Використання маркерів ігрового простору в предметно-розвиваючого середовища ДНЗ як одна з умов ігрової діяльності




Дата конвертації16.06.2017
Розмір4.28 Kb.
ТипДитячі ігри

Іліт Хірамагомедова
Використання маркерів ігрового простору в предметно-розвиваючого середовища ДНЗ як одна з умов ігрової діяльності

Использование маркеров игрового пространства в предметно-развивающей среде ДОУ как одно из условий игровой деятельности

роблема предметно-розвиваючого середовища сьогодні актуальна. Середовище - природна, комфортабельна обстановка, насичена предметним і ігровим матеріалом, де протікає природна реальне життя. Таке середовище викликає у дітей емоційно позитивне ставлення до дитячого садка, збагачує новими враженнями і знаннями, спонукає до активної творчої діяльності, сприяє інтелектуальному розвитку дітей. Створена в нашій групі предметно-розвиваюче середовище дозволяє забезпечити вільну творчу діяльність дітей відповідно до бажань і схильностями дітей. Простір нашої групи розділено на зони: активна, робоча і спокійна. Це дозволяє дітям об'єднуватися за спільними інтересами і займатися цікавою для себе справою. Середа організована так, щоб у дитини був самостійний вибір з ким грати, де і як грати. Ігровий матеріал, взятий з різних джерел, я систематизую за принципом «Від простого до складного» і доповнюю іграми і вправами, що сприяє розвитку пізнавальної активності, спонукає дитину до пошуку проблеми та її рішенням. У групі є відображення гендерного принципу, виділений куточок для дівчаток і хлопчиків.

Поділ предметно - просторового середовища за центрами забезпечує різні види активності (ігрову, інтелектуальну, пошуково - дослідницьку, фізичну та ін., Сприяє розвитку самостійної діяльності кожної дитини.

Дошкільний дитина - людина граюча, тому в стандарті закріплено, що навчання входить в життя дитини через ворота дитячої гри. Саме через гру дитина пізнає світ, готується до дорослого життя, через гру в цьому віці можна розвивати, навчати, виховувати. Особливе значення в нашій групі має «Центр для сюжетно- рольових ігор». Ігрова зона оснащена куточками і атрибутами для сюжетно-рольових ігор, підібраних з урахуванням вікових особливостей дітей. Весь арсенал ігрового матеріалу перебувати у вільному розпорядженні дітей. У зв'язку з тим, що ігрові задуми дітей дуже різноманітні, весь ігровий матеріал в даному куточку розміщений таким чином, щоб діти могли легко підбирати іграшки, комбінувати їх «під задуми».

Роль педагога з одного боку забезпечити, а з іншого боку показати дітям можливості використання навколишнього простору в різних видах дитячої діяльності. Дітей треба залучати до різних видів діяльності, спробувавши свої сили і вміння. Ми повинні шукати раціональні шляхи і методи виховання і розвитку активності дітей. Необхідно пробудити активність дітей, бажання здобувати знання, дати можливість самостійно організовувати і перетворювати ігровий простір.

Це підштовхнуло мене до пошуку нових цікавих форм створення багатофункціональних маркерів ігрового простору, які відповідають вимогам ФГОС. Маркери дозволяє створювати умови для творчої діяльності дітей, розвитку фантазії, формування ігрових умінь, реалізації ігрових задумів, виховання дружніх взаємин між дітьми. Використовуючи маркери, діти самостійно організовують і перетворюють ігровий простір.

Стабільні тематичні зони в нашій групі поступаються місцем універсальним маркерами ігрового простору, які легко переміщуються з місця на місце. (Маркер «Перукарня Салон краси», «Моя Сім'я», «Лікарня», «Супермаркет», «Корабель»)





Використання маркерів ігрового простору в предметно-розвиваючого середовища ДНЗ як одна з умов ігрової діяльності