Скачати 16,54 Kb.

Виховання культурно-гігієнічних навичок у дітей молодшого дошкільного віку




Дата конвертації18.06.2017
Розмір16,54 Kb.

Скачати 16,54 Kb.

Любов Мишустина
Виховання культурно-гігієнічних навичок у дітей молодшого дошкільного віку

ПЕДАГОГІЧНИЙ ПРОЕКТ

ТЕМА: «Виховання культурно-гігієнічних навичок

у дітей молодшого дошкільного віку »

МКДОУ «Д / с № 36» Вихователі:

Мишустина Любов Сергіївна

ЗМІСТ:

Аналіз ситуації.

Виявлення проблеми.

Мета, завдання педагогічного проекту.

плановані результати

система роботи

Умови, що забезпечують досягнення нових освітніх результатів.

Підведення результатів.

додаток

АНАЛІЗ СИТУАЦІЇ

Життя в двадцять першому столітті ставить перед нами багато нових проблем, серед яких найактуальнішою є проблема збереження та зміцнення здоров'я дітей. Особливо гостро ця проблема стоїть в освітній галузі, де будь-яка практична робота, спрямована на зміцнення здоров'я дітей, повинна давати відчутні результати.

Дослідженнями вчених встановлено, що здоров'я людини лише частково, на 7-8 відсотків залежить від успіхів охорони здоров'я і більше ніж на 50 відсотків залежить від нашого способу життя. Щоб бути здоровими і повноцінно жити, необхідно оволодіти мистецтвом збереження і зміцнення здоров'я. Цьому мистецтву і повинна приділятися якомога більше уваги в дитячому саду. Потрібно постійно пам'ятати про те, що зараз ідеально здорових дітей небагато, їх практично немає. За даними НДІ гігієни і охорони здоров'я, число здорових дошкільнят за пару десятиліть зменшилася в 5 разів і становить лише близько 10 відсотків від числа дітей, що у школу. Не слід також забувати, що саме в дошкільному віці найсприятливіший час для вироблення правильних звичок, які в поєднанні з навчанням дошкільнят методам вдосконалення і збереження здоров'я приведуть до позитивних результатів.

Велике значення в охороні і зміцненні здоров'я дитини належить його гігієнічного навчання і виховання. Гігієнічне виховання - це частина загального виховання, а гігієнічні навички - це невід'ємна частина культурного поведінки. Необхідність охайності, утримання в чистоті обличчя, тіла, зачіски, одягу, взуття продиктовані не тільки вимогами гігієни, а й нормами людських відносин. При формуванні культурно-гігієнічних навичок йде не просте засвоєння правил, норм поведінки, а надзвичайно важливий процес соціалізації, олюднення малюка «входження» його в світ дорослих.

Концепція Федеральних державних вимог (ФГОС) передбачає створення умов для підвищення якості дошкільної освіти та в цих цілях, поряд з іншими заходами, передбачає створення в дошкільних освітніх установах умов для збереження і зміцнення здоров'я вихованців.

Окремою освітньою галуззю в ФГОС виділена область "Здоров'я" вона спрямована на досягнення цілей охорони здоров'я дітей і формування основи культури здоров'я через рішення наступних завдань:

збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей;

виховання культурно-гігієнічних навичок;

формування початкових уявлень про здоровий спосіб життя.

АКТУАЛЬНІСТЬ І ВИЯВЛЕННЯ ПРОБЛЕМИ.

Загальновідомо, що здоров'я людини закладається в дитинстві. Організм дитини дуже пластичний, він набагато чутливіші до впливів зовнішнього середовища, ніж організм дорослої; і від того, якими є ці дії - сприятливі чи ні, залежить, як складеться його здоров'я.

Виховання у дітей навичок особистої і громадської гігієни відіграє найважливішу роль в охороні їх здоров'я, сприяє правильній поведінці в побуті, в громадських місцях. В кінцевому рахунку, від знання і виконання дітьми необхідних гігієнічних правил і норм поведінки залежить не тільки їхнє здоров'я, але і здоров'я інших дітей і дорослих.

Найважливішим фактором працездатності організму є здоров'я. Поняття здоров'я включає в себе не тільки відсутність захворювань, хворобливого стану, фізичного дефекту, але і стан повного соціального, фізичного і психологічного благополуччя.

«Здоров'я дітей - багатство нації». Ця теза не втрачає своєї актуальності в усі часи. «Здоров'я - більш широке поняття, під яким розуміють стан повного фізичного, душевного і соціального благополуччя» - саме таке визначення висунула Всесвітня організація охорони здоров'я.

Саме в дошкільному віці дуже важливо виховати у дитини звичку до чистоти, охайності, порядку. У ці роки діти можуть освоїти всі основні культурно-гігієнічні навички, навчитися розуміти їх важливість, легко, швидко і правильно виконувати. Освітня галузь здоров'я вимагає від нас формувати у дітей звички до здорового способу життя, які завжди стоять на першому місці.

Головне завдання - формувати найпростіші навички охайності і самообслуговування, закладати фундамент гігієнічної культури. Гігієнічна культура настільки ж важлива для людини, як і вміння розмовляти, писати, читати. Догляд за собою дарує людині прекрасне відчуття чистоти, здоров'я: кожна клітинка організму починає жити в оптимальному режимі, не засмучуючи її власника. Скільки радості приносить людині відчуття добре і злагоджено працює організму!

Працюючи з дітьми з дітьми молодшої групи дитячого садка, я помітила, що у дітей, тих, хто прийшов в дитячий сад з дому, відсутні елементарні навички самообслуговування і особистої гігієни: діти не вміють самостійно вмиватися, одягатися і роздягатися, об'єктивно оцінювати особливості свого організму.

Таким чином, проблема виховання КГН стоїть досить гостро.

Отже, якщо ми створимо і реалізуємо проект, то це:

сприятиме розвитку навичок самообслуговування;

розширенню знань, умінь, навичок в області гігієни; охорони та зміцнення здоров'я дітей.

Саме тому я вирішила поглиблено працювати над темою «Формування культурно-гігієнічних навичок». У цьому ж напрямку я вирішую не менш важливі завдання з формування початкових уявлень про здоровий спосіб життя і по збереженню і зміцненню здоров'я дітей, фізичного, так і психічного.

МЕТА, ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРОЕКТУ

Мета проекту: Формування культурно-гігієнічних навичок і навичок самообслуговування у дітей молодшого дошкільного віку.

Завдання проекту:

Розвивати культурно-гігієнічних навичок, формувати найпростіших навичок поведінки під час їжі, умивання.

Формувати звичку стежити за своїм зовнішнім виглядом, вміння правильно користуватися милом, мити руки, обличчя; насухо витиратися після вмивання, вішати рушник на місце, користуватися гребінцем, носовою хусткою;

Формувати навички поведінки за столом: користуватися правильно ложкою, виделкою, серветкою; не кришиться хліб, пережовувати їжу із закритим ротом, не розмовляти за столом, не розмовляти з повним ротом;

Формувати початкові уявлення про цінності здоров'я, що здоров'я починається з чистоти тіла, що чистота-краса-здоров'я - це нероздільні поняття;

Формувати потребу в дотримання навичок гігієни і охайності в повсякденному житті;

Активно залучати батьків до дотримання і розвитку навичок особистої гігієни будинку.

Збагатити предметно-розвиваюче середовище групи.

УЧАСНИКИ ПРОЕКТУ: вихователі, діти 2 молодшої групи, батьки

ЗАПЛАНОВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

Передбачуваний результат проекту для дітей:

Оволодіння культурно-гігієнічними навичками та навичками самообслуговування дітьми 2 молодшої групи:

Діти самостійно одягаються і роздягаються в певній послідовності.

Виявляють навички охайності, стежать за своїм зовнішнім виглядом (помічають непорядок в одязі, усувають його самостійно або при невеликій допомоги дорослих).

користуються індивідуальними предметами (носовою хусткою, серветкою, гребінцем).

Правильно користуються їдальнею і чайної ложками; не кришаться хліб, пережовують їжу із закритим ротом, не розмовляють з повним ротом.

Правильно користуються милом, акуратно миють руки, обличчя, вуха; насухо витираються після вмивання. Вішають рушник на місце.

Самостійно або після нагадування дорослого дотримуються елементарних правил поведінки під час їжі, умивання.

Передбачуваний результат проекту для батьків:

Підвищення знань для забезпечення успішного розвитку дітей.

Отримання консультацій з питань формування культурно-гігієнічних навичок.

Зміцнення зв'язків між дитячим садом і сім'єю.

Зміна позиції батьків щодо свого здоров'я і здоров'я дітей.

СИСТЕМА РОБОТИ

Паспорт проекту: довгостроковий, ігровий.

Терміни реалізації проекту: сентябрь 2014- травні 2015года

В ході реалізації проекту передбачається використовувати елементи наступних освітніх технологій:

здоров'я сберегающая (проблемно-ігрові, комунікативні ігри; динамічні паузи, рухливі ігри, дихальна гімнастика, пальчикова гімнастика);

особистісно-орієнтована (ігри, заняття, вправи, спостереження, образно-рольові ігри);

соціоігровие (ігри-драматизації, ігри з правилами, метод створення проблемних ситуацій);

інформаційно-комунікативні (презентації, інтернет ресурси);

В ході реалізації проекту використовуються такі методи і засоби як:

- особистий приклад працівників дитячого садка, батьків;

- використання художньої літератури, фольклору;

- схеми-моделі (послідовність етапів для окремих режимних моментів);

- полоскання порожнини рота після прийому їжі з метою профілактики карієсу;

- забезпечення чистоти середовища;

- дотримання правил етикету;

- психологічна культура взаємин

ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ:

1 етап. Організаційний: визначення рівня знань в області культурно-гігієнічних навичок у дітей молодшого дошкільного віку через спостереження, бесіди; складання плану роботи; розробка змісту проекту, вивчення літератури, добірка художніх творів, потешек, загадок, словесних ігор з даної теми.

2 етап. Основний: Виконання плану роботи з дітьми; спільна освітня робота з дітьми, батьками для вирішення поставлених завдань.

3 етап. Заключний: Підведення підсумків роботи над проектом; анкетування батьків і опитування дітей.

СХЕМА РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ

Цілепокладання: Людина - досконалість природи. Але для того, щоб він міг користуватися благами життя, насолоджуватися її красою, дуже важливо мати здоров'я. «Здоров'я - не все, але без здоров'я - ніщо», - говорив мудрий Сократ.Здоров'я дітей - одна з головних проблем сім'ї та дошкільного навчального закладу.

Тема здоров'я особливо актуальна в наш час, адже будь-якій країні потрібні особистості творчі, гармонійно розвинуті, активні і здорові. І формуючи у дітей культурно-гігієнічні навички, ми вчимо їх, берегти і зміцнювати своє здоров'я

1 етап - організаційний:

Діяльність педагога Діяльність дітей

Спостерігає за дітьми. Проводить діагностику. Організовує предметно-розвиваюче середовище. Підбирає літературу, ігри, ілюстрації. Розглядають ілюстрації. Виконують доручення. Грають.

2 етап - основний:

Діяльність педагога Діяльність дітей

Вводить в ігрову ситуацію формулює проблему: Організовує заняття, бесіди. Організовує гри. Читає художню літературу. Надає допомогу дітям при реалізації задумів. Привертає батьків. Описує і аналізує роботу над проектом. Вживаються в ігрову ситуацію, намагаються знайти способи вирішення проблеми. За допомогою вихователя вибирають предмети - заступники, матеріали для гри, експериментування, книги для розглядання. Повторюють за педагогом дії, слова знайомих віршів.

Форми роботи:

види

діяльності зміст Дата проведення Відповідальний

Пізнавальна діяльність «Водичка, водичка ...»

«Вчимо ляльку мити руки»

«Навчимо Машу - растеряша

прибирати речі ».

«Лялька в ванні не плаче»

"Розгляд одягу ляльки Каті.»

Одягання ляльки на прогулянку.

«Мої здорові зубки»

«Доброго ранку гребінець»

«Допоможи зайчику зберегти здоров'я»

"Доктор Айболит"

"Щоб бути здоровим"

«Збережемо своє здоров'я»

«Як потрібно доглядати за собою» Вересень

жовтень

листопад

грудень

січень

лютий

Березень

квітень

травень

вихователь,

Мовленнєвий розвиток. читання ГИГИЕНА

Потешка «тепла водою»

І. Дем "Замазури»

А. Кондратьєв «Дзеркало»

Р. Сеф «Мило»

Е. Мошковская «Вуха»

Г. Лагздинь «Сонце рано вранці»

І. Токмакова «Гном»

Р. Куликова «Мило»

Г Зайцев «Дружи з водою».

К. Чуковський «Мойдодир»,

Л. Барто «Дівчинка замурзана»,

З, БЯЛКОВСЬКИЙ «Юля-чистюля»,

Александрова «Купання»,

ПРИЙМАННЯ ЇЖІ

Г. Лагздинь «Ляльку годували?»

О. Дріз «Ну і каша!»

Е. Мошковская «Маша і каша»

С. Капутикян «Хто швидше доп'є?»

Потешка «Ніжками потопали»

A. Прокоф'єв «Увечері»

Г. Лагздинь «Просто смакота!»

І. Токмакова «Ай да суп!»

Охайний

Потешка «Уж я косу заплету»

Потешка «Де мій пальчик?»

«Мені вже чотири роки» (фольклор)

Потешка «зав'яжіть тугіше шарф»

B. Бардадим «Ось як Г а л ю одягали»

Г. Лагздинь «Одягали малюка»

С. Капутикян «Пожалійте нас!»

Е. Успенський «Хлопчик стригтися не бажає»

Е. Мошковская «Митя і сорочка»

Е. Благинина «Як у нашій Ірки» Е. Мошковская «Митя і сорочка»

Дбайливе ставлення до речей та іграшок

К. Жане «Братики»

А. Шибаєв «Подружки»

І. Муравейка «Я сама!»

М. Александрова «Що взяла - клади на місце!»

А. Барто «Конячка»

Е. Благинина «Приходьте, подивіться»

Н. Глазкова «Танечка-господиня»

Н. Глазова «Хлопчик Петя» Протягом року Вихователь

Бесіда «Чистота і здоров'я»

«Коли треба мити руки?»,

«Від чого болять зуби?»,

«Що значить бути здоровим?»,

«Вітаміни я люблю, бути здоровим я хочу»,

«Друзі Мойдодира». Протягом року Вихователь

Дидактичні ігри та вправи «Таня застудилася»,

«Зробимо лялькам різні зачіски»,

«Вимиємо ляльку»,

«Правила гігієни».

«Як ми миємо долоньки і віджимаємо ручки», «Покажемо ляльці Каті як вміємо одягатися (роздягатися)»,

«Розповімо Катюші, як треба правильно їсти»,

«Покажемо, як складати одяг перед сном (прибирати її в шафку». Протягом року Вихователь

Екскурсія В пральню дитячого садка

В медичний кабінет Протягом року Вихователь

3 етап - заключний.

Проведення підсумкового заходу з дітьми для виявлення результатів по темі ( «Свята чистьох», питання - відповіді, розповідь казковому герою і т. Д.)

проведення анкетування



Скачати 16,54 Kb.


Виховання культурно-гігієнічних навичок у дітей молодшого дошкільного віку

Скачати 16,54 Kb.