• Педагогічні основи взаємодії школи та сімї.

  • Скачати 37.85 Kb.

    Виховні функції сім'ї




    Дата конвертації14.06.2017
    Розмір37.85 Kb.
    Типреферат

    Скачати 37.85 Kb.

    Виховні функції сім'ї.

    За визначенням А.В. Мудрика, «сім'я - це заснована на шлюбі або кровній спорідненості мала група, члени якої пов'язані спільністю побуту, взаємною моральною відповідальністю та взаємодопомогою, в ній виробляються сукупність норм, санкцій та зразків поведінки, що регламентують взаємодію між подружжям, батьками і дітьми, дітей між собою ». Він виділяє наступні параметри сім'ї:

    -демографіческій - структура сім'ї (бездітна, однодетная, мало або багатодітна, повна або неповна);

    -соціалию-культурний - освітній рівень батьків, їх участь в житті суспільства;

    -Соціально-економічний - майнові характеристики і зайнятість батьків на роботі;

    -техніко-гігієнічний - умови проживання, оснащеність житла, особливості способу життя.

    Сім'я - це осередок суспільства. З одного боку, вона відображає всі серйозні соціальні зміни, що відбулися в суспільстві. З іншого боку, сім'я багато в чому визначає наше майбутнє, бо вона суттєво впливає на формування особистості майбутнього громадянина. Сім'я відображає в собі всі серйозні соціальні зміни, про які виходять в нашому суспільстві. Однак ці зміни не носять дзеркального характеру, вони часом досить несподівані і своєрідні і в свою чергу істотно впливають на суспільний розвиток.

    З давніх-давен сім'я виконувала три основні функції: продовження людського роду (дітонародження), виховання дітей, спільне ведення господарства. Сьогодні до базових функцій сім'ї відносять:

    щоб після виходу життя і здоров'я;

    -задоволення фізичних, матеріальних і духовних потреб людини;

    - народження і виховання дітей;

    - створення умов, сприятливих для розвитку і самореалізації кожного члена сім'ї;

    -відтворювання необхідних суспільству людських ресурсів 1.

    Таким чином, сім'я є інститутом соціалізації і виховання дітей. Залежно від того, як вона реалізує ці функції, виділяють сприятливі сім'ї, де обоє батьків працюють, Се1 \ 'IЬЯ досить матеріально забезпечена, батьки займаються вихованням дитини; · а також сім'ї несприятливі, де дитина відчуває себе неповноцінним, не може собі знайти місце . Сьогодні також збільшується число сімей соціального ризику, що мають складні для проблеми, що обмежують її можливості в створенні сприятливих умов для життя і повноцінного розвитку всіх її членів. З'являється тип сім'ї «нових росіян», високообеспеченной матеріально, але не завжди благополучної для того, щоб виховувати дитину, благополучна сім'я будується на основі взаємної любові подружжя, в основі відносин яких лежить взаємна повага, взаємодопомога, поступово з'являються подібні оціночні судження. З появою дітей сім'я набуває нових ознак колективу: спільні цілі і перспективи, спільна діяльність по догляду за дитиною, загальні переживання, пов'язані з його появою і розвитком. Провідним, характерним для спільної колективу діяльності повинен бути елемент співпереживання членів колективу, в тому числі і сімейного (удача, невдача, очікування результатів, пошук шляхів вирішення і т. Д.). Без співпереживання діяльність перестає бути спільної і перетворюється лише в збігається в часі.

    Сім'я як виховний колектив має низку специфічних особливостей. Перш за все це колектив, об'єднаний не тільки спільністю мети та діяльністю по її досягненню, але і кровноспорідненими зв'язками. Батьківські почуття, батьківська любов - це своєрідний каталізатор, що прискорює розвиток особистості.

    По-друге, це колектив, спілкування членів якого відбувається постійно, в найширших сферах, в різноманітних видах діяльності. Сім'я є порівняно стабільним колективом.

    По-третє, сім'я - різновікових колектив, де старші виступають природними вихователями дітей, здійснюється передача досвіду старших поколінь молодшим.

    Саме в родині закладається і забезпечується воспітаніe найважливіших якостей особистості. У ній дитина отримує перші уявлення про світ, тут формується той фонд понять, поглядів, почуттів, звичок, який лежить в основі морального становлення особистості школяра.

    Сім'я в силу глибокої специфічності впливу на дитину є необхідним фактором соціального становлення. Тільки в сімейному колі можна створити і відтворити культуру істинно родинних відносин, освоїти найважливіші соціальні ролі, сформувати емоційну культуру, збагатити моральний досвід, здійснювати статеве виховання дітей, підготувати їх до майбутнього сімейного життя.

    Сім'я покликана забезпечити розумну організацію життя дитини, допомогти йому засвоїти позитивний досвід життя і праці старших поколінь, накопичити цінний індивідуальний 'досвід діяльності, звичок, відносин.

    Закон про освіту зобов'язує сім'ю створювати необхідні умови для того, щоб діти своєчасно могли здобувати середню освіту і професійну підготовку, виховувати дітей моральними, прищеплювати їм трудові навички, дбайливе ставлення до суспільної власності, проявляти особливу турботу про здоров'я дитини, про його повноцінний фізичний розвиток.

    Під впливом всього укладу сімейного життя формуються моральна і загальна спрямованість особистості зростаючої людини, його ціннісні орієнтації і психологічні установки. Високоморальну поведінку дорослих у сім'ї, постійна допомога дітям в усвідомленні ними свого морального досвіду створюють міцну основу для вироблення у школярів вірних життєвих позицій.

    Велика роль сім'ї у розвитку духовних потреб, інтересів, схильностей дитини. У повсякденному вільному спілкуванні дорослих і дітей створюються сприятливі можливості для обміну духовними цінностями. Добре знаючи свою дитину, батьки можуть вже в ранньому віці виявити його індивідуальні схильності, допомогти знайти своє покликання. Будинки учень не тільки закріплює засвоєні в школі знання, вміння і навички, а й набуває досвіду самостійної роботи. Книги з домашньої бібліотеки, журнали, газети, радіо- і телепередачі постійні супутники школярів в сім'ї - збагачують його інтелект і почуття, розширюють культурний кругозір, якщо батьки допомагають дитині в відборі джерел інформації.

    Сім'я може стати основою формування глибоких морально-естетичних почуттів, оцінок, суджень, на основі яких формується багатство людських відносин любов, дружба, турбота, повага до старших, прагнення до поліпшення навколишнього оточення, до самовиховання.

    У сім'ї відбувається вольове розвиток дитини, постійна боротьба мотивів «хочу» і «не можна», повсякденне привчання дітей до корисної діяльності, до подолання матеріальних і моральних труднощів, до гальмування бажань дітей, що вступають в протиріччя з реальними можливостями сім'ї.

    Сімейне життя у всьому різноманітті її особливостей - психологічних, моральних, побутових --- це і своєрідна школа підготовки хорошого сім'янина, школа майбутніх дружин і чоловіків, матерів і батьків. Функції сімейного про виховання невіддільні від завдань, принципів і змісту: навчально-виховного процесу школи, і в той же час ~ вони мають свою специфіку, обумовлену роллю сім'ї в житті дитини.

    «Сімейне виховання - більш-менш усвідомлювані зусилля, що вживаються старшими членами сім'ї, які спрямовані на те, щоб молодші члени сім'ї відповідали наявним у старших уявлення м про те, яким повинен бути і стати дитина, підліток, юнак».

    Успішність сімейного виховання залежить від особистісних ресурсів сім'ї, її складу, захоплень, смаків, відносин старших, дорослих і дітей та ін.Важливе значення для виховання дитини має наявність і характер цілей виховання, їх усвідомлення батьками, що визначається особистісними ресурсами сім'ї.

    Характеристикою і умовою сімейного виховання є його стиль, який може визначатися як авторитарний чи демократичний. Найчастіше на практиці ці стилі поєднуються або домінує один стиль у батька, інший - у матері.

    Умовою успішного виховання дитини є сприятлива атмосфера в сім'ї, яка в свою чергу залежить від багатьох факторів. Перш за все вона визначається відносинами подружжя, родичів, дорослих і дітей, які повинні будуватися на основі любові, довіри, щирості, поваги гідності кожного члена сім'ї, взаємне уваги один до одного. Ефективним засобом створення сприятливої ​​атмосфери є спільна діяльність, працю, прогулянки, відвідування театру, обговорення вистав, фільмів, книг, сімейних проблем. Створенню високоморальної атмосфери в сім'ї сприяють сімейні традиції: святкування днів народження, підготовка сюрпризів один одному до свят, випуск сімейних газет.

    Атмосфера сім'ї значною мірою залежить від її складу. Неповна сім'я створює труднощі, які неможливо в повній мірі подолати, дитина відчуває свою неповноцінність. Відхід з сім'ї одного з батьків завдає дуже важку травму дітям. Часто це проявляється в зниженні успішності, дратівливості і замкнутості, грубості і недовірливість.

    Певні труднощі виникають і при вихованні єдиної дитини, який стає центром уваги. У такій сім'ї дитина позбавлена ​​спілкування з іншими дітьми, повсякденної турботи про брата або сестри. Значно полегшується виховання, якщо в сім'ї кілька дітей. Однак створення таких сімей сьогодні перешкоджають матеріальні чинники.

    Дуже важливо, щоб дитина з ранніх років був долучений до справ і турбот сім'ї, виконував певні постійні обов'язки при організації побуту сім'ї, брав участь в обговоренні господарських питань.

    Умовою успіху у вихованні дітей є авторитет батьків, який побудований на повазі своїх вихователів, довірі і підпорядкування їх вимогам. Авторитет батьків визначається їх позицією по відношенню до дітей, іншим людям. Свого часу А. С. Макаренка ввів поняття помилкового авторитету, наприклад: «авторитет придушення», побудований на погрози, покарання, страх, який призводить до того, що діти ростуть забитими, безвільними або агресивними; «Авторитет любові», коли батьки без міри заласківают своїх дітей; «Авторитет підкупу», коли батьки підкуповують хорошу поведінку дитини, успіхи його в навчанні та ін.

    Справжній авторитет батьків побудований на повазі дитини і високих вимогах до нього і проявляється в прагненні дитини поділитися своїми труднощами і проблемами, радощами і турботами, звернутися за порадою до батьків.

    Необхідною умовою виховання дітей в сім'ї є дотримання режиму дня. Батьки повинні враховувати вік дитини при визначенні навантаження на нього і спільно з ним розподілити час для занять, відпочинку, спілкування, відвідування гуртків, секцій. При цьому важливо передбачити час на працю, читання, перегляд корисних телепередач. Цьому питанню необхідно приділяти першорядне значення з перших днів народження дитини і особливо під час вступу до школи. Саме з порушення режиму дня починається погіршення здоров'я дітей, виникають проблеми у вихованні.

    Певну роль у сімейному вихованні відіграють матеріальні умови, які залежать від доходу на кожного члена сім'ї та визначають витрати на харчування, організацію дозвілля, придбання ігор, літератури, оформлення житла, впливають на задоволення інтересів і потреб дитини, створення умов для його розвитку.

    Необхідно забезпечити єдність вимог до виховання дитини, які пов'язані з виконанням режимних вимог, ставленням дитини до своїх обов'язків, поведінкою вдома, в школі, громадських місцях. Дитина швидко розбирається в суперечливих вимогах, починає підлаштовуватися під ситуацію, хитрувати.

    Особливо важко переживає відсутність узгодженості між вимогами школи та сім'ї. Для забезпечення єдності їх дій необхідно організувати взаємодію школи і сім'ї, так як об'єктом їх турботи і впливу є один і той же дитина. Більш того, школа має великий творчий арсеналом засобів, які можуть сприяти розвитку відносин в родині, формуванню сприятливої ​​атмосфери, згуртовувати сім'ю, морально збагачувати досвід взаємодії батьків і дітей.

    Педагогічні основи взаємодії школи та сім'ї.

    Взаємодія школи і сім'ї зумовлюється такими обставинами:

    • єдиним об'єктом (суб'єктом) виховання;

    • загальними цілями і завданнями виховання дітей;

    • можливістю всебічного вивчення дітей і координації впливів на їх розвиток;

    • необхідністю узгодженості дій педагогів і батьків;

    • можливістю об'єднання зусиль школи та сім'ї у вирішенні проблем дитини;

    • можливістю взаємного збагачення сімей, класного і шкільного колективів, н: аждого учасника взаємодії.

    Основою взаємодії школи та сім'ї є спільна мета: забезпечити формування співробітницьких відносин між усіма учасниками педагогічного процесу, створюють сприятливі умови для соціального становлення, виховання і навчання дітей.

    • Співпраця педагогів і сім'ї спрямоване на вирішення таких загальних завдань виховання дітей: забезпечення якісної освіти;

    • розвиток професійних інтересів і підготовка дітей до свідомого вибору професії;

    • формування моральності і культури поведінки

    у учнів;

    • підготовка школярів до сімейного життя;

    • формування потреби в здоровому способі життя. Для досягнення зазначеної мети та загальних завдань виховання необхідно вирішити комплекс приватних педагогічних завдань.

    У роботі з дітьми:

    • виховання шанобливого, дбайливого ставлення до батьків;

    • формування відповідальності за свої вчинки перед сім'єю;

    • виховання почуття гордості за сім'ю, прагнення підтримувати і розвивати кращі сімейні традиції.

    У роботі з батьками:

    • формування у батьків правильних уявлень про свою роль у вихованні дитини, про необхідність участі в навчально-виховному процесі школи і класу;

    • формування суб'єктної позиції батьків в роботі школи і класу, при проведенні різних форм роботи з сім'єю і дітьми;

    • формування психолого-педагогічної культури батьків;

    • розвиток відносин поваги і довіри між батьками і дітьми.

    У роботі з педагогами:

    • формування розуміння значущості співпраці з сім'єю, ролі педагогів у формуванні гуманних взаємоввічливих відносин між батьками і дітьми;

    • формування у педагогів потреби і вміння вирішувати проблеми кожної дитини на основі спільного зацікавленого діалогу з батьками;

    • освоєння педагогами способів вивчення сім'ї, діалогових і співробітницьких форм взаємодії з батьками, форм організації спільної діяльності батьків і дітей.

    Розвиток взаємодії школи та сім'ї залежить також від вирішення низки організаційно-управлінських завдань:

    -проведення всіх виховних заходів в школі і класі за участю батьків;

    -забезпечення системи психолого-медико-педагогічної освіти батьків;

    11 організація методичної роботи з педагогами по проблемі взаємодії з сім'єю;

    - розробка і забезпечення системи стимулювання взаємодії учасників виховного процесу;

    -організація роботи батьківського комітету, підняття її престижу та ролі у вирішенні питань життєдіяльності колективу школи.

    Головною ідеєю розвитку взаємодії є визнання і забезпечення суб'єктної позиції всіх учасників педагогічного процесу.

    Реалізація цієї ідеї означає, що кожному з батьків, педагогу, дитині надано право і можливість задовольняти, реалізовувати свої інтереси, висловлювати думку, проявляти активність.

    Суб'єктна позиція батьків і дітей в навчально-виховному процесі є результатом і умовою розвитку взаємодії педагогів і сім'ї.

    Найважливішими умовами формування суб'єктної позиції в будь-якому виді діяльності є:

    -усвідомлення важливості і значимості майбутньої діяльності для себе та інших, особистого вкладу в загальний результат, нacтpoeннocть на майбутню роботу;

    -включення дітей і батьків в процес визначення мети й планування навчальної діяльності;

    -овладеніе способами проектування власної діяльності;

    -надання можливості приймати самостійні рішення;

    -орієнтація на інтереси і потреби сім'ї, батьків і дітей, забезпечення їм можливості досягти позитивних результатів, успіху в роботі;

    -залучення батьків і дітей до аналізу власної та колективної діяльності, організація рефлексії.

    Наступною ідеєю розвитку взаємодії педагогів і сім'ї є організація спільної творчості вчителів, учнів та їх батьків, що передбачає:

    -формування позитивної установки у взаємодіючих сторін на спільну роботу;

    -здійснення спільного цілепокладання, планування, організації та підведення підсумків діяльності;

    -визначення творчих завдань і спільний пошук шляхів їх вирішення;

    -використання методики організації колективної

    творчої діяльності.

    Названі ідеї передбачають реалізацію наступних принципів.

    Прііціп гуманістичної орієнтації у взаємодії з сім'єю, який передбачає:

    Виявлення та врахування інтересів, потреб учасників взаємодії при організації спільної діяльності і спілкування;

    -опори на позитивні сторони батьків і дітей;

    -раскритіе індивідуальності кожного, надання можливості проявити свою індивідуальність і досягти успіху і схвалення оточуючих в спільну діяльність;

    -доверіе дитині і батькам;

    - прийняття батьків як своїх союзників, однодумців у вихованні дитини;

    -підхід з оптимістичною гіпотезою до сім'ї, батькам, дитині, до вирішення виникаючих проблем;

    -Прийняття, облік традицій сім'ї, толерантність, шанобливе ставлення до кожного учасника взаємодії, її думки;

    -сприйняття, оцінку вчинків дитини як представника сім'ї, носія інтересів сім'ї;

    -забезпечення єдності педагогічних впливів на дитину, впливів дитячого колективу педагогів і батьків;

    -заінтересованное ставлення до долі дитини, проблем сім'ї, захист інтересів дитини і родини, допомога у вирішенні проблем;

    -забезпечення свободи совісті, віросповідання дитини і батьків;

    -Сприяння формування гуманних, доброзичливих, поважних відносин між батьками і дітьми;

    -заботу про здоров'я дитини, про здоровий спосіб життя сім'ї;

    -створення ситуацій взаємного уваги, турботи про сім'ю, дітей, батьків.

    Принцип інтеграції і диференціації цілей, завдання дій учасників nедагогіческого процес а, спрямованих на виховання і розвиток дітей. Цей принцип вимагає:

    • забезпечення взаємної інформованості педагогів і батьків про особливості дитини, його досягнення і труднощі, виявлення загальних проблем для вирішення;

    • визначення, з одного боку, загальних завдань виховання дітей, які об'єднають зусилля педагогів і батьків; а з іншого боку - конкретизації завдань для кожної з взаємодіючих сторін;

    • з одного боку, об'єднання зусиль в досягненні загальних цілей, в рішенні головних проблем дитини, а з іншого - розподілу ролей, функцій, відповідальності, обов'язків між педагогами, батьками, дітьми;

    • спільного прийняття рішень, узгодженості дій при виконанні рішень, які зачіпають інтереси взаємодіючих сторін;

    • дотримання зобов'язань, домовленостей, угод кожним учасником педагогічного процесу; ·

    • узгодженості вимог до дитини зі школи і сім'ї;

    • проведення всієї виховної роботи із залученням батьків;

    • орієнтації не тільки на виховну роботу з учнями, а й на взаємодію з сім'єю, розвиток відносин між батьками і дітьми;

    • узгодженості педагогічних дій класних керівників, вчителів, психологів, соціальних педагогів, адміністрації в роботі з сім'єю.

    Принцип управління взаємодією школи і сім'ї.

    Цей принцип означає:

    • вивчення стану, відстеження результатів взаємодії педагогів і сім'ї на рівні школи і в класних колективах;

    • виявлення труднощів, проблем взаємодії педагогів і сім'ї і відбір педагогічних засобів його регулювання;

    • організацію вивчення і узагальнення передового досвіду взаємодії педагогів і сім'ї;

    • пропаганду кращих здобутків взаємодії педагогів і сім'ї, батьків і дітей;

    • підготовку педагогів, учнів і батьків до спільної діяльності;

    • створення сприятливої ​​атмосфери, обстановки для встановлення контактів при організації спільної діяльності;

    • надання методичної допомоги педагогам і батькам

    в організації взаємодії на всіх рівнях - в класі і школі; між педагогами та батьками, батьками і дітьми;

    • стимулювання взаємодії школи та сім'ї.

    8




    Скачати 37.85 Kb.


    Виховні функції сім'ї

    Скачати 37.85 Kb.