• Прикріплені файли

  • Використання ігор з піском як засобу розвитку дітей і корекції дітей із загальним недорозвиненням мови




    Дата конвертації19.04.2017
    Розмір8.36 Kb.
    ТипДитячі ігри

    Алла Грацькому
    Використання ігор з піском як засобу розвитку дітей і корекції дітей із загальним недорозвиненням мови

    Автори проекту: Грацькому Алла Анатоліївна, Грацькому Анна Валеріївна, Плитнікова Ольга Анатоліївна.

    актуальність

    На сьогоднішній день діти із загальним недорозвиненням мови складають одну з численних груп серед дітей з особливими освітніми потребами. Порушення мови є основною в складній структурі порушень їх інтелектуального розвитку. Характерно яскраво виражені емоційні порушення, підвищена збудливість, гнів, порушення самоконтролю у всіх видах діяльності, агресивність поведінки і її провокуючий характер, труднощі пристосування до дитячого колективу, метушливість, часта зміна настрою, відчуття страху, підвищена тривожність. Відсутність або слабко виражений пізнавальний інтерес.

    Гра з піском - одна з форм природної діяльності дитини. Це те, чим дитина любить займатися, то, чого не боїться. Саме тому, ми педагоги, можемо використовувати ігри з піском в процесі спеціальних занять, метою яких є математичне розвиток, навчання конструювання.

    Етапи роботи:

    1. Постановка мети;

    2. Пошук форм реалізації роботи;

    3. Розробка змісту навчально-виховного процесу на основі тематики роботи;

    4. Організація предметно розвиваючого, пізнавальної середовища;

    5. Організація спільної діяльності (педагоги + діти + батьки в практичній, творчої діяльності).

    Мета авторської роботи: створення природного середовища, в якій дитина відчуває себе комфортно, виявляючи творчу активність; розвиток пізнавальних і психічних процесів, розвиток фонематичного слуху, автоматизація звуків у словах, в складах, навчання читанню; розвиток комунікативних навичок; зниження психофізичного напруги і актуалізація емоцій.

    Принципи реалізації авторської роботи:

    1) Створення природної стимулюючої середовища, в якій дитина відчуває себе комфортно і захищено, проявляючи творчу активність. Для цього підбираються завдання, відповідні можливостям дитини; виключається негативна оцінка його дій, ідей, результатів, заохочується фантазія і творчий підхід;

    2) «Пожвавлення» абстрактних символів: букв, цифр, геометричних фігур ит. д.;

    3) Реальне «проживання», програвання всіляких ситуацій разом з героями казкових ігор.

    Новизна авторської роботи: придумування казок на піску.

    Перший етап. Вихователь вводить дітей в ігрову середу, обіцяє незвичайні пригоди і випробування.

    Другий етап. Знайомство з героями.

    Діти прослуховують початок казки. Будують казкові палаци і замки, моря, річки, заселяють їх різними персонажами (казковими героями, тваринами, буквами і т. Д.)

    Третій етап. Моделювання конфлікту, труднощів.

    Дітям зачитується продовження історії, в якому з'являються сили зла, які хочуть зруйнувати створений на піску світ.

    Четвертий етап. Вибір допомоги.

    Дитині дається установка: «Тільки ти, з таким добрим серцем, зможеш допомогти жителям цієї країни.

    П'ятий етап. Боротьба і перемога. Кожна дитина виступає під маскою найбільш близького йому персонажа (мудреця, лицаря, феї, чарівника).

    Шостий етап. Продовження гри, коли відбувається святкування перемоги.

    Передбачуваний результат:

    1) стабілізація емоційного стану дітей;

    2) сприяє розвитку пізнавальних здібностей, відчуття дотику, дрібної моторики дошкільнят;

    3) особистісний розвиток дитини і розвиток його індивідуальних особливостей;

    4) формування комунікативних навичок співпраці в спілкуванні з однолітками, необхідних для успішного протікання процесу навчання;

    5) cсовершенствованіе предметно - ігрової діяльності, що сприяє розвитку сюжетно-рольової гри;

    6) придбання педагогами досвіду самостійного вибору дослідницько - творчої діяльності, оцінки та самооцінки отриманих результатів.

    Діагностики (індивідуальна і групова форма).

    В індивідуальній формі ми діагностували:

    1) наявність внутрішніх конфліктів (боротьба, пісочна країна в стані руйнування);

    2) способи подолання труднощів;

    3) рівень розвитку емоційної сфери.

    У груповій формі ми діагностували:

    1) характер взаємодії в групі;

    2) розподіл ролей в групі;

    3) стиль поведінки кожного учасника в групі.

    Взаємодія з батьками представлено наступними формами:

    - Просвітницька робота з батьками в формі лекцій, круглих столів;

    - Залучення батьків до виготовлення ігрового матеріалу для роботи з піском;

    - Ділова гра "Дитина, що грає в пісок";

    - Фотовиставка "Хай не сердяться батьки, що вимажуть будівельники";

    - Індивідуальна консультативна робота;

    - Батьківські збори з показом практичної роботи з дітьми.

    В результаті використання ігор з піском ми спостерігали позитивні зміни.

    У дітей:

    - значно підвищився загальний емоційний фон;

    - знизився рівень тривожності;

    - підвищується пізнавальна і ігрова активність, рівень взаємодії з дорослими і однолітками;

    У батьків:

    - проявляють інтерес до питань виховання і розвитку дітей;

    - активно застосовують практичні вміння та навички гри з піском;

    - підвищується психолого-педагогічна культура;

    У педагогів:

    В результаті реалізації даної авторської роботи педагоги ДНЗ набули досвіду самостійного вибору дослідницько-творчої діяльності, оцінки та самооцінки отриманих результатів. Налагоджено взаємодію всіх сторін навчально-виховного процесу, посилилися методичні зв'язки між вихователями і батьками вихованців.

    Результати та висновки.

    Ігри з піском розвивають у дітей координацію рухів і нові для нього тактильні відчуття, формується і вдосконалюється дрібна моторика пальців, а напрацювання дрібної моторики кистей сприяє розвитку інтелекту. Розвивають уяву і логічне мислення, закладають основи завзятості і прагнення до досягнення результату, це хороші уроки терпіння і посидючості.

    Ігри з піском дають прекрасну можливість дитині отримати навички спілкування з однолітками. Де як не в пісочниці дитина отримає ази поведінки в соціумі та понять «своє» і «чуже».

    Під час гри з піском дитина отримує перші уроки природознавства: дати йому відчути найдрібніші частинки піску на дотик, розглянути пісок і здивуватися, що піщинки бувають різні. Такі поняття як форма, вага, обсяг - теж маленькі відкриття в пісочниці.

    Таким чином, організація ігор з піском - потужний стимул для розвитку найважливіших рис особистості дітей: самостійності, цілеспрямованості, здатності до прогнозування, планування власної діяльності. Посилюється бажання дитини дізнаватися, щось нове, експериментувати і працювати самостійно. В іграх з піском більш гармонійно і інтенсивно розвиваються всі пізнавальні функції (сприйняття, увага, пам'ять, мислення, а також мова і моторика. Удосконалюється предметно-ігрова діяльність, що в подальшому сприяє розвитку сюжетно-рольової гри і комунікативних навичок дитини. Пісок, як вода, здатний «заземлити» негативну енергію, що особливо актуально в роботі з «особливими» дітьми.

    Прикріплені файли:

    igry-s-peskom_juekj.pptx | 4019,93 КБ | Завантажено: 91




    Використання ігор з піском як засобу розвитку дітей і корекції дітей із загальним недорозвиненням мови