Скачати 10.68 Kb.

Використання настольно-дидактичних ігор в зв'язного мовлення дошкільнят




Дата конвертації15.04.2017
Розмір10.68 Kb.
ТипДитячі ігри

Скачати 10.68 Kb.

Анна Малкіна
Використання настольно-дидактичних ігор в зв'язного мовлення дошкільнят

Дошкільний вік - це період активного засвоєння дитиною розмовної мови, становлення і розвитку всіх сторін мовлення: фонетичної, лексичної, граматичної. Повноцінне володіння рідною мовою в дошкільному дитинстві є необхідною умовою вирішення завдань розумового, естетичного і морального виховання дітей в максимально сензитивний період розвитку. Чим раніше буде розпочато навчання рідної мови, тим вільніше буде ним користуватися в подальшому.

Безперечно, найулюбленішим заняттям дітей молодшого дошкільного віку є гра.

Саме тому в своїй роботі з розвитку зв'язного мовлення дітей, я максимально часто спираюся на ігри з казкою. Умовно гри з казкою для дітей молодшого дошкільного віку розділила на наступні групи:

1. Ігри для напрацювання словника.

Це ігри з серії: «Як це називається?», «Який? Яка? Яке? »,« Що робить? »За основними темами:« Пори року »,« Овочі, фрукти »,« Одяг і взуття »,« Іграшки »,« Домашні і дикі тварини »,« Транспорт »та т. Д. Для організації цих ігор, як правило, не потрібно спеціальних посібників. Є також багато готових настольно-друкованих ігор.

2. Настільні ігри на формування діалогічного мовлення.

Для того щоб мова дітей була красива, необхідно вчити вихованців вибудовувати діалоги, підбирати порівняння, образні вислови. І навіть малюки 2-4 років з таким завданням справляються, якщо систематично організовувати ігри типу «Придумай і розкажи»

Для організації ігор на формування у дітей молодшого дошкільного віку навички складання діалогу, вихователю необхідно придумати сюжет або ситуацію, за мотивами знайомої дітям казки, потешки або пісеньки. Наприклад, прочитавши казку «Заяча хатинка», я пропоную дитині придумати, що міг сказати півник зайчику після того, як прогнав лисицю. Що на це відповів зайчик.

Або розучивши з дітьми потешку:

Півник, півник,

Золотий гребінець,

Масляна голівонька,

Шелкова бородушка,

Що ти рано встаєш,

Голосисто співаєш,

Діткам спати не даєш?

Питаю у дитини, про що проспівав півник каченяті, метелику, берізки і т. П. Що каченя, метелик, берізка петушку відповіли.

Дитина 2-3 років, звичайно ж не може сам придумати діалог, тому всі можливі діалоги придумую сама і вчу їх повторювати дитини. Таким чином, в пам'яті дітей поступово накопичується «скарбничка діалогів».

Щоб сформувати досвіду складання діалогів, виготовила

настільну гру «Придумай і розкажи»

Перший варіант гри пропоную використовувати в першій молодшій групі, як уже сказано вище на основі тільки, що прочитаних фольклорних творів.

Стрілки підказують гравцям з ким «зустрічається і розмовляє» півник. Замість півника, в центрі може бути зайчик, ведмідь, дід, колобок і т. Д. Важливо, щоб дітям було знаком цей персонаж. Бажано, щоб в цій грі одночасно брали участь від 3 до 5 чоловік. Причому важливо запрошувати на гру дітей з різним мовним розвитком. Першим грає дитина з високим рівнем мовного розвитку, (зразок, а потім в гру включаються інші діти. У першій молодшій групі використовую одних і тих же персонажів по кілька разів, для того, щоб навіть діти з низьким рівнем мовного розвитку змогли засвоїти можливі діалоги.

Другий варіант гри можна використовувати тоді, коли у дітей напрацьований певний ігровий досвід. У першій молодшій групі (в кінці навчального року) - з дітьми, що мають високий рівень мовного розвитку. У другій молодшій групі - з усіма дітьми. Складність цього варіанту гри полягає в тому, що тепер замість основного «персонажа» в центрі ігрового поля знаходиться обертається стрілочка (ми її виготовили так: на превеликий декоративному магніту приклеїла стрілочку з товстого картону, можна для цього використовувати маленьку дзигу на ніжці). Обертальнимрухом перший гравець призводить стрілочку в рух. На якому «персонажа» стрілочка зупиняється, від імені того «персонажа» дитина буде вести діалог. Також вибирається персонаж для інших гравців. Пари для діалогу розподіляє вихователь. Він же озвучує дітям ситуацію, при якій має відбутися розмова «персонажів». Наприклад: Жучка побігла шукати кішку, щоб витягнути ріпку і побачила метелика. Що сказала Жучка метелику? А що метелик відповіла ?.

Для формування діалогічного мовлення можна також використовувати іграшки настільного театру, ляльки бі-ба-бо й ін. Дуже ефективні іграшки, виліплені дітьми (прийом ізосказка)

3. Ігри на формування навички складання порівнянь

Також починаючи з другої молодшої групи, я активно використовую настільну гру на формування навички складання порівнянь по сенсорним ознаками. Дітям ця гра дуже подобається.

Основна мета настільної гри «Скарбничка-Сравнилки», полягає в формуванні у дітей навички складання порівнянь по сенсорним ознаками. Ця гра розроблена також в двох варіантах.

I варіант (для початківців гравців): вибирається сенсорний ознака, наприклад, білий колір. Дітям пропонується з картинок, розкладених на ігровому полі, вибрати картинки із зображенням предмета такого ж кольору і скласти порівняння (білий як лебідь, як ромашка, як хмарка, як зайчик; круглий як: м'яч, сонечко, кулька, намистинка, вишенька)

II варіант: вибирається сенсорний ознака, наприклад, зелений колір. Дітям пропонується без опори на предметні картинки придумати і назвати стільки порівнянь, скільки стрілок викладе провідний (вихователь)

4. Ігри, що формують навик складання описового оповідання

Настільна дидактична гра «Знайди за описом»

I варіант

Мета гри:

- домогтися вміння знаходити предмет, спираючись на словесне або символічне опис (не більше 2-3 істотних ознак)

- сприяти формувати навички опису предмета за допомогою порівнянь

(Знайди кішку з зеленими очима, як трава. З чорним носом, як вугіллячко. З чорними плямами на білій шерстці)

II варіант: Дитина вибирає картинку із зображеним на ній тваринам, з яскраво вираженими відмітними ознаками (колір очей, носа, вовни; довжина вусів, вух, вовни) і спираючись на схему, описує його (загадує загадку іншим гравцям)

Ця гра доступна і цікава дітям від 3 до 7 років.

Працюючи, в рамках з розвитку зв'язного мовлення дітей молодшого та середнього віку за допомогою фольклорних творів, поставила перед собою мету, знайти такий прийом навчання дітей складання описового оповідання, при якому можна було б відмовитися від традиційних питань дорослого і схем, які в роботі з дітьми 3 -4 років не досить ефективні (дітям все одно доводиться постійно підказувати про що далі потрібно розповісти, вказуючи на чергову схему таблиці) Спостерігаючи за дітьми, ми звернули увагу, що складаючи пазли, діти, як равіло, без підказки дорослого складають картинку від початку до кінця. При цьому, вони можуть коментувати свої дії. Так у нас з'явилася ідея зробити площинні фігурки казкових персонажів у вигляді пазлів і розробити настільну дидактичну гру «Чудові пазли»

Спочатку ця гра була розроблена для дітей середньої групи, але тепер в неї самостійно з великим інтересом грають і старші дошкільнята.

Мета гри:

- сприяти формуванню у дітей дошкільного віку вміння самостійно складати послідовний логічно витроенний описовий розповідь про героя літературного твору без опори на питання дорослого;

- активізація в мовленні дитини казкових образів, образів порівнянь, пісеньок-потешек і інших малих фольклорних форм;

- сприяти розвитку дрібної моторики, уваги, пам'яті

5. Ігри на формування навички переказувати знайому казку

Настільна дидактична гра «За казковою доріжці» - принцип «книжки розкладачки» для дітей молодшого дошкільного віку.

Мета гри:

- забезпечити формування у дітей 3-5 років уміння розповідати знайому казку з опорою на моделі;

- активізація асоціативного мислення;

-сприяти розвитку дрібної моторики, уваги, пам'яті

6. Ігри на формування елементарних навичок складання творчого розповіді казкового змісту

Настільна гра «Нові пригоди»

-забезпечити формування у дітей 3-4 років уміння придумувати нові сюжети знайомої казки з опорою на моделі;

- активізація асоціативного мислення;

- сприяти розвитку дрібної моторики, уваги, пам'яті

Настільна гра Чарівні перетворення »

З коробки «Чарівних перетворень» діти витягують по одній предметної картинці, зі зворотного боку якої зображені різні символи ( «вухо» - що чує, «ніс» - які запахи відчуває, «очей» - що бачить, «хмарка зі знаком питання» - про що думає, мріє)

Примітка: картинок із зображенням одного і того ж предмета в коробці лежить кілька, розрізняються вони символами із зворотного боку. Наприклад: дерево - «вухо»; дерево - «око» і т. д.

Предметні картинки в коробці «Чарівних перетворень» відповідають неживим об'єктам, зображеним на репродукції.

Діти знаходять на репродукції зображений на їх зображенні об'єкт, дивляться на зворотну сторону картинки і в залежності від символу, придумують історію від особи об'єкта, «оживляючи його». Вихователь нагадує, що гравець отримує стільки фішок, скільки виразних засобів мови використовує в своїй розповіді. Репродукцію не обов'язково тримати в полі зору гравців протягом всієї гри. Якщо репродукція добре знайома дітям її можна прибрати.

Основні принципи настольно - дидактичних розвиваючих ігор: поєднання елементів гри та навчання, перехід від гри - забав через ігри-завдання і навчально-пізнавальної діяльності; поступове ускладнення навчальних завдань і умов гри; підвищення розумової активності дитини, формування вербального і невербального спілкування в ігровій діяльності; єдність навчальних і виховних впливів.



Скачати 10.68 Kb.


Використання настольно-дидактичних ігор в зв'язного мовлення дошкільнят

Скачати 10.68 Kb.