий алгоритм до дії, яке завжди переходить в очікуваний результат. Так само запропоновані методи універсальні і застосовні в будь-якій області педагогіки.

    Пропоную вашій увазі ігрові вправи з використанням методів технології ТРВЗ - РТВ.

    Гра «питання-помічники» Мета: сприяти формуванню вмінь задавати різні типи запитань до об'єктів або процесів.

    Наочність: схеми типів питань, значки «Ім'я ознаки», предметні картинки.

    Ігрова дію: вибирається три картки: 1) «тип питання»; 2) «ім'я ознаки», 3) картинка з зображенням об'єкта.

    Наприклад: питально слово «який», ім'я ознаки-«рельєф», об'єкт-їжак.

    Читаємо питання: «Який по рельєфу їжак?»

    Ігрова дію: Складання розповіді про казкових героїв або казкових предметах.

    Матеріал: Картки із зображенням значків «Ім'я ознаки»; фішки із зображенням значків «Ім'я ознаки»; скарбничка казкових персонажів; словничок казкових предметів.

    Хід гри: У грі може брати участь від 2 до 5 гравців. Вихователь роздає картки із зображенням значків «Ім'я ознаки» кожному учаснику гри. Потім по черзі дістає фішки з зображенням значків «Ім'я ознаки» і віддає її гравцеві, у якого є цей значок на картці.

    Перший етап гри закінчується, коли всі значки картки закриються фішками.

    Другий етап гри - це складання розповіді про казкових героїв або казкових предметах за ознаками своєї ігрової карти. Казкового героя діти вибирають в скарбничці «Казкові персонажі», а казковий предмет в словничок «Казкові предмети» (відкривають його на будь-якій сторінці).

    Заключний етап: самооцінка і взаимооценка учасників гри.

    Ігрова дію: Складання розповіді про казкових героїв або казкових предметах.

    .

    Список літератури:

    1. Сидорчук Т. А. До питання про використання ТРВЗ в роботі з дітьми дошкільного віку. - Посібник для вихователів. - Ульяновськ, 1991;

    2. Сидорчук Т. А. Матеріали семінарів 2004 - 2005 рік;

    3. Сидорчук Т. А., Корзун А. В. уявного, розмірковуємо, творимо ... - Мозир: ТОВ ВД «Білий вітер», 2006;

    4. Сидорчук Т. А., Лелюх С. В. Формування навичок мислення, уяви та мовлення дошкільнят. - Ульяновськ, 2007;

    Прикріплені файли:

    igry-s-yelementami-triz_232i3.pptx | 6132,95 КБ | Завантажено: 132




    Використання прийомів ТРИЗ в розвитку зв'язного мовлення у дітей дошкільного віку