• Ранок в лісі
  • На них золотими пасмами жовтіли листя.
  • Але ось прокинулися птиці.
  • Вправи на відновлення в тексті слів однієї і тієї ж частини мови з використанням довідкового матеріалу.
  • Букет квітів
  • У троянд необхідно і шипи.
  • (Брати).
  • Їжачок приносить
  • Завдання 1.
  • 3.Восстановленіе тексту по таблиці
  • О третій годині в темному небі «доблеюють» бекас.
  • О четвертій на галявину вилітає тетерев, виблискує білим подхвостья, чуфиркает і бурмоче.
  • Кількість слів з приставками

  • Скачати 25.02 Kb.

    Використання на уроках русскогоязика текстових вправ, спрямованих на інтелектуальний розвиток учнів.




    Дата конвертації16.06.2017
    Розмір25.02 Kb.

    Скачати 25.02 Kb.

    hello_html_5f3b4659.gifhello_html_m38055b35.gifhello_html_2d871454.gifhello_html_2a45390.gifhello_html_m7f09ade2.gifhello_html_m24b3339.gifhello_html_m3c8891b9.gifhello_html_m55b0ac6.gifhello_html_312ae44d.gifhello_html_55678c6d.gif На уроках російської мови в початковій школі значне місце відводиться текстів вправ. І часто діти виконують цю роботу без бажання, часто вона носить репродуктивний характер. Існує проблема: як пробудити в учня бажання вчити російську мову, грамотно писати, як за допомогою текстів вправ розвивати у дитини логіку, пам'ять, увагу? Вирішення цієї проблеми я знайшла для себе у використанні методики Г.А. Бакуліної. «Суб'єктивізація процесу навчання російській мові в початковій школі».

    Навчання учнів засобами Суб'єктивізація полягає в тому, що учні:

    - опановують змістом матеріалу більш глибоко і осмислено, за
    рахунок практично самостійного (під загальним керівництвом учителя)
    проходження шляху формування того чи іншого поняття, включаючи
    формулювання його визначення;

    в процесі навчання у них одночасно розвиваються інтелектуальні якості (увага, пам'ять, мислення, усне мовлення);

    Суб'єктивізація створює умови навчання, при яких учні відкривають нові знання, опановують новими способами пошуку інформації, вчаться думати і говорити, що підвищує інтерес до процесу навчання, забезпечує високий емоційний підйом. Мета навчання засобами Суб'єктивізація - якісно новий рівень організації навчального процесу, що передбачає пряме і безпосереднє участь учнів у плануванні та проведенні всіх або більшості структурних етапів уроку. Все це відповідає ФГОС НГО, що теж є важливим фактором для вчителя.

    Для організації процесу навчання в руслі Суб'єктивізація використовуються різні типи уроків з збереженням всіх їх основних етапів: словникової-орфографічної роботи, вивчення нового матеріалу, закріплення, повторення і т.д.

    Новим елементом уроку російської мови є мобілізуючий етап. (Актуалізація знань). Він проводиться на самому початку уроку і допомагає забезпечити високий рівень залученості школярів в навчальну діяльність, поглиблена увага учня до досліджуваної на уроці темі. Слідуючи рекомендаціям Г.А. Бакуліної, складаю вправи, щоб з їх допомогою можна було учням вирішувати такі завдання:

    самостійно визначати і формулювати теми уроку;

    повторювати матеріалу і поглиблювати знання з конкретної теми;

    удосконалювати найважливіші якості інтелекту (мови, уваги, пам'яті, мислення та ін.).

    Робота з вправами початкового етапу вимагає дотримання ряду умов:

    1. Підбір навчального матеріалу до вправ і складання завдань до них
      здійснюється таким чином, щоб поглиблення знань з лінгвістики
      поєднувалося з інтенсивної речемислітельной діяльністю.

    2. Завдання вчителя взаємопов'язані єдиної смислової лінією, яка
      забезпечує повторення вивченого матеріалу і самостійне
      формулювання школярами нової теми, призначеної для вивчення.

    3. При виконанні кожного завдання від учнів потрібно логічний
    доказовий відповідь, а при формулюванні теми уроку - побудова
    умовиводи.

    Опорні слова для формулювання теми розміщую на дошці, або на екрані.

    Як приклад розглянемо, як така робота здійснюється при ознайомленні з темою «Число іменників».

    Хід уроку

    1. мобілізує етап

    На дошці слова: тарілка, хмара, ложка, дошки, конвалії.

    На які групи ми можемо розділити дані слова?

    Діти пропонують різні варіанти.

    Спираючись на останній відповідь. Сформулюйте тему уроку.

    На дошці опорні слова для формулювання теми уроку.

    Далі вчитель задає питання і одночасно на дошці вибудовує схему (це можуть робити і учні)

    - Як змінюються іменники?

    - В якому числі вони вживаються?

    - Що позначають іменники в однині?

    - Що позначають іменники у множині?

    - Що змінюється в іменнику при зміні його числа?

    Далі складається схема:

    Число іменників



    Єдине множинне

    Один предмет багато предметів.



    Розглянемо кілька варіантів текстових вправ, які можуть бути використані в 3 4 класах. Часто учні пишуть в зошиті не весь текст, а тільки його частину. Але яку саме частину-вони визначають самі за вказаними орієнтирів. Найчастіше вони пов'язані з досліджуваної темою уроку. Наприклад, при вивченні теми «Дієслово» учитель може запропонувати наступні орієнтири:

    - напишіть ту частину тексту, в кожному реченні якої є дієслова;

    - напишіть ту частину тексту, в якій є дієслова теперішнього часу;

    Напишіть ту частину тексту. В якій є два дієслова з приставками;

    Можна складати і інші різні завдання на розсуд вчителя.

    Часто використовую завдання, спрямовані на розвиток вміння знаходити в тексті слова на різні види орфограмм, вважаю, що така робота розвиває орфографічну пильність, інтелектуальні якості. (Дивися додаток).

    Прочитай уважно текст вправи. Випиши в таблицю слова на вивчені орфограми. (Таблиця в додатку)

    Ранок в лісі

    Сонячні промені освітили лісову галявину. По краях її ріс частий ялинник. Серед ялин біліли тонкі берези. На них золотими пасмами жовтіли листя. Трава і дерева іскрилися вогниками. На кожній травинці блищали краплі роси. Все дихало тишею і спокоєм.

    Але ось прокинулися птиці. Свист і щебетання наповнили повітря. Ліс прокидався, світлішав, оживав.

    види вправ

    1. Вправи на відновлення в тексті слів однієї і тієї ж частини мови з використанням довідкового матеріалу.

    Наприклад при роботі над темою «Дієслово» учням може бути запропонований наступний текст.

    Букет квітів

    Життя квітки в букеті коротка. Як квітам життя? Рекомендується листя з нижньої частини стебла. У троянд необхідно і шипи. Кінець стебла квітки треба в воді. Воду для квітів бажано кімнатної температури.

    Можна в неї сіль або цукор.

    Довідка: видаляти, продовжити, зрізати, додати, брати, підрізати.

    Завдання 1. Зустрітися з даним записом. Сформулюйте завдання, що відповідає темі сьогоднішнього уроку. (Замість умовних позначень треба вставити в текст підходящі за змістом дієслова з довідки).

    Завдання 2. Розкажіть про орфограмме в корені. Яка переважає в дієсловах невизначеної форми. Які слова інших частин мови ви змогли б приєднати до цієї групи? (Квітам, воді).

    Завдання 3. Вкажіть найкоротший за складом дієслово в невизначеною формі. (Брати).

    1. Вправи на відновлення слів в тексті за наявними в них орфограммам.

    Вправи виконуються при вивченні, закріпленні або повторенні будь-якого орфографічного правила або декількох правил.



    ЧК у їжачка гостра. А на животі пс шерстка. Вона сірого кольору. Голки у жи бурі. лапки ПБГ. помітить їжачок нс і згортається клубком. Живе їжачок в нірці. Дуже любить НБГ. Їжачок приносить ь,

    Він знищує змій, мишей, слимаків.



    Довідка: м'яка, мордочка, користь, молоко, небезпека, короткі, їжачка.



    Умовні позначення:

    Пв парний приголосний;

    Пбг- перевіряється безударная гласний;

    Нс- невимовний приголосний;

    Нбг- непроверяемая безударная гласний.

    Завдання 1. прочитайте запис на дошці і слова для довідок. Сформулюйте завдання до вправи. (В даний текст треба вставити пропущені слова. Слова слід взяти з довідки, визначивши потрібне за наявною в них орфограмме.

    Аналогічні вправи можна використовувати при вивченні теми «Склад слова».

    3.Восстановленіе тексту по таблиці

    Даний вид вправ можна використовувати при вивченні будь-якої теми. Для цього кожне речення тексту пишеться з окремого рядка. Послідовність пропозицій змінюється. У таблиці відображаються умови встановлення послідовності пропозицій. Вони можуть бути різними, але завжди відповідати темі уроку.

    Наприклад при вивченні теми «Що таке приставка? Як знайти в слові приставку? ». Можна використовувати наступний текст. Дану роботу можна виконувати в парах, групах.

    О третій годині в темному небі «доблеюють» бекас.

    О п'ятій годині в лісі вже звучить великий пташиний концерт, і тільки дослідне вухо почує в ньому окремих виконавців.

    О четвертій на галявину вилітає тетерев, виблискує білим подхвостья, чуфиркает і бурмоче.

    Подій в лісі безліч, але кожному з них відведено своє місце, свій годинник і хвилини.

    п.п

    Кількість слів з приставками

    1

    1

    2

    -

    3

    2

    4

    3



    Існують і інші види вправ, такі як на відновлення тексту по причинно наслідкових зв'язків, що входять в нього пропозицій і встановлення послідовності відбуваються в них дій. Відновлення в тексті пропущених фразеологічних зворотів.







    Проведення уроків російської мови з використанням тематичних вправ, спрямованих на інтелектуальний розвиток учнів. Поступово, повільно, але все ж сприяє розвиткові мовної інтуїції навіть у найслабших учнів. Вдалося «Розмови мовчазних», пробудити інтерес до інтелектуальної роботи на уроці. Більшість учнів формулюють повністю або частково тему і мету уроку, що дозволяє на більш усвідомленому, особистісно-орієнтованому рівні засвоювати новий матеріал. Школярі уважніше стали працювати з текстом, що розширює не тільки їх лексичний, а й інтелектуальний рівень. Значно підвищилася пізнавальна активність, яка впливає на характер спілкування в навчальних і у позанавчальних ситуаціях. Школярі стали більш відкритими, впевненими в собі, здатними до змістовного інтелектуального спілкування.

    Учні беруть участь у Всеросійському конкурсі «Русский медвежонок», в олімпіадах Участь дітей в Міжнародній дистанційній олімпіаді з російської мови проекту infourok.



    література:

    Г. А. Бакуліна «Інтелектуальний розвиток молодших школярів на уроках російської мови». 2 клас.

    Журнал «Початкова школа» №4,2012г.



    Скачати 25.02 Kb.


    Використання на уроках русскогоязика текстових вправ, спрямованих на інтелектуальний розвиток учнів.

    Скачати 25.02 Kb.