Використання інноваційних технологій в пізнавально - мовному розвитку дошкільників




Дата конвертації16.06.2017
Розмір7.63 Kb.
ТипПалички Кюїзенера. Ігри та заняття

Світлана Мехніна
Використання інноваційних технологій в пізнавально - мовному розвитку дошкільників

Мова є однією з найскладніших форм прояву вищих психічних процесів. Жодна скільки - небудь складна форма психічної діяльності людини не протікає без прямого або непрямого участі мови. На думку Виготського мова дозволяє удосконалювати розумові операції. Слово саме по собі стає знаряддям мислення, включаючись в пізнавальну діяльність дитини.

Основним видом діяльності дошкільнят є гра. Отже, ігрове спілкування є той необхідний базис, в рамках якого відбувається формування і вдосконалення мовної активності дитини.

Гра «Забудькуватий покупець» (складання описового оповідання)

Перед продавцем на столі розкладені картинки із зображенням грибів (або іншої тематики). Покупець каже, що він забув назву гриба, який хоче купити. Продавець просить описати його, потім пропонує скласти розповідь про грибі не називаючи його.

Гра «Естафета» (розвиток логічного мислення)

Дорослий називає будь-який час року і кидає м'яч одному з дітей. Дитина ловить м'яч і називає ознака цієї пори року, а потім подає м'яч іншому дитині, який теж називає ознака цієї пори року. Діти, які не назвали жодної ознаки вибувають з гри.

Гра «Придумай загадку» (складання описового оповідання)

Перед дітьми предметні іграшки (м'яч, півник і т. Д). Діти повинні придумати загадку, орієнтуючись на ознаки предметів, їх подібність з іншими предметами і відміну від інших, на їх властивості. (М'яч - круглий, гумовий, стрибає; півник - птах, але не літає, з крилами, але не літак)

«Вгадай, хто полетів» (розширення словника іменників по темі)

На фланелеграф виставляються картинки з избражение птахів. Діти уважно їх розглядають, потім закривають очі. Забирається одна картинка. Діти відповідають, який птах полетіла.

Гра «Що роблять птахи?» (Активізація дієслівного словника по темі)

Дорослий просить дітей згадати слова-дії, за допомогою яких можна описати життя птахів (прилітати, співати, відкладати, висиджувати, вилуплюватися, щебетати, знищувати (шкідливих комах, відлітати).

Дорослий: Хлопці, бачите, як багато слів ми з вами знаємо. А тепер давайте спробуємо розповісти про життя птахів, використовуючи ці слова.

Діти складають пропозиції по опорним словами.

Гра «Назви зимові слова» (розширення словника з даної тематики)

Дорослий кидає м'яч дитині, він називає будь-яке слово, яке підходить для цієї пори року (санки, ковзани, сніжинка і т. Д) Гра проводиться аналогічно по іншим порам року.

Робота з батьками:

Гра «Я дарую тобі слівце»

Мета: розширити словник дитини.

Один раз в тиждень батьки «дарують» дитині нове слово і обов'язково роз'яснюють значення: весняні (крапель, проталини, солодкі (мармелад, щербет, джем). Діти приносять в дитячий сад подаровані слова і знайомлять з ними своїх друзів. Всі папірці складаються в коробочку , це скарбничка. папірці зі словами висипаються в капелюх, діти по черзі дістають папірці, вихователь зачитує слово, дістає пояснює значення. Якщо дитина впорався із завданням отримує фішку.

Гра «Давай шукати на кухні слова»

Які слова можна вийняти з борщу, вінегрету, кухонної шафи, плити?

Гра «Пригощаю»

Дитина називає «смачне» слово і кладе вам на долоньку, потім ви йому і так до ті пір, поки все не «з'їсте». Можна пограти в «солодкі», «кислі»,

«Солоні», «гіркі» слова.

Розвиток розуму дитини неможливо, по - перше, без повсякденного накопичення знань; по-друге, без постійної їх систематизації та узагальнення; і, по - третє, без застосування цих знань в діяльності і їх корекції на основі отриманого досвіду.

Головне - узагальнення та систематизація уявлень дітей з тими чи іншими ознаками, властивостями, виділеним у об'єктів і явищ природи в ході пізнання. Допомагає вирішити задачу узагальнення і систематизації знань освоєння дитиною сенсорних еталонів і розуміння найпростіших зв'язків, що існують у природі: причинно-наслідкових, морфо - функціональних, тимчасових, просторових і інші.

Основні пізнавальні вміння:

- розрізнення об'єктів по сенсорним ознаками і використання в процесі пізнання всіх можливих способів сенсорного аналізу;

- оволодіння практичними навичками порівняння об'єктів і явищ природи по заданих властивостях, вміння самостійно виділяти деякі підстави для порівняння;

- вміння встановлювати різноманітні (найпростіші) зв'язку природних явищ (морфо - функціональні, причинно-наслідкові, часові);

- узагальнювати об'єкти по сенсорним ознаками за допомогою моделей.

Разом з пізнавальними, дитина освоює і мовні вміння:

Складає описові розповіді;

- відображає в мові результати спостережень;

- дізнається і запам'ятовує безліч слів, що відображають властивості об'єктів, міру якості ознак, зв'язку, видові і родові узагальнення (тварини, рослини, живе - неживе і ін.); слова і вирази, які відображають переживання, соціально - моральні уявлення дітей: емоційного співчуття, співпереживання, радості, подиву і ін.

Доцільно організовувати роботу з дітьми в два - три етапи. На першому етапі - на основі безпосередніх спостережень за природою - накопичувати конкретні кончини про об'єкти і явищах природи, на наступних - здійснювати їх систематизацію та узагальнення, створювати умови для застосування дітьми знань.

Це забезпечить поступовість ускладнення як самих уявлень, так і освоєння пізнавальних, мовних і практичних умінь.

У процесі роботи з дітьми постійно забезпечувати їх пізнавальну активність за допомогою використання методів

-Спостереження;

- ігрового моделювання;

- експериментування;

- проблемно-ігрових ситуацій;

- ТРИЗ;

- мнемотехники

Розвитку вміння виявляти і абстрагувати властивості, порівнювати предмети за їх властивостями, класифікувати і узагальнювати і т. Д допомагає використання дидактичної гри Логічні блоки Дьенеша, розроблені угорським психологом і математиком Дьнешем для ранньої логічної пропедевтики, і перш за все для підготовки мислення дітей до освоєння математики. З логічними блоками дитина виконує різні дії: викладає, міняє місцями, прибирає, ховає, шукає, а походу дій міркує.

У всьому світі широко відомий дидактичний матеріал, розроблений бельгійським математиком Х. Кюїзенера. Палички Кюїзенера як дидактичний засіб відповідають специфіці й особливостям елементарних математичних уявлень, які формуються у дошкільнят, а також їх віковим можливостям, рівню розвитку дитячого мислення, в основному наочно-дієвого наочно-образного. Використання «чисел в кольорі» дозволяє розвивати у дошкільнят уявлення про число на основі рахунку і вимірювання. Палички Кюїзенера і Логічні блоки Дьенеша є знаряддями професійної праці педагога і інструментами навчально-пізнавальної діяльності дитини.





Використання інноваційних технологій в пізнавально - мовному розвитку дошкільників