Скачати 24,11 Kb.

«Використання ефективних методів і прийомів навчання дошкільнят малюванню» (Продовження)




Дата конвертації02.04.2017
Розмір24,11 Kb.

Скачати 24,11 Kb.

Тетяна Маркова
«Використання ефективних методів і прийомів навчання дошкільнят малюванню» (Продовження)

При алгоритмічній малюванні педагог пропонує подумки розділити об'єкт на складові - тулуб, шию, голову, хвіст - порівняти їх з геометричними фігурами і малювати в певній послідовності, дотримуючись пропорції. Така робота носить назву алгоритмічних схем малювання. Доступність використання нетрадиційних технік визначається віковими особливостями дошкільнят. Так, наприклад, починати роботу в цьому напрямку слід з таких технік, як малювання пальчиками, долонькою, обривання паперу і т. П., Але в старшому дошкільному віці ці ж техніки доповнять художній образ, який створюється за допомогою більш складних: кляксографія, монотипії і т. п.

Тичок жорсткої напівсухий пензлем

Вік: будь-хто.

Засоби виразності: фактурність забарвлення, колір.

Матеріали: жорстка кисть, гуаш, папір будь-якого кольору і формату або вирізаний силует пухнастого або колючого тварини.

Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш кисть і вдаряє нею по паперу, тримаючи вертикально. При роботі кисть у воду не опускається. Таким чином заповнюється весь лист, контур або шаблон. Виходить імітація фактурності пухнастою або колючим поверхні.

малювання пальчиками

Вік: від двох років.

Засоби виразності: пляма, крапка, коротка лінія, колір.

Матеріали: мисочки з гуашшю, щільний папір будь-якого кольору, невеликі листи, серветки.

Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш пальчик і завдає точки, цятки на папір. На кожен пальчик набирається фарба різного кольору. Після роботи пальчики витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.

малювання долонькою

Вік: від двох років.

Засоби виразності: пляма, колір, фантастичний силует.

Матеріали: широкі блюдечка з гуашшю, кисть, щільний папір будь-якого кольору, листи великого формату, серветки.

Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш долоньку (всю кисть) або забарвлює її за допомогою пензлика (з п'яти років) і робить відбиток на папері. Малюють і правою і лівою руками, пофарбованими різними

квітами. Після роботи руки витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.

відбиток пробкою

Вік: від трьох років.

Засоби виразності: пляма, фактура, колір.

Матеріали: мисочка або пластикова коробочка, в яку вкладено штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, печатки з пробки.

Спосіб отримання зображення: дитина притискає пробку до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Для отримання іншого кольору змінюються і мисочка і пробка.

Відбиток печатками з картоплі.

Вік: від трьох років.

Засоби виразності: пляма, фактура, колір.

Матеріали: мисочка або пластикова коробочка, в яку вкладено штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, печатки з картоплі. Спосіб отримання зображення: дитина притискає печатку до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Для отримання іншого кольору змінюються і мисочка і печатка.

відбиток поролоном

Вік: від чотирьох років.

Засоби виразності: пляма, фактура, колір.

Матеріали: мисочка або пластикова коробочка, в яку вкладено штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, шматочки поролону.

Спосіб отримання зображення: дитина притискає поролон до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Для зміни кольору беруться інші мисочка і поролон.

відбиток пінопластом

Вік: від чотирьох років.

Засоби виразності: пляма, фактура, колір.

Матеріали: мисочка або пластикова коробочка, в яку вкладено штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, шматочки пінопласту.

Спосіб отримання зображення: дитина притискає пінопласт до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Щоб отримати інший колір, змінюються і мисочка і пінопласт.

Відбиток печатками з гумки

Вік: від чотирьох років.

Засоби виразності: пляма, фактура, колір,

Матеріали: мисочка або пластикова коробочка, в яку вкладено штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, печатки з гумки (їх педагог може виготовити сам, прорізаючи малюнок на ластику з допомогою ножа або бритвеного леза).

Спосіб отримання зображення: дитина притискає печатку до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Для зміни кольору потрібно взяти інші мисочку і печатку.

Відбиток зім'ятої папером

Вік: від чотирьох років.

Засоби виразності: пляма, фактура, колір.

Матеріали: блюдце або пластикова коробочка, в яку вкладено штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, зім'ята папір.

Спосіб отримання зображення: дитина притискає зім'яту папір до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Щоб отримати інший колір, змінюються і блюдце і зім'ята папір.

Воскова крейда + акварель

Вік: від чотирьох років.

Засоби виразності: колір, лінія, пляма, фактура. Матеріали: воскова крейда, щільна біла папір, акварель, кисті. Спосіб отримання зображення: дитина малює восковими крейдою на білому папері. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Малюнок крейдою залишається зафарбовані.

Свічка + акварель Вік: від чотирьох років.

Засоби виразності: колір, лінія, пляма, фактура. Матеріали: свічка, щільний папір, акварель, кисті. Спосіб отримання зображення: дитина малює свічкою "на папері. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Малюнок свічкою залишається білим.

Друк за трафаретом

Вік: від п'яти років.

Засоби виразності: пляма, фактура, колір.

Матеріали: мисочка або пластикова коробочка, в яку вкладено штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору, тампон з поролону (в середину квадрата кладуть кульку з тканини або поролону і зав'язують кути квадрата ниткою, трафарети з прооліфлену картону або прозорої плівки .

Спосіб отримання зображення: дитина притискає печатку або поролоновий тампон до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір за допомогою трафарету. Щоб змінити колір, беруться інші тампон і трафарет.

Монотипія предметна

Вік: від п'яти років.

Засоби виразності: пляма, колір, симетрія.

Матеріали: цупкий папір будь-якого кольору, кисті, гуаш або акварель.

Спосіб отримання зображення: дитина складає аркуш паперу вдвічі і на одній його половині малює половину зображуваного предмета (предмети вибираються симетричні). Після малювання кожної частини предмета, поки не висохла фарба, папір знов складається навпіл для отримання відбитка. Потім зображення можна прикрасити, також складаючи лист після малювання декількох прикрас.

Кляксографія звичайна

Вік: від п'яти років.

Засоби виразності: пляма.

Матеріали: папір, туш або рідко розведена гуаш в мисочці, пластикова ложечка. Спосіб отримання зображення: дитина зачерпує гуаш пластикової ложкою і виливає на папір. В результаті виходять плями в довільному порядку. Потім лист накривається іншим листом і притискається (можна зігнути вихідний аркуш навпіл, на одну половину капнути туш, а інший його прикрити). Далі верхній лист знімається, зображення розглядається: визначається, на що воно схоже. Відсутні деталі домальовують.

Кляксографія з трубочкою

Вік: від п'яти років. Засоби виразності: пляма.

Матеріали: папір, туш або рідко розведена гуаш в мисочці, пластикова ложечка, трубочка (соломинка для напоїв).

Спосіб отримання зображення: дитина зачерпує пластиковою ложкою фарбу, виливає її на лист, роблячи невелику пляму (крапельку). Потім на цю пляму дме з трубочки так, щоб її кінець не торкався ні плями,

ні паперу. При необхідності процедура повторюється. Відсутні деталі домальовують.

Кляксографія з ниточкою

Вік: від п'яти років, Засоби виразності: пляма.

Матеріали: папір, туш або рідко розведена гуаш в мисочці, пластикова ложечка, нитка середньої товщини.

Спосіб отримання зображення: дитина опускає нитку у фарбу, віджимає її. Потім на аркуші паперу викладає з нитки зображення, залишаючи один її кінець вільним. Після цього зверху накладає інший лист, притискає, притримуючи рукою, і витягує нитку за кінчик. Відсутні деталі домальовують.

набризк

Вік: від п'яти років. Засоби виразності: точка, фактура.

Матеріали: папір, гуаш, жорстка кисть, шматочок щільного картону або пластику (5x5 см).

Спосіб отримання зображення: дитина набирає фарбу на кисть і вдаряє кистю про картон, який тримає над папером. Фарба розбризкується на папір.

відбитки листя

Вік: від п'яти років.

Засоби виразності: фактура, колір.

Матеріали: папір, листя різних дерев (бажано опале, гуаш, пензлі.

Спосіб отримання зображення: дитина покриває листок дерева фарбами різних кольорів, потім прикладає його до паперу пофарбованої стороною для отримання відбитка. Кожен раз береться новий листок. Черешки у листя можна домалювати пензлем.

акварельні крейда

Вік: від п'яти років.

Засоби виразності: пляма, колір, лінія.

Матеріали: цупкий папір, акварельні крейда, губка, вода в блюдечку.

Спосіб отримання зображення: дитина змочує папір водою за допомогою губки, потім малює на ній крейдою. Можна використовувати прийоми малювання торцем крейди і плазом.

При висиханні папір знову змочується.

Монотипія пейзажна

Вік: від шести років.

Засоби виразності: пляма, тон, вертикальна симетрія, зображення

простору в композиції.

Матеріали: папір, пензлі, гуаш або акварель, волога губка, кахельна плитка.

Спосіб отримання зображення: дитина складає аркуш навпіл. На одній половині аркуша малюється пейзаж, на інший виходить його відображення в озері, річці (відбиток). Пейзаж виконується швидко, щоб фарби не встигли висохнути. Половина листа, призначена для відбитка, протирається вологою губкою. Вихідний малюнок, після того як з нього зроблений відбиток, пожвавлюється фарбами, щоб він сильніше відрізнявся від відбитка. Для монотипії також можна використовувати аркуш паперу і кахельну плитку.На останню наноситься малюнок фарбою, потім вона накривається вологим аркушем паперу. Пейзаж виходить розмитим.

Образотворча діяльність із застосуванням нетрадиційних матеріалів і технік сприяє розвитку у ребё нка:

• Дрібної моторики рук і тактильного сприйняття;

• Просторової орієнтування на аркуші паперу, окоміру і зорового сприйняття;

• Уваги і посидючості;

• образотворчих навичок і умінь, спостережливості, естетичного сприйняття, емоційної чуйності;

• Крім того, в процесі цієї діяльності у дошкільника формуються навички контролю і самоконтролю.

З огляду на вікові особливості дошкільників, оволодіння різними вміннями на різних вікових етапах, рекомендується використовувати наступні техніки і прийоми:

З дітьми молодшого дошкільного віку:

малювання пальчиками;

• відбиток печатками з картоплі;

малювання долоньками.

Дітей старшого дошкільного віку можна знайомити з більш складними техніками:

• стусан жорсткої напівсухий пензлем.

• друк поролоном;

• друк пробками;

• воскові крейди + акварель

• свічка + акварель;

• відбитки листя;

малюнки з долоньки;

малювання ватяними паличками;

• чарівні мотузочки.

А в старшому дошкільному віці діти можуть освоїти ще більш важкі методи і техніки:

малювання піском;

малювання мильними бульбашками;

малювання м'ятою папером;

• кляксографія з трубочкою;

• монотипія пейзажна;

• друк за трафаретом;

• монотипія предметна;

• кляксографія звичайна;

• пластілінографія.

Кожна з цих технік - це маленька гра. Їх використання дозволяє дітям відчувати себе розкутіше, сміливіше, безпосередніше, розвиває уяву, дає повну свободу для самовираження. Техніка малюнка повинна освоюватися дитиною в початковий період навчання малюванню так, щоб придбати повну свободу дій при виконанні більш складних завдань, які доведеться вирішувати протягом наступних етапів оволодіння малюванням. Старші дошкільнята можуть самостійно зображати об'єкт, аналізуючи форму, колір, розташування частин тіла, їх розмір і пропорції, а також моделювати рух. Так, засвоївши способи зображення одного чотириногого, діти можуть зобразити будь-яку тварину, порівнявши їх із зображення на картинках, в іграшках і т. Д. Техніка не сковує можливості виразної передачі образу, не нав'язує дітям однакову манеру виконання, не примушує до одноманітного вирішення образу. Оволодівши технікою роботи, різними матеріалами, діти використовують їх по-своєму, виразно розкриваючи образи в малюнку.

Елементи навчання малюванню дітей молодшої групи (3-4 роки)

Початковий ступінь образотворчої діяльності дитини спрямована до активного, дієвого пізнання, до вивчення матеріалу, його властивостей і до оволодіння експериментуванням з матеріалом.

Процес малювання дошкільника - це розвиток руху рук, їх різноманітність і повторюваність. Рух руки, спочатку ненавмисне згодом стає навмисним, народжуються певні форми.

Розвиток доступних віку чітких, ритмічних рухів, різноманітних і повторних - важливе завдання вихователя, від її вирішення залежить створювана дитиною образотворча форма, що супроводжується ігровими діями (вправами).

Ігрові вправи можуть бути проведені з усією групою або з невеликими групами, окремими дітьми, особливо несміливими в малюванні.

Вправи проводяться перед малюванням за задумом дитини. Пропоновані вправи зв'язуються з образами: «дощик», «м'ячики», «лист». Перед малюванням вихователь пропонує дітям підняти руку (праву), і в повітрі, разом з вихователем, «малювати» «дощики» або «м'ячики». Рухи повинні бути швидкі, сміливі, точні, що повторюються багато разів. Потім вихователь пропонує намалювати пальчиком на папері так само швидко, сміливо на весь аркуш (1 4 хв) і потім то - ж зробити олівцем на папері (1-1,5 хв).

При малюванні фарбами дітям слід показати напрямок руху кисті відповідно до форми.

Вправи треба періодично повторювати для закріплення сміливості, чіткості рухів і форм

Важливим завданням керівництва малюванням в молодшій групі є збагачення дитячого малюнка змістом, яке здійснюється за допомогою ігрових вправ.

У розвитку малювання за задумом істотним є тематичне завдання, яке може застосовуватися індивідуально, для невеликих груп, і для всієї групи.

Пропонуючи тематичне заданье, вихователь повинен пов'язувати його з попередніми враженнями, спостереженнями дитини. У короткому вступі вихователь дає образ предмета, іноді показує предмети.

По закінченню роботи малюнки слід розкласти на окремому столі, щоб діти могли ще раз помилуватися своїми малюнками і малюнками інших дітей.

До технічних умінь дітей ми відносимо:

- сміливість руху

- хороший натиск

- чіткість форми

- вміння користуватися олівцем, пензлем, фарбами.

- вміння чітко стосуватися листа

штрихування кольоровими олівцями

Елементи навчання малюванню дітей середньої групи (4-5 років)

Визначаючи програмний і методичний матеріал по малюванню дітей середньої групи, ми виходимо з тих нових можливостей, які купуються дітьми цього віку, за умови правильного керівництва образотворчою діяльністю в молодшій групі.

У цьому віці ставляться такі завдання:

- розвиток більш стійкого, багатого змісту дитячого малюнка.

- систематичне зміцнення свідомості в процесі малювання.

- введення попереднього малювання

- поступовий розвиток критичного ставлення до своєї роботи і роботи товариша (взаємодопомога)

Перед дітьми середньої групи вихователь ставить завдання, які сприятимуть розвитку змісту дитячого малюнка, його форми, композиції, кольору, керує виконанням поставлених завдань.

До дітей середньої групи пред'являється більше вимог щодо технічних навичок - сміливості ліній, чіткості форми, гарного натиску, осмисленої і ретельної штрихування, правильного володіння олівцем, пензлем, фарбами.

Завдання технічного порядку включаються в усі види малювання. Робити їх предметом спеціального заняття передчасно. Зайва складність вимог і завдань позбавляє дитячу творчість безпосередності та емоційності, веде до не осмислена, формального виконання, знижує інтерес до малювання і його якості.

Розвиток і утримання форми дитячого малюнка тісно пов'язано з розвитком спостережливості, достатку вражень, з чітким керівництвом дитячим малюванням на вільну тему і за завданням, а так само з розвитком технічних умінь дітей. Для розвитку змісту і форми дитячого малюнка, вміння зображати різні предмети, дітям пропонуються предметно - тематичні завдання, які фіксують, таким чином, увагу на малюванні окремого предмета.

Елементи навчання малюванню дітей старшої групи (6-7 років)

У старшій групі серйозну увагу слід приділяти:

- початку заняття

- правильного визначення моменту вказівок

- змістом вказівок

- формі вказівок

Початок занять. Не може бути однакового початку до занять різного характеру. У більшості випадків тут необхідний зразок.

Заняття творчого порядку. Крім чіткого пояснення, потрібні вплив на уяви дитини, привернути його увагу до творчого задуму, збудження бажання творчо працювати.

Заняття повторні. Добре знайомі дітям, при хорошому діловому настрої групи можуть бути проведені навіть без вступу.

У розвитку дитячої творчості спостерігається три характерних моменти:

1. дитина сам або за допомогою вихователя ставить перед собою технічні або творчі завдання і працює над їх подоланням.

2. дитина з цікавістю і задоволенням повторює своє нове досягнення в різних варіантах, тим самим закріплюючи свої навички.

3. Дитина постійно вимагає допомоги і вказівок

Є діти, які недостатньо самостійні, постійно звертаються за допомогою. Їм слід вселити що вони «самі зуміють», потрібно заохочувати їх найменшу самостійність, хвалити за досягнення, відучувати від звички з кожним дрібницею звертатися за допомогою.

Роль зразка, показу і наслідування в старшій групі

зразок

Різний характер зразка в різних типах дитячого малювання займає різне місце. Чим більше, творчі завдання ставить малювання, тим менше доречні зразки в процесі роботи, але тим більше значення мають спостереження, враження дітей, отримані до малювання шляхом сприйняття художньої літератури, картин, скульптур, реальних об'єктів. І чим менше, творчими є малювання, тим більше воно може, а іноді має, розташовувати зразком. Зразок може бути у вигляді натури, і вигляді зображення, так само це може бути дитячий малюнок і малюнок вихователя, але ні в якому разі він не може бути предметом наслідування в групі.

показ

Метод показу ми використовуємо широко, але лише стосовно технічних завдань: як Штрихована, як зафарбовувати, як тримати кисть і руку і т. Д. Показуючи ці прийоми, ми розповідаємо дітям, як працювали російські майстри-художники по розмальовці страв, ваз і т . д. Показ прийомів, навчальних берегти час, швидко, економно працювати, сміливо використовувати ритмічне рух рук, корисно показувати в процесі навчальних занять з малювання.

наслідування

Наслідування в малюванні може бути пасивним і активним. Активним ми вважаємо наслідування зразком, наприклад, техніці вихователя тоді, коли дитина вносить свою творчу ініціативу. Таке наслідування буває необхідно для розвитку у дитини здібності до малювання. Пасивне наслідування: безініціативність, постійно запозичена у сусіда тема, а також в пасивне виконання тих чи інших вправ за зразком. Це наслідування негативного характеру, воно не сприяє активному засвоєнню навику, не має творчі задуми дитини.

Список використаної літератури:

1. Ашлапова А. Н. Палітра майстерності [Електронний ресурс]: http://imcbl.ucoz.ru/publ/risovanie_neobychnym_materialom_i_originalnoj_tekhnikoj/1-1-0-29

2. Давидова Г. Н. Нетрадиційні техніки малювання в дитячому садку. Частина 2. - М .: Видавництво Скрипторий 2003 2007. - 72 с.

3. Зеленова О. Н. Розвиток виразності дитячого малюнка при навчанні дітей зображенню тварин з використанням різних технік малювання [Електронний ресурс]: http://festival.1september.ru/articles/549430/

4. Казакова Т. Г. Розвивайте у дошкільників творчість. - М .: Просвещение, 2007. - 100 с.

5.Ликова І. А. Образотворча діяльність в дитячому саду- М .: Сфера, 2011. - 200 с.

6. Нетрадиційні техніки малювання [Електронний ресурс]: http://prepodavanie.narod.ru/p11.htm

7. Рузанова Ю. В. Розвиток моторики рук в нетрадиційної образотворчої діяльності. - М .: Сфера, 2010. - 256 с.

8. Смирнова М. Г. Образотворча діяльність старших дошкільників: рекомендації, заняття, дидактичні ігри. - Волгоград: Учитель, 2009. - 270 с.

9. Малювання в дитячому садку [Електронний ресурс]: http://www.detskiysad.ru/izo/teoria09

10. Шайдурова Н. В. Методика навчання малюванню дітей дошкільного віку. - М .: ТЦ Сфера, 2008. - 160 с.

11. Шайдурова Н. В. Навчання дітей дошкільного віку малювання тварин по алгоритмическим схемами. - М .: Дитинство-прес, 2010. - 68 с.

12. Комарова Т. С. «Образотворча діяльність в дитячому садку» - М., 2012.

13. Швайко Г. С. «образотворча діяльність в дошкільному закладі» - М. 1999 р

Г. С. Волчкова



Скачати 24,11 Kb.


«Використання ефективних методів і прийомів навчання дошкільнят малюванню» (Продовження)

Скачати 24,11 Kb.