Використання народних ігор як засіб організації дозвільної діяльності дітей дошкільного віку в реалізації ФГОС.




Дата конвертації06.04.2017
Розмір8,54 Kb.
ТипДитячі ігри

Олена Босий
Використання народних ігор як засіб організації дозвільної діяльності дітей дошкільного віку в реалізації ФГОС.

Протягом всієї історії розвитку людини ігрова культура є його супутником життя. Так багатовіковий досвід людства показує, що гра до теперішнього часу - це найважливіший засіб виховання дитини. А народна гра - незамінний засіб поповнення дитиною знань і уявлень про навколишній світ, розвитку мислення, кмітливості, спритності, вправності, цінних морально-вольових якостей. Свободу дій дитина реалізує в рухливих іграх, які є провідним видом діяльності дітей дошкільного віку. У педагогічній науці народні ігри розглядаються як найважливіший засіб всебічного розвитку дитини при організації в процесі організації дозвіллєвої діяльності.

Народні ігри образні, тому вони захоплюють переважно дітей дошкільного віку. Ігри містять в собі елемент боротьби, змагання, а, отже, викликають емоції радості, побоювання і спонукають до обережності і цим захоплюють дітей. Не знаючи витоків гри, не враховуючи їх національні особливості, колорит, не можна говорити, що виховне значення народних ігор розкрито повністю.

Необхідність звернення до народної культури в процесі виховання обгрунтовується в працях І. А. Ільїна, Л. М. Толстого, К. Д. Ушинського, В. О. Сухомлинського та ін. К. Д. Ушинський вважав народні ігри матеріалом найбільш доступним, зрозумілим , для маленьких дітей, внаслідок близькості їх образів і сюжетів дитячому уяві, а також завдяки громадському початку, закладеного в них. Е. Н. Водовозова. і інші піонери суспільного дошкільного виховання в Росії заклали початок самобутньої, національної системи виховання дітей, ввівши народні ігри, пісні, казки в практику роботи дитячого садка. Ці традиції були продовжені в роботах Л. І. Чулицкой, Е. І. Тихеева, Н. С. Філітіса.

Грою пронизані різною мірою практично всі області усної народної творчості: від пісні, яка «грається», і до весілля - своєрідної драматичної гри з чітко визначеним ритуально-ігровим поведінкою кожного персонажа. Особливі форми ритуально-ігрового поведінки можна знайти в календарних обрядах і народних ігрищах, які влаштовуються на Святки, Масляну, Трійцю, в Купальську ніч і т. Д.

В історії народна гра в цей час була не просто дозвільним розвагою, а способом організації господарської, сімейного і суспільного життя людини, вона вчила і наставляла, розвивала всі людські здібності: кмітливість, спостережливість, спритність, витривалість, пластичність, вміння спілкуватися так, як цього вимагають обставини. Навряд чи можна знайти сторону культури чи виховання, для якої не існувало б цілого набору пов'язаних з нею народних ігор.

Сьогодні як ніколи актуальна проблема оволодіння дітьми способами організації свого вільного часу, умінням змістовно і цікаво проводити своє дозвілля. Саме народна гра, повинна займати провідне місце в дозвіллі дітей.

Гра лише один з видів дозвільної діяльності, точніше - одна з її форм. Як незалежний вид діяльності, він постає в грі малюка. В його особистому розвитку гра є провідним видом діяльності, діяльністю ігровий, попередньої навчальної, трудової та дозвіллєвої. Ігрова діяльність - це природний виховний інститут малюка, в якому він освоює життя, отримує знання і вміння, навички спілкування, формування фантазії і механізми творчої свідомості.

Для малюка гра - це засіб психологічної підготовки до майбутніх реальних життєвих ситуацій. Як тільки малюк залишає світ безтурботного дитинства, як тільки у нього виникають соціально обумовлені обов'язки, ігрова діяльність поступово втрачається і їй на заміну приходить досуговая. Відбувається це тоді, коли він йде в школу. Навчання робиться непорушним заняттям, обумовленим зовнішньої необхідністю. Виникає діяльність навчальна, яка для нього, як уже зазначалося, в достатній мірі з помилковий і насичений працю, що розділяє час на навчальний і вільний від нього - дозвілля [1, c. 22].

У змістовному плані структура дозвілля в рамках ДОУ включає: спілкування, спортивно-оздоровчу активність, ігри, відпочинок на природі, прогулянки, інтелектуально-пізнавальну активність функціонального (читання, заняття в гуртках, клубах і т. П.) І пасивного характеру (відвідування виставок , кінозалів, перегляд телевізора, обговорення музики і т. п., любительську діяльність прикладного характеру (фотосправа, в'язання, шиття і т. п., суспільно функціональну активність (прибирання прилеглої території, трудовий десант в сприяння літнім людям т. п.).

Дозвілля дітей може бути:

1) пасивним (глядацький, слухацький) і функціональним (діяльнісних);

2) організованим (педагогічно доцільно застосовується вільний час) і стихійним (спонтанно протікає процес застосування вільного часу);

3) контрольованим і неконтрольованим;

4) колективним і індивідуальним;

5) наслідувальною і творчим;

6) випереджаючим (перспективна вишукувальна активність) і нормативним (зазвичай сформовані моделі дозвілля) [1, c. 18].

А тепер давайте звернемося до федеральному державному освітньому стандарту.

1.4. Основні принципи дошкільної освіти:

1) повноцінне проживання дитиною всіх етапів дитинства (дитячого, раннього та дошкільного віку, збагачення (ампліфікація) дитячого розвитку;

2) побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якому сам дитина стає активним у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти (далі - індивідуалізація дошкільної освіти);

3) сприяння і співпрацю дітей і дорослих, визнання дитини повноцінним учасником (суб'єктом) освітніх відносин;

4) підтримка ініціативи дітей в різних видах діяльності;

5) співпраця Організації з сім'єю;

6) залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства і держави;

7) формування пізнавальних інтересів і пізнавальних дій дитини в різних видах діяльності;

8) вікова адекватність дошкільної освіти (відповідність умов, вимог, методів віку і особливостям розвитку);

9) облік етнокультурної ситуації розвитку дітей [2].

І тут відразу згадаємо основну догму дошкільного освіти-основним видом діяльності будь-якої дитини є гра! Тепер з'єднаємо все це в єдине ціле і що ж ми отримаємо? Саме завдяки грі ми зможемо реалізувати основні принципи дошкільної освіти. Саме в грі дитина може повноцінно проживати всі етапи дитинства, а завдяки народній грі ми в повній мірі можемо реалізувати і принцип обліку етнокультурної ситуації розвитку дітей, і принцип співпраці, і принцип залучення дітей з соціокультурним нормам, і формування пізнавальних інтересів і пізнавальних дій, і всі інші теж.

Так що ж таке народна гра? Універсальний прийом для формування повноцінної ситуації розвитку дитини. Незамінний інструмент впливу на духовну складову кожної дитини. Чудовий спосіб залучення дитини до традицій і звичаїв рідного народу. Ну і звичайно ж прекрасний спосіб організації дозвільної діяльності дошкільнят відповідно до вимог федерального державного освітнього стандарту.

Список літератури:

1. Кобраева. Н. Г. Дозвільна діяльність як засіб формування основ музичної культури дошкільнят. // Соціально-педагогічна робота. - 2007. - № 10. - С. 35-38.

2. http://base.garant.ru/70512244/#friends





Використання народних ігор як засіб організації дозвільної діяльності дітей дошкільного віку в реалізації ФГОС.