• Хід майстер-класу

  • Скачати 12,73 Kb.

    Використання логопедичної ритміки в роботі з дошкільнятами




    Дата конвертації09.04.2017
    Розмір12,73 Kb.
    ТипЛогопедія. На допомогу логопедам

    Скачати 12,73 Kb.

    Світлана Костіна
    Використання логопедичної ритміки в роботі з дошкільнятами

    актуальність

    Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти визначає цільові орієнтири - соціальні і психологічні характеристики особистості дитини на етапі завершення дошкільної освіти, серед яких мова займає одне з центральних місць.

    Ми всі без винятку бажаємо бачити наших дітей здоровими, щасливими, усміхненими, які вміють спілкуватися з оточуючими людьми. Особливо важко дітям з вадами мовлення, кількість яких значно зросла в даний час.

    Слід зазначити, що порушення мови в різному ступені відображаються на формуванні особистості дітей, впливають на їх фізичний і розумовий розвиток.

    На погляд обивателя, і навіть педагогів, традиційно логопед займається тільки роботою над звукопроизношением. Це далеко не так. Крім традиційних логопедичних занять по виправленню звуковимови, корекції порушень в лексико-граматичному оформленні мовного висловлювання, логопед все частіше і частіше стикається з більш серйозними порушеннями мови.

    Працюючи з дітьми, які мають порушення мовної функції, я використовую різні методи і прийоми. Однією з таких методик є логопедична ритміка і фонетична ритміка.

    Фонетична ритміка - це система рухових вправ, в яких різні рухи (корпусу, голови, рук, ніг) поєднуються з проголошенням спеціального мовного матеріалу (Власова Т. А., Пфафенродт А. Н., 1989 р.)

    Логопедична ритміка - це методика, яка спирається на зв'язок слова, музики і руху. Взаємовідносини зазначених компонентів можуть бути різноманітними, з переважанням одного з них.

    Чому логоритміка? Взаємозв'язок між розвитком мови і формуванням загальної, дрібної і артикуляційної моторики підкреслюється багатьма фахівцями. Розвиток рухового апарату є чинником, що стимулює розвиток мови, і йому належить провідна роль у формуванні нервово-психічних процесів у дітей.

    Крім того у дошкільнят, за даними вчених фізіологів, психологів найбільш розвинена права півкуля головного мозку, що відповідає за творче начало в розвитку дитини. Саме творчість необхідно розвивати у малюка-дошкільника в музиці, художньої діяльності, навіть в пізнанні, а не натаскувати з дисциплін, які, як ми думаємо знадобляться йому в школі.

    Мета логоритмічних впливу - подолання мовного порушення шляхом розвитку, виховання і корекції у дітей з мовною патологією рухової сфери в поєднанні зі словом і музикою і в кінцевому підсумку - адаптація до умов зовнішнього середовища.

    Під час логоритмічних занять логопед не тільки коригує звуковимову, а й розвиває просодичною сторону мови, загальну і дрібну моторику, слухову увагу, фонематичні сприйняття. На логоритмічних заняттях формується складова структура і звуконаполняемості слів, розвивається мовна і рухова пам'ять. Оскільки логоритмічних заняття, як правило, бувають тематичними, то йде планомірна робота над збагаченням словника і розвитком зв'язного мовлення. Крім того логоритмічних заняття сприятливо впливають на формування просторових уявлень.

    Логопедична ритміка передбачає корекцію координації рухів і мови. Зв'язок рухів і мови нормалізує стан м'язового тонусу, допомагає звільнитися від емоційної і рухової скутості.

    Педагоги, вихователі можуть проводити логоритмічних вправи на різних етапах занять: перед початком, в процесі (физкультминутка, після занять. А також під час ранкової гімнастики, на музичних заняттях, на заняттях з фізичної культури.

    Структура логоритмічних занять включає в себе:

    • ходьба і марширування в різних напрямках;

    • вправи на розвиток дихання, голосу та артикуляції;

    • вправи, що регулюють м'язовий тонус;

    • вправи, які активізують увагу;

    • мовні вправи без музичного супроводу;

    • вправи для розвитку музичного слуху;

    ритмічні вправи;

    • спів;

    • вправи в грі на інструментах;

    • імпровізація на дитячих музичних інструментах;

    • ігрова діяльність;

    • розвиток творчої ініціативи;

    • заключні вправи на розслаблення (релаксація).

    В результаті практичної роботи склалася наступна структура інтегрованих занять:

    • руху під музику, упражняющие в різних видах ходьби і бігу;

    • танець (хоровод);

    • розучування чотиривірші, супроводжуване рухами;

    • пісня, супроводжувана жестами;

    логопедична гімнастика;

    • мімічні вправи;

    • масаж (спини, рук, ніг і т. П.) Або гімнастика для очей;

    • пальчикова гра;

    • рухома або комунікативна гра.

    Хід майстер-класу

    Для педагогів: Як правило свої заняття я починаю короткими розспівування. Ці розспівування є орг. моментом заняття, невимушено втягують дитини в роботу, і в той же час переслідують важливі цілі - розвивають дихання, голос і артикуляцію.

    1. Распевка «Здрастуйте»

    2. Распевка «Вранці сонечко встає»

    Для педагогів: Наступна вправа - це і пальчикова гра, і артикуляційна гімнастики одночасно. Біоенергопластіка є новим і цікавим напрямком роботи з розвитку мовлення дітей. Біоенергопастіка спрямована на спільні руху рук і апарату артикуляції, що сприяє активізації природного розподілу біоенергії в організмі. Завдяки вправам на розвиток біоенергопластікі у дитини поліпшується кровообіг, при цьому зміцнюються м'язи обличчя, розвивається дрібна моторика рук і відповідно мова.

    3. Гімнастика для мови і пальчиків

    (біоенергопластіка)

    «Ранок»

    Рано вранці сонце встало, Ліва рука - вгору, Кулачки стиснуті

    Темряву нічну розігнало. Права рука - вгору, Кулачки стиснуті

    Очки ми повідкривали, Відкриваємо очі, разжимаем кулачки

    Брови до неба піднімаємо. відповідно тексту

    Очками ми поморгай - Відповідно тексту

    Їм прокинутися допомагаємо.

    Сонце вище піднялося, Руки вгору. Встаємо на носочки

    Потягнулося і запалилося. Опускаємо руки через сторони

    Заглянуло в норки,

    Де живуть обжоркі: Надуваємо щічки

    Прокидайтеся, хом'ячки.

    Ваші щічки - толстячки.

    Разжимаем кулачок -

    Ось поїв, хом'ячок.

    Заштовхали в мішок горішки -

    Будеш товстим, як пельмені.

    Прокидайтеся, мишки,

    Сірі худеньких,

    Різні зверятки,

    У будиночках хлопці.

    Тільки встали - чистять зубки,

    Щоб були як шкарлупки.

    І полощуть чистий рот:

    Повітря вправо - вліво, ось!

    Діточки прокинулися,

    Мамі посміхнулися,

    Личка вмили.

    Молочка попили.

    Маму поцілунком,

    У трубочку поду.

    У трубочку поду,

    Хмари роздуємо.

    Педагогам: Тільки що показане вправу по біоенергопластіке під силу тільки старшим дошкільнятам, а з малюками ми зробимо пальчиковую гімнастику простіше.

    4. Пальчикова гра «Прогулянка»

    Пішли пальчики гуляти Пальці обох рук діти стискають в кулаки, великі пальці опущені вниз і як би стрибками рухаються по стегну до коліна.

    А другі наздоганяти Виконують ритмічні рухи вказівними пальцями

    Треті пальчики бігом Руху середніх пальців в швидкому темпі

    А четверті пішки Повільні руху безіменних пальців у напрямку до колін

    П'ятий пальчик поскакав Ритмічні торкання пальчиками по стегнах

    І в кінці шляху впав. Бавовна обома долонями по колінах

    Педагогам: Основна частина на моїх логоритмічних заняттях відводиться ритмічним вправам та іграм. У житті все підкоряється ритму. Ритмічним буває крок, біг, хід годинника, пульс, зміна дня і ночі. Для дітей зі складними мовними проблемами робота над ритмом просто необхідна. Відпрацьовуючи різні ритми за допомогою логортміческіх вправ, діти починають краще чути ритм слів, пропозицій, взагалі ритм людської мови, таким чином, наслідують правильного мовлення.

    У роботі над ритмом можна використовувати різні предмети, наприклад, тренажери Су-джок. Су Джок-терапія впливає на біоенергетичні точки з метою активізації захисних функцій організму і спрямована на вплив зон кори головного мозку з метою профілактики мовленнєвих порушень.

    5. Ритмічна гра «Капель»

    Кап! Кап! Я - крапель, Натискають пальцями на половинки Су-джок тренажерів, що лежать на столі, згідно ритму вірша.

    Капаю тихенько.

    Кап! Кап! Цілий день

    Краплі танцюють дзвінко.

    Кап-кап-кап! швидше

    Краплі побігли,

    Тому що сонечко

    Краплі побачили.

    6. Пісня, супроводжувана жестами «Дощик»

    Кап-кап, тук-тук-тук,

    По склу пролунав стук.

    Вказівним і середнім пальцем правої руки стукають по лівій долоні

    Це дощик зранку

    Розбудив всю дітвору.

    «Пружинки»

    Кап-кап, дон-дон-дон,

    Краплі почали лунати.

    Вказівним і середнім пальцем правої руки стукають по лівій долоні

    Якщо вийдете гуляти,

    марширують

    Не забудьте парасольку взяти.

    Руки піднімають над головою, зображують парасольку.

    Педагогам пропонується придумати руху на третій куплет пісні.

    7. Ритмічна гра «Ехо»

    Стають в коло, беруться за руки, і похитуючись з боку в бік, співають.

    Відлуння, луна! Ось потіха!

    Не можу стримати я сміху!

    Пограю я в гру:

    Все, що ляснеш - повторю!

    Прохлопивают за педагогом різні ритмічні малюнки.

    Педагогам: Однією з важливих завдань в освіті старших дошкільників є розвиток фонематичного сприйняття. При знайомстві з голосними звуками я пропоную використовувати систему фонетичної ритміки, ця робота стає більш доступною, зрозумілою і цікавою дітям. Такі вправи сприяють словесного про фразового наголоси, темпу мови, її виразності.

    Звук «А».

    Діти витягають руки вперед, з'єднавши долоні. Вимовляється голосний «а-а-а.», Вони плавно розводять руки в сторони долонями вгору.

    Інтонація радості.

    Звук «О».

    Діти з'єднують опущені руки перед собою так, щоб кінчики пальців торкалися одне одного. Промовляючи голосний «о-о-о ...», вони плавно піднімають руки через сторони вгору і з'єднують їх в кільце над головою.

    Інтонація подиву.

    Звук «У».

    І. п .: руки зігнуті на рівні грудей, долоні повернені від себе. Промовляючи голосний «у-у-у ...», діти тиснуть рухом випрямляють руки вперед і вниз.

    Інтонація загрози.

    Звук «І».

    І. п .: руки зігнуті перед грудьми, вказівні пальці спрямовані вгору, інші стиснуті в кулачки. Промовляючи голосний «і-і-і ...», діти встають на носочки, піднімають руки високо над головою, тягнуться вгору.

    Інтонація подиву і радості.

    8. Вправа на нормалізацію мовного дихання,

    На розвиток слухового уваги і пам'яті

    «Запам'ятай і повтори»

    Дітям пропонують в супроводі рухів відтворити по наслідуванню різні комбінації голосних звуків (ау, АУО, ит. Д.)

    9. Руху під музику,

    упражняющие в різних видах ходьби і бігу

    • С. і Е. Желєзнова «Ходимо, бігаємо»

    • С. і Е. Желєзнова «Ходимо, ходимо, стоп»

    підсумок:

    - Шановні колеги, я продемонструвала вам варіативність використання в своїй роботі різноманітних методів і прийомів для розвитку мовлення дітей. Дані прийоми я використовую у своїй роботі і можу з упевненістю сказати, що вони роблять позитивний вплив на мовленнєвий розвиток, у дітей підвищується працездатність, поліпшується якість освітнього процесу.

    А мені залишається тільки подякувати зал за увагу, а учасникам за роботу.

    -Ви прекрасно попрацювали, будьте завжди здорові!



    Скачати 12,73 Kb.


    Використання логопедичної ритміки в роботі з дошкільнятами

    Скачати 12,73 Kb.