• 1. Значення куточка природи у вихованні.
  • Для виконання своєї ролі куточок живої природи в дитячому саду повинен відповідати наступним вимогам
  • 2. Організація спостереження в куточку природи.
  • Головне завдання
  • 2.2. СЕРЕДНЯ ГРУПА.
  • Головним завданням
  • 2.3. СТАРШАЯ ГРУПА.
  • 2.4. ПІДГОТОВЧА ГРУПА.
  • Висновок.
  • Список літератури.

  • Скачати 64.88 Kb.

    Виховання гуманного ставлення до мешканцям куточка природи




    Дата конвертації30.03.2017
    Розмір64.88 Kb.
    Типреферат

    Скачати 64.88 Kb.

    Устинова

    Ольга

    Волгоград

    Зміст.

    Введение ........................................................................... стор. 2

    1. Значення куточка природи у вихованні ............................ ... ..стр. 3

    2. Організація спостереження в куточку природи ........................ ... стр. 5

    2.1. Молодша група ....... ................................................... стор. 5

    2.2. Середня група ......................................................... ... стр. 6

    2.3. Старша група ......................................................... ..стр. 10

    2.4. Підготовча група ............................................. .стр. 16

    Висновок ..................................................................... ... стр. 31

    Список літератури ............................................................ ..стр. 33

    Вступ.

    Виховне значення природи важко переоцінити. Спілкування з природою позитивно впливає на людину, робить його добрішим, м'якше, будить в ньому кращі почуття. Особливо велика роль природи у вихованні дітей.

    У дошкільному закладі хлопців знайомлять з природою, що відбуваються в ній в різні пори року змінами. На основі набутих знань формуються такі якості, як реалістичне розуміння явищ природи, допитливість, вміння спостерігати, логічно мислити, естетично відноситься до всього живого. Любов до природи, навички дбайливого ставлення до неї, турбота про живих істот народжують не тільки інтерес до природи, а й сприяють формуванню у дітей кращих рис характеру, таких, як патріотизм, працьовитість, гуманність, повагу до праці дорослих, які охороняють і примножують природні багатства .

    Ознайомити дітей з природою, виховати любов до неї допоможе куточок природи дитячого садка, де містяться кімнатні рослини і деякі тварини.

    Мешканців куточка природи діти бачать щодня, що полегшує роботу вихователя; під його керівництвом хлопці систематично спостерігають і доглядають за живими істотами. В процесі догляду за ними діти отримують уявлення про розмаїття рослинного і тваринного світу на землі, про те, як ростуть і розвиваються рослини і тварини, які умови для них потрібно створювати. Вихователь вчить дітей порівняльному аналізу: порівнюючи тварин, знаходити подібність і відмінність між ними, спільне та відмінне у рослин, допомагає помічати цікаві особливості зовнішнього вигляду, поведінки тварин. При розгляданні кімнатних рослин звертає увагу хлопців на красу квітів і листя, на те, як знаходяться в групі рослини і добре що міститься акваріум прикрашають кімнату. Все це сприяє формуванню у дітей почуття прекрасного.

    У процесі систематичного догляду за рослинами і тваринами вихователь формує у дітей певні трудові навички, вчить уважно ставитися до мешканців куточка, піклуватися про живих істот, зміцнюючи таким чином у дітей інтерес до природи, наполегливість в досягненні результату. Плануючи роботу, він повинен враховувати конкретні умови: рівень знань і умінь дітей своєї групи, особливості природного оточення.

    1. Значення куточка природи у вихованні.

    Куточок живої природи має величезне значення для здійснення ідей екологічного виховання дітей. По-перше, постійна присутність рослин і тварин дозволяє формує у дітей почуття їх необхідності. По-друге, систематичні спостереження в куточку природи і доступність об'єктів сприяють розвитку конкретних уявлень про рослини і тварин. По-третє, залучення дітей до догляду за мешканцями живого куточка закладає основи турботливого, відповідального і дбайливого ставлення до живих істот, виховує любов до природи. По-четверте, красиві і здорові рослини і тварини впливають на емоції дітей, розвиваючи естетичні почуття.

    В цілому при підборі об'єктів для живого куточка слід виходити з умов і можливостей дитячого садка і природного оточення.

    Для виконання своєї ролі куточок живої природи в дитячому саду повинен відповідати наступним вимогам:

    - "краще менше, та краще", тобто використовувати невелику кількість об'єктів, але здорових, доглянутих і красиво вписуються в інтер'єр приміщення краще, ніж велика кількість безладно розташованих, напівпритомних і тих, хто гине особин;

    - при організації куточка природи обов'язково з'ясувати питання про алергенність дітей до тих чи інших рослин і тварин. Якщо така проблема існує, то слід обмежитися загальним куточком природи, або тварин утримувати в окремому приміщенні, або виключити з групового куточка алергенні об'єкти;

    - відбираються об'єкти повинні бути гарні, типові, з яскраво вираженими ознаками;

    - рослини і тварини повинні бути безпечні для дітей, тобто не отруйні, без колючок, не агресивні і т.д .;

    - мешканці куточка повинні бути невибагливі і доступні в догляді;

    - підбір рослин і тварин повинен бути здійснений з урахуванням вікових особливостей дітей.

    Куточок живої природи може бути загальний для всього дитячого саду, в цьому випадку він більше виконує естетичну завдання і служить для проведення періодичних спостережень і екскурсій, а також куточок може бути організований в кожній групі, і тоді в ньому проводяться постійні систематичні спостереження і виробляються уміння по догляду за рослинами і тваринами. У груповому куточку використовуються, поряд з постійними, тимчасові об'єкти, наприклад, зрізані гілки дерев, викопане з клумби рослина, щеня, кошеня і т.д.

    2. Організація спостереження в куточку природи.

    2.1. МОЛОДША ГРУПА.

    Рослини використовуються найбільш яскраві, привабливі, великі, з добре помітними органами. Головне завдання: навчити впізнавати, розрізняти і називати 2-3 види рослин і їх частини (стебло, листя, квітка); навчити правильно поливати водою з лійки і обтирати вологою ганчірочкою шкірясті листя. Для вирішення цього завдання можуть бути використані рослини: герань зональна, фуксія гібридна, бегонія вечноцветущая, бальзамін султановідний і ін., Для вироблення умінь по догляду за рослинами підійдуть фікус каучуконосний, гібіскус китайська троянда, аукуба японська і т.п. Необхідно, щоб досліджуваних рослин було по 2 примірники кожного виду. Крім постійних об'єктів в молодшій групі використовуються і тимчасові: який тут вирощували на перо цибуля, вигонка тюльпанів і гіацинтів, вирощувані на зелень кріп і салат. Для успішного знайомства з рослинами можуть бути використані ігри: "Знайди той самий", "Знайди пару", "Великі і маленькі", "Знайди всі квітучі рослини", "Знайди рослина, схоже на травичку, на дерево" і т.п.

    Тварини, що використовуються в молодшій групі, також повинні мати типові ознаки свого класу і відрізнятися за формою тіла, способу руху, умов життя, характеру їжі, тому доцільно використовувати в якості постійних об'єктів золоту рибку або золотистого карася, канарку, а в якості тимчасових - кролика , хом'яка, морську свинку і т.п. Діти молодшої групи повинні допомагати вихователю в догляді за тваринами (насипати корм в годівницю, наливати воду в поїлки, насипати пісок у клітку).

    У другій молодшій групі отримані в попередніх групах ставлення до природі розширюються. Прищеплюються трудові навички по догляду за рослинами і тваринами: за допомогою вихователя діти годують риб, птахів, поливають кімнатні рослини, витирають велике листя, сіють великі насіння квітів, садять цибулю, поливають рослини на грядках і ін.

    Догляд за кімнатними рослинами малюкам ще недоступний: вихователь робить це сам, але обов'язково в присутності дітей, привертає їхню увагу до своїх дій, пропонує подивитися, як ллється вода з лійки, як вона вбирається в землю; деякі діти можуть бути трохи допомогти дорослому: потримати лійку, налити в неї води, витерти широкий лист вологою ганчірочкою і т.д. У процесі роботи необхідно пояснювати дітям, що поливання рослин і витирають пил з листя для того, щоб вони краще росли.

    Доглядаючи при дітях за кімнатними рослинами, необхідно привертати увагу дітей до рослин куточка, все частіше і частіше залучати їх до посильної допомоги і до спостережень, використовуючи для цього різні прийоми: пропонувати погладити щільні гладкі листя рослин, понюхати, помилуватися квітками герані, фуксії, згадати, як називається дане кімнатна рослина, і т.д. В кінці зими малюки садять цибулю. Кожна дитина садить свою цибулину в наповнений землею ящик (цибулину можна садити майже впритул).

    Пропонується дітям спочатку помацати землю: вона м'яка, пухка, розглянути свою цибулину. Потім кожна дитина за вказівкою робить неглибоку ямку, кладе в неї свою цибулину (паростком вгору), а потім вдавлює її в землю-цибулина повинна щільно сидіти в землі.

    У куточку природи поміщають квіти, принесені з прогулянки, спійманих жуків, метеликів і т.д. Привчати дітей ставити квіти в вазочки, банки, складаючи з них букети.

    Гарно оформлений акваріум групи відразу привернуть увагу дітей.

    Акваріум - це модель водойми, де відбуваються майже всі біологічні процеси, властиві для природних ставків та озер. Спостереження за життям риб і рослин не тільки допомагають розуміти і любити природу, виховувати художній смак, але і сприяють розвитку у хлопців навичок спостереження, догляду за живими організмами.

    Спостерігаючи за плаваючими рибками, пояснюється, як рибки плавають- рухаючи хвостом і плавцем, питається, чи є у них очі, рот. При годівлі риб, діти спостерігають, як риби швидко підпливають до корму і схоплюють його.

    Надалі при годівлі риб малята завжди запрошуються подивитися, як це робиться, а потім пропонується деякими допомогти погодувати рибок. Звичайно, діти роблять це під наглядом, так як самі вони не скоро засвоять, скільки корми можна давати рибкам.

    З перших днів ознайомлення дітей з тваринами вихователь спонукає дітей до спостереження за звичками тварин: пропонує подивитися, як пташка початку клювати зернятка, як плаває рибка в воді.

    Потрібно пам'ятати про те, що інтерес дітей проявляється в найнесподіваніших формах: малюкові дуже подобається рибка, і він запускає руку в акваріум, щоб потримати її в руці; хоче погладити пташку, в результаті чого вона залишається без хвоста. Тому слід завжди бути на сторожі і вчасно зупиняти подібні дії дітей, пояснюючи їм, що так робити не можна, рибка або пташка може захворіти.

    Догляд за птахами набагато складніше, ніж за рибками. Птицю необхідно годувати регулярно, і не один раз в день, інакше вона загине. У клітці завжди має бути дуже чисто. Воду в поїлки потрібно міняти не рідше двох разів на день, щодня міняти пісок на дні клітки, чистити жердки.

    В ході виконання доручення інтерес до тварин у дітей зміцнюється, малюки із задоволенням спостерігають за ними. Але знання дітей про тварин, отримані в процесі епізодичних спостережень, уривчасті, часто безсистемні; діти не можуть висловити у мові свої враження, так як їх словниковий запас дуже малий. З огляду на це, вихователь на заняттях зі спостереження за тваринами не тільки уточнює знання, зміцнює інтерес малюків до тварин, активізує бажання дітей доглядати за тваринами, крім того, мета цих занять - доставити дітям радість від спілкування з живими істотами.

    На початку занять вихователь використовує такі прийоми, які допомагають викликати у дітей інтерес, привертають їхню увагу до спостережуваного. Наприклад, він загадує нескладну загадку; не біда, якщо діти її НЕ отгадают, або назвуть тварина неправильно. Педагог тут же приносить у групу «живу відгадку», і діти бачать, про яке тварину йшлося.

    Питання дітям молодшої групи задають конкретні, такі, на які вони зможуть відповісти одним-двома словами, наприклад: «Які вуха, великі чи маленькі? Лапки довгі або короткі? »Тварина розглядається за планом: спочатку голова, потім тулуб, лапи, хвіст. Потрібно дати дітям цілісне уявлення про живу істоту, підкреслюючи, що воно рухається, їсть, тобто звернути увагу на повадки тварини. Можна запропонувати одному-двом малюкам погодувати, скажімо, кролика, при цьому звернути увагу їх на те, як він їсть.

    Для першого спостереження слід вибрати таку тварину, яке діти змогли б не тільки розглянути, а й погладити.Дуже важливим є ставлення, яке виявляє до тварини сам вихователь: його уважність, дбайливість - кращий приклад для наслідування.

    Заняття зі спостереження за тваринами викликають у дітей величезний інтерес. На прогулянці діти зазвичай не відходять від кролика: кожен несе йому травичку, пригощає його, гладить, називаючи його ласкавими іменами. Але догляд за ссавцями тваринами малюкам недоступний, тому в молодших групах кроликів тримати не слід.

    Для повного ознайомлення з будь-яким тваринам бажано провести не менш двох занять зі спостереження за ним. Якщо під час першого спостереження діти знайомляться з твариною і отримують найелементарніші уявлення про нього, то при повторному розгляді знання дітей доповнюються і розширюються, стають більш стійким і інтерес малюків до об'єкта спостереження.

    Місяця через два можна провести повторне заняття зі спостереження за кроликом - цим же або іншим (дорослим або дитинчам). На початку заняття вихователь використовує інший Пієм для залучення уваги дітей: нагадує їм про те, що вони вже бачили кролика, і питає, чи хочуть вони подивитися його ще раз.

    На повторному занятті вихователь домагається від дітей більшої активності в розгляданні описі тваринного, більше уваги звертає на його повадки. Тут можна використовувати елементи порівняння, запитати: «Якого кольору була шерсть у кролика, якого ми розглядали раніше? Який з них більше? »Можна погодувати кролика іншим видом корму, наприклад зеленим вівсом, який діти самі виростили, капустою, салатом. При розгляданні дитинчат уточнюється їх назва - кроленя, кроленята.

    Приблизно таким же чином вихователь знайомить дітей з тваринами - кішкою, невеликий собакою або цуценям.

    Заняття зі спостереження за рибкою можна провести в такій самій обстановці: посадити дітей в гурток, в центрі якого поставити таз з водою. Почати заняття з відомого дітям прийому, але можна й інакше: внести банку з водою, в якій знаходиться рибка, і пустити рибку в таз. Приблизно так само проводиться спостереження за пташкою.

    При першому спостереженні за тваринами діти в молодшій групі іноді бувають настільки поглинені об'єктом спостереження, що мало що можуть розглянути - запам'ятовують сам факт розгляду, тому вихователю не слід обмежуватися одним заняттям. У процесі первинного спостереження педагог дає дітям елементарні знання про зовнішній вигляд і звички пташки і обов'язково говорить про необхідність дбайливого до неї ставлення. Потім приваблює малюків до догляду за пташкою, спостерігаючи за її звичками. З цією метою проводить повторно спостереження за пташкою. Почати його можна з пропозиції розглянути пташку, яка живе в групі. Якщо вихователю вдалося викликати у дітей позитивне ставлення до тварин куточка природи, діти дуже охоче відгукуються на пропозицію вихователя, незважаючи на те що пташку вони бачать щодня. Педагог на цьому занятті дає додаткові відомості про пташку (наприклад, тіло пташки покрито пір'ям; пташка клює травичку і т.д.).

    Знання про птахів діти отримують також на прогулянці, під час систематичних спостережень за птахами у годівниці. Під керівництвом вихователя вони відзначають найхарактерніші, деякі ознаки зовнішнього вигляду і звичок птахів, порівнюють контрастних птахів, дізнаються їх назви. Малюки бачать, що старші діти і вихователь систематично підгодовують птахів, піклуються про них (особливо в зимовий час, коли для птахів мало корми), це зміцнює позитивне ставлення дітей до живих істот і викликає бажання самим піклуватися про них.

    Знання про тварин закріплюються дітьми в процесі дидактичних і рухливих ігор ( «Хто як кричить», «Воробушки і автомобіль» і ін.) Крім того, вихователь підбирає для дітей літературний матеріал: вірші, оповідання, картини для розглядання, - це надає емоційний вплив на дітей і зміцнює позитивне ставлення до тварин.

    2.2. СЕРЕДНЯ ГРУПА.

    У середній групі у дітей має формуватися вміння бачити різноманітні форми і якості предметів, вміння порівнювати, встановлювати відмінність і схожість. Головним завданням є знайомство дітей не тільки з особливостями рослин, а й умовами, необхідними для їх життя, а також формування нових умінь по догляду за рослинами (полив з мелкосетчатой лійки або обприскування, видалення пилу з опушених листя м'якою щіточкою). В ході роботи в куточку природи діти повинні побачити залежність між способом догляду та станом рослини і зворотну залежність - від величини, кількості поверхні, крихкості, тобто за зовнішнім виглядом, визначити спосіб догляду-скільки вологи і світла потрібно даному рослині (наприклад, якщо у рослини м'ясисті листя, як у алое, то поливати його потрібно рідко, а якщо листя тонкі, стебла тендітні, "прозорі", як у бальзаміну, то поливати його потрібно часто). При відборі об'єктів слід враховувати різноманітність листя за формою і величиною, доцільно використовувати різні види одного роду (наприклад, герань зональну і запашну, бегонію вечноцветущую і рекс). В якості нових рослин можуть бути використані агава американська, алое деревовидне, аспарагус пір'ястий, адіантум венерин волосся, різні види бегоній і герані. Для запам'ятовування рослин може бути використана гра "Сховаємо рослина", а для закріплення навичок по догляду та формування дбайливого ставлення організуються чергування.

    При спостереженні за тваринами діти з'ясовують залежність руху від особливостей будови кінцівок, порівнюють тварин одного класу, але різних видів.

    Риби: тіло овальної форми; покрито блискучою лускою; на спині, животі, хвості - плавники; риби великі і маленькі; різні за забарвленням; плаваючи, то піднімаються вгору, то опускаються вниз. Використовуються риби різні за зовнішнім виглядом і звичками - ставковий карась і верхоплавка, різновиди золотої рибки, крім телескопа і вуалехвоста, і ін.

    Птахи: відмінність в оперенні, формі дзьобів, колір очей, особливості ніг; тіло вкрите пір'ям; співає (щебече), купається, клює корм. Канарки і хвилясті папужки.

    Ссавці: форма мордочки, колір і довжина вовни, розмір тіла, вух і т.д .; відомості про звички (прислухаються, повертають і піднімають вуха, вмиваються, нечутно ступають, тримають їжу в лапках). Рекомендується використовувати тварин одного загону, але різних семейств- хом'як і морська свинка.

    При догляді за тваринами діти повинні вміти підбирати різні види кормів, протирати стінки акваріума, мити поїлки та годівниці, вирощувати овес для корму.

    У середній групі діти більш самостійні. Вони придбали деякі знання і навички по догляду за рослинами і тваринами в куточку природи. Тепер вони вже можуть під наглядом щодня виконувати доручення: полити рослини, нагодувати рибок, птахів, нарвати свіжої трави кролику та ін. Тепер поставлено завдання- продовжувати формувати у дітей інтерес і любов до природи, привчати їх піклується про тварин і рослини.

    Спочатку під наглядом, а потім самостійно діти виконують доручення по догляду за рослинами: витирають великі листя, поливають. В середині зими вже робити спільне миття кімнатних рослин з невеликими підгрупами дітей.

    Доручається двом-трьом дітям обтирати рослини, іншим пограти, пояснивши, що в наступний раз цю роботу будуть робити інші. Горщики з рослинами ставляться на лавки або на підлогу, якщо рослини високі.

    На початку пропонується подивитися, як обтирати листя, показуючи, як проводити ганчіркою по аркушу в одному напрямку від черешка до кінця, інакше лист може зламатися. Потім діти закочують рукави, щоб не забруднити їх. Кожному пропонується намочити ганчірочку в тазі, вичавити її, покласти лист на долоню лівої руки, а якщо лист великий, покласти лист на всю ручку, до ліктя, і обережно витирати, Під час роботи необхідно стежити за кожною дитиною. Двом-трьом дітям можна доручити вимити піддони в іншому тазу з теплою водою.

    Оглядаючи рослини після роботи, необхідно запитати дітей: «Які стали рослини після того, як їх вимили?» Підвести дітей до висновку: рослинам необхідний догляд, тоді вони будуть краще рости і розвиватися.

    Триває знайомство дітей з рибками, птахами, дрібними тваринами куточка природи.

    Дитина п'ятого року життя може надати допомогу в догляді за птахами: помити поїлку, налити воду, насипати корм. Поставити поїлку і годівницю на певне місце. У процесі цієї роботи діти спостерігають, як клюють птахи, як п'ють, купаються, розбризкуючи воду, ставлять лакомства-сходи вівса в горщику, які самі для них виростили.

    Участь дитини в догляді за птахами сприяє вихованню дбайливого ставлення до живих істот, вміння уважно за ними спостерігати, дізнаватися (дрібні птахи навіть дорослим часто здаються дуже схожими).

    У куточку природи середньої групи можна утримувати морську свинку чи кролика (якщо є відповідні умови). Тепер спостереження за цими тваринами можуть бути не тільки кротковременнимі на заняттях, але і під час догляду за ними.

    Як і раніше знання про птахів діти отримують і при постійних спостереженнях за ними на ділянці: у годівниці, на деревах, і т.п. Відзначають, який корм вони їдять, як по-різному їдять різні птахи. Ці спостереження можна використовувати при проведенні занять.

    Якщо надається можливість, влітку на дачі вихователь також звертає увагу дітей на тварин в природних умовах їх існування: птахів, що зустрічаються в лісі, білку, стрибає по деревах, рибок в водоймі. Хлопці із задоволенням розглядають тварин, порівнюють їх з мешканцями свого куточка природи.

    У літніх умовах можна провести і повторне спостереження за кроликами: подивитися, як вони стрибають у траві, як виросли маленькі кроленята, за якими постійно доглядають старші хлопці. Так зміцнюється інтерес до тварин і позитивне ставлення до них. Цьому сприяє також читання художньої літератури про тварин, розгляд ілюстрацій, а також різноманітні ігри дітей.

    Однак, слід пам'ятати, що приклад дорослих є головною умовою виховання у дітей інтересу і дбайливого ставлення до природи.

    Протягом зими діти сіють овес для кроликів і птахів (їм необхідний зелений корм), як і малюки садять цибулю, стежать за його зростанням, обережно поливають (НЕ заливаючи цибулини).

    2.3. СТАРШАЯ ГРУПА.

    У старшій групі діти повинні навчитися порівнювати, класифікувати і узагальнювати. Основним завданням є формування уявлень про зростання і розвитку тварин і рослин, зміні їх по сезонах, про умови, необхідні для нормального росту і розвитку.

    При роботі з рослинами використовуються екземпляри з різноманітними типами будови стебел (кучерявими, сланкими, прямостоячими і т.д.), видозміненими пагонами (цибулинами, кореневищами, бульбами). Діти знайомляться із зовнішнім виглядом, різноманітністю стебел, листя, квіток, вегетативним розмноженням (стебловими живцями і вусами), визначають способи догляду в залежності від характеру будови стебел і листя. Рекомендовані об'єкти: 2-3 види традесканції, роициссус ромбічний, сциндапсус золотистий, цикламен перський, ломикамінь побегообразующая, Амаріліс, клівії, аспідістра висока. Діти в середній групі повинні оволодіти новими операціями по догляду за рослинами: поживою і розмноженням черешками і вусами. Для кращого запам'ятовування рослин можна застосовувати гру "Вгадай за описом".

    При роботі з тваринами діти з'ясовують пристосованість їх до місцевих умов довкілля, тобто взаємозв'язок "будова-образ життя", а також знайомляться з деталями в зовнішньому будову (у звірів шерсть на мордочці коротше, на спині і животі довше; пір'я у птахів довше на крилах і животі). Як об'єкти використовуються різні тварини.

    Риби: вуалехвост, телескоп, монетка і ін.

    Земноводні: жаби, тритони.

    Плазуни: черепахи.

    Птахи: канарки, хвилясті папужки (розмноження в неволі).

    Ссавці: морські свинки, хом'ячки, білі щури, кролик і ін.

    Куточок природи в старшій групі відрізняється великою різноманітністю рослин і тварин. Організація праці і спостережень тут інша, так як діти вже мають уявлення про рослини і тварин і навички догляду за ними. Тому догляд за об'єктами у Професорському куточку природи здійснюють вже чергові під керівництвом вихователя.

    У цій групі велике місце займають протягом тривалого часу стежити дітей за ростом і розвитком рослин і тварин. У цьому велику роль відіграє систематична і організована виховна робота з дітьми в куточку природи.

    Догляд за рослинами в куточку природи здійснюють чергові під керівництвом вихователя (чергування організуються початку року). Вони поливають рослини .Поливання рослин для дітей важким виглядом догляду. Захоплюючись самим процесом поливання, можуть поливати те й теж рослина кілька разів в день. Тому ця робота виконується дітьми під наглядом вихователя. Залучаючи все хлопців по черзі до поливі, необхідно вчити кожної дитини, як потрібно правильно тримати лійку (прикладаючи її носик до краю горщика), привчати лити воду потроху, не поспішаючи, лити воду потрібно до тих пір, поки вся земля в горщику не буде вологою і на піддоні буде непереливки вода.

    Основні заняття про тварин і відомості про догляд за ними діти отримують під час занять. Однак не слід процес ознайомлення з тваринами зводити тільки до занять. Вихователь спонукає дітей до спостереження за тваринами протягом дня, в кінці кожного заняття дає дітям завдання зі спостереження. Робота на заняттях зі спостереження за тваринами підсилює інтерес дітей до живих істот; важливо підтримати настрій хлопців, керуючи тривалими спостереженнями. На занятті тварина не завжди «показує» всі свої звички, а в процесі систематичного контролю над ним хлопці можуть дізнатися багато цікавого. Під час обговорення роботи і спостережень чергових вихователь просить хлопців розповісти про те, що вони побачили, заохочує найбільш уважних. Таким чином, педагог постійно підтримує інтерес дітей, не дає йому згаснути. Допомагає цьому і власний інтерес вихователя, його увагу до тварин.

    У куточку природи старшої групи можуть бути ті ж тварини, що і в підготовчій до школи групі. Різниця лише в обсязі знань, які отримують діти у тому чи іншому тварину, менш самостійний догляд за ним (він здійснюється під контролем і при безпосередній участі вихователя), більш обмеженому термін перебування деяких тварин в куточку природи.

    Основна вимога, яке необхідно виконувати при утриманні тварин в куточку природи, - створення нормальних умов для їх життя. Перш ніж купувати тварин, необхідно приготувати приміщення для них, намагаючись наблизити умови перебування тварини в неволі до природних і заздалегідь заготовити корм. Тварин не можна тримати в маленьких, вузьких, низьких, не придатних для них клітинах, обмежувальних природні движения.

    Білок і більшість птахів краще утримувати в клітках, а в просторих вольєрах (від підлоги до стелі), зроблених з дерев'яних рам з натягнутою металевою сіткою.

    Для таких тварин, як кролик, морська свинка, їжак, потрібні дерев'яні клітини - невисокі, але просторі, що дозволяє тваринам вільно рухатися.

    При нестачі місця у великій вольєрі для птахів можна виділити місце для утримання морської свинки. В цьому випадку в вольєрі відгороджується приміщення достатнього обсягу з стелею з фанери, щоб тварини не турбували один одного.

    Дрібних птахів можна тримати в невеликих клітинах. Їх краще вішати на стінку поблизу вікна на висоті 1,5 м від підлоги.

    Для догляду за тваринами потрібен спеціальний інвентар. Всі предмети догляду за тваринами розміщуються разом із інвентарем після виходу за рослинами. Деякі предмети, наприклад щітку, кмітливість та інших., Зручно тримати в вольєрах.

    Слід пам'ятати дорослим і дати зрозуміти дітям, що змісту птахів, звірків у Професорському куточку природи треба приділяти найсерйознішу увагу. Жива істота - це не іграшка, воно вимагає великої уваги і ретельного догляду: щодня в один і той же час два три рази годувати, міняти воду в міру забруднення. (Не забувати на вихідного дня залишати корм, воду!)

    Дуже важливо щодня прибирати клітку. Один раз на місяць проводити ретельне прибирання: її частини вимити теплою водою з милом.

    Не можна допускати, щоб тварини гинули від недогляду. Тому, випускаючи іноді з клітки, треба застосувати запобіжні заходи: закрити вікно і кватирку, ніж вилетіла птах, що не вискочила білка. Не можна залишати без нагляду на тривалий час жодна тварина.

    Риби є обов'язковими і постійними мешканцями куточка природи у всіх групах дитячого саду.

    Для утримання риб можна використовувати різні акваріуми. Однак слід врахувати, що в круглих акваріумах кілька спотворюється форма тіла риб і рослин.

    Кращими акваріумами як не глянь є широкі чотирикутні в металевій оправі (каркасі). Новий акваріум треба перевірити, чи не протікає він, потім ретельно вимити, насухо витерти і поставити на певне місце, найкраще на спеціальний столик на невеликому відстаней від вікна.

    Встановивши акваріум, треба підготувати грунт - ретельно промитий і прожарений крупнозернистий річковий пісок. Його потрібно класти нерівним шаром - з нахилом до середини акваріуму і одного його краю, тоді бруд буде накопичуватися в одному місці, і її легко видалити за допомогою скляної або гумової трубочки. Поверх піску покласти камінчики, черепашки, посадити рослини, щоб надати акваріуму схожість з природним водоймищем.

    Особливо важливо посадити рослини. Тільки за цієї умови можна підтримувати біологічне рівновагу в акваріумі. Рослини збагачують воду киснем, який необхідний для дихання риб, і поглинають вуглекислоту. Крім цього, икромечущие риби відкладають ікру на листя рослин, листя служать притулком для мальків, для деяких риб є додатковим харчуванням.

    Після того як грунт підготовлений, посаджені рослини, можна наповнити акваріум водою. Воду з крана слід попередньо витримати кілька днів в іншому посуді до в жодному її не підігрівати, так як в підігрітій воді менше повітря. Наливати воду треба обережно, щоб не вимити посаджені рослини. Можна це робити по-різному: користуватися шлангом, поклавши його на грунт, спеціальної воронкою для наливання води або лити воду на лист паперу на мисочку, поставлене на дно, або направляти струмінь води на свою руку, опущену в акваріум.

    В акваріум бажано помістити кілька прісноводних равликів; вони свого роду санітари - очищають стінки акваріума і з'їдають залишок корму.

    Поповнювати акваріум рибами потрібно поступово, розглядаючи і порівнюючи нових риб з поміщеними раніше.

    У куточку природи старшої групи риби повинні бути різні: невибагливі акваріумні рибки - золота рибка і її різновиду- й прісноводних водойм, наприклад маленький короп. При гарному догляді він швидко зростає, і діти, почавши його поспостерігати в старшій групі, продовжать це спостереження в підготовчій до школи групі.

    Важлива умова змісту риб в акваріумі - правильне їх годівля. Кращим кормом для всіх риб є живий корм: мотиль-личинка комара-дергуна. Кожній рибі в день потрібно давати два - чотири черв'ячка. Бережуть мотиль у вологому ганчірочці в прохолодному місці, так він зберігається протягом тижня. З сухих кормів в основному вживають дафній. Сухого корму рибам також є певна норма.

    Добре чергувати суху їжу з живим мотилем, при годуванні тільки сухим кормом риби погано ростуть, а тепловодні не розмножуються. Годувати хлібом чи сухарями годі було, так як від них закисает вода і забруднюється пісок, доводиться часто міняти воду.

    Годувати риб треба в один і той же час (один-два рази на день), кидати корм краще в скляну рамочку-кормушку, щоб він не розпливався по всьому акваріуму. Неважко привчити рибок підніматися за їжею на звук дзвіночка або на звук, що виходить при постукуванні чимось об стінку акваріума. Це підвищує інтерес дітей до догляду за рибами. Залишки їжі, опустилися на дно, обов'язково виловити скляною трубочкою.

    Це робиться так: трубочку, прикриту зверху пальцем, опускають на залишки корму, на дно, потім знімають палець, і корм разом з водою піднімається в трубочку; трубочку знову закривають пальцем і виймають з води. Так повторюють до тих пір, поки на дні не залишиться корма.

    Для гумової трубки потрібно мати всмоктуючий балон (звичайний дитячий гумовий балончик).

    Якщо годують риб правильно, бруд з акваріуму видаляється в ньому є достатня кількість рослин, воду годі й змінювати місяцями. Але якщо ці правила не дотримуються, риби почуваються погано, доводиться змінювати воду часто.

    У забрудненій воді з малою кількістю кисню риби задихаються і, стоячи майже вертикально у поверхні води, заковтують атмосферне повітря, що дуже знесилює їх. Потрібно також уникати і перенаселення акваріума. Слід виходити з того, що для кожної риби довжиною 10 см потрібно не менше 2 л води.

    Міняти воду в акваріумі і мити його найкраще в присутності дітей, залучаючи їх до допомоги, воду виливати шлангом. Перед цим риб виймають спеціальним сачком. Ні в якому разі не можна дозволяти дітям брати риб руками: риби можуть захворіти.

    Двоє-троє дітей миють камінчики, пісок і рослини полоще вихователь кілька разів при дітях.

    Воду необов'язково завжди змінювати повністю, можна вилити ¾ її в акваріумі, протерти його стінки і долити свіжої води, при цьому риб не видаляють і виймають растения.

    У старшій групі діти продовжують спостерігати і за комахами - жуком плавунцом, якщо він залишився жити в групі з літа,

    Після переїзду з дачі в місто вихователь з'ясовує, що залишилося у дітей в пам'яті про це Жука, пропонує порівняти його з рибками, запитує, чому він в окремій банку, а не разом з рибками. Діти розглядають плаваючого жука, годують його, спостерігають, як жук схоплює м'ясо своїми сильними щелепами; деякі діти згадують, як він повзає. В процесі догляду за мешканцями куточка діти помітять, що жук час від часу піднімається до поверхні води і виставляє задній кінець свого тіла (він дихає, захоплюючи атмосферне повітря). Іноді діти помічають на задньому кінці тіла жука пляшечку повітря. Вихователь пояснює, що під час дихання жук забирає під крила повітря і потім довго перебуває під водою.

    Треба пам'ятати, що на дно банки, в якій знаходиться жук-плавунец, необхідно покласти камінчик більшим, щоб жук під ним міг затриматися на дні, інакше його тіло порівняно легко виштовхується водою, і йому доводиться робити зусилля, щоб не спливти.

    Як і в середній групі, в старшій найкраще мати якусь зерноядную птицю - чижа, Снігура, щигля, чечітку. Всі вони радують дітей пісеньками, повадками (наприклад, чиж забавно купається), приваблюють забарвленням пір'я.

    На додаток до тих птахам, які рекомендуються для середньої групи, в старшій групі можна мати синицю. Вона харчується комахами, їх личинками і яйцями (навіть взимку), в пошуках їх вона в різноманітних позах тримається іноді на тонких гілках дерева.

    Синиці прилітають і годівницю, якщо покласти насіння конопель, подрібнені насіння соняшнику, шматочки сала. На годівниці синиця поводиться як справжній господар: відганяє інших птахів і навіть постійних відвідувачів - горобців.

    У куточку природи діти можуть ознайомитися з синицею ще ближче: помітять її рухливість, розглянуть тонкий і разом з тим сильний дзьоб, побачать, яке в синиці (мається кілька видів) яскраве оперення: чорна головка, білі щоки, чорна смужка на лимонно-жовтому тлі грудей (чорна смужка яскравіше виражена у самця). Приручену синицю можна випускати, але годувати необхідно в клітці, тоді вона буде сама в ній залітати. Коли синиця поза клітини, з ним треба пильнувати, так як вона може забитися в іграшки і загинути або впасти в акваріум, в відро з водою.

    Кормом для синиць є суміш мурашиних яєць з тертою морквою, насіння конопель.Крім того, додаються нирки верби і фруктових дерев, шматочки сала. Синицю велику не можна тримати з іншими дрібними птахами, так як вона може забити їх до смерті.

    Щоденний догляд за птахами у старшій групі ось у чому: підготовці корми, миття годівниць, поїлок, ванночок для купання, засипанню корми до годівниць, наповненні водою поїлок і ванночок, чистці клітин з висувним дном (зміна піску, чистка жердинок), розстановці годівниць ( не по жердинкам), поїлок, ванночок в клітинах. Взимку діти готують пташкам ласий корм - зелені сходи вівса.

    Весь догляд за птахами здійснюється під контролем і при безпосередній участі вихователя.

    Бувають випадки, коли з гнізда випадає грачонок. Його можна взяти і вигодувати шматочками м'яса, булкою, розмоченого в молоці, земляними хробаками. Такий грачонок може вирости, звикнути і навіть восени не полетіти. Особливо часто це трапляється з граком, у якого були пошкоджені крила. Приміщення для нього можна зробити, відгородивши в кінці коридору або в іншому місці дротяною сіткою невеликий простір. Не морозну зиму йому можна влаштувати житло і на дворі. Влітку він буде жити на ділянці. Грач швидко стає ручним і ходить за дітьми, надаючи їм велике задоволення. Діти знайомляться зі звичками і життям птахів.

    Догляд за живими об'єктами у Професорському куточку природи здійснюють чергові під керівництвом вихователя. Ця робота привчає дитину до відповідальності держави і акуратному виконання своїх обов'язків і в той же час дає можливість накопичувати знання і трудові навички.

    Чергування у старшій групі вводяться на початку навчального року. Робота чергових в куточку природи, де діти мають справу з живими організмами, є більш складною, ніж інші види чергувань.

    У куточку природи немає буквального повторення одних і тих же дій, тому діти повинні постійно виявляти ініціативу, кмітливість. Риби вимагають одного догляду, жук-плавунец - іншого (хоча, і не складного), для птахів потрібно створити зовсім інші умови, ніж для риб, і т. Д. Та й кімнатні рослини, як уже було сказано, потребують різного догляду: одні люблять сонце, інших, навпаки, потрібно прибрати в тінь, одні потребують рясному поливанні, інші бояться зайвої вологи. Все це зобов'язує вихователя старанно планувати роботу дітей з догляду за мешканцями куточка.

    Перед призначенням перших чергових по кутку природи проводиться розмова: вихователь показує і розповідає, в чому полягають обов'язки кожного чергового, знайомить зі змістом шафки, в якому зберігаються предмети, потрібні для чергових, показує, де висять фартухи, де стоять статеві щітки і т. П ., пояснює, в якому порядку їх потрібно залишати після чергування.

    У куточку природи щодня чергують кілька людей: один або. двоє доглядають за рослинами (в залежності від кількості рослин і навичок дітей), один годує рибок і плавунца, двоє опікуються пташкою, один готує і корм, воду, інший в цей час стежить, щоб пташка не вилетіла з клітки, потім він виймає з клітки дно, висипає брудний і насипає чистий пісок.

    Після закінчення чергування вихователь перевіряє, чи все зроблено правильно: не стоять годівниці і поїлки під жердочками, чисті чи жердинки, дає оцінку роботі і вказує, як потрібно виправити помилки, які були допущені. Чергових до кінця року краще призначати, на два-три дні.

    Періодично проводиться прибирання куточка природи за участю всієї групи. При правильній організації прибирання проходить спокійно і весело. Всі предмети, якими діти користувалися під час збирання, повинні бути залишені чистими і складені в порядку визначені місця. Після закінчення роботи вихователь проводить бесіду з дітьми про те, як проявив себе кожного учасника збирання, яке значення має загальна прибирання як і чергові повинні підтримувати чистоту і. порядок в куточку.

    У старшій групі безпосереднє спостереження за тваринами доцільно доповнювати читанням художніх творів, показом діафільмів і кінофільмів, розгляданням ілюстрацій.

    2.4. ПІДГОТОВЧА ГРУПА.

    У підготовчій групі узагальнюються знання про рослини і тварин живого куточка і умовах необхідних для їх життя, росту і розвитку. Головне завдання: навчити дітей бачити циклічність в розвитку природи на прикладах мешканців живого куточка. Доповнити знання новими відомостями про особливості життя та розвитку рослин і тварин і їх пристосованості до умов середовища. Рослини, що використовуються для цієї мети, повинні бути з різних природних зон і з різними вегетаційними циклами розвитку, наприклад, циперус розлогий, хавортія жемчугоносная, фіалка узумбарская. На клівії, Амаріліс, гемантус можна поспостерігати особливості сезонних змін (зима-період спокою, поливу немає). Діти в підготовчій групі також знайомляться з різними видами вегетативного розмноження: листям (узумбарская фіалка, бегонія-рекс), цибулинами (гемантус, Амаріліс, кливия), діленням куща (аспарагус, циперус), живородіння (хлорофітум, бріофіллюм). Діти повинні вміти повністю доглядати за відомими рослинами і володіти різними способами вегетативного розмноження.

    При роботі з тваринами звертається увага на деталі в їх будові і способі життя (у риб очі без століття, в акваріумі вони плавають в різних шарах, тримаються поодинці або зграєю і т.п.). Звертається увага на розмноження деяких тварин (хом'яка, білого щура). Діти підводяться до висновку: щоб тварини почували себе добре, умови повинні бути наближені до природних. Тому краще використовувати невибагливих тварин своєї місцевості. Рекомендовані об'єкти можуть бути такими.

    Риби: гуппі (живородні), мечоносці, барбуси, лабірінтовие; з місцевого водоймища карась.

    Птахи: крім канарок і папужок, снігурі, щиглики, синиці.

    Ссавці: крім хом'яків і морських свинок, білка.

    Куточок природи в підготовчій до школи групі має вирізнятися від куточка у старшій групі, як за кількістю, так і розмаїттям мешканців. Значно розширюється обсяг знань, які отримують діти 6-7 років, завдяки глибшого знайомства з життям різноманітних видів рослин і тварин, а також в результаті залучення дітей до більш складних видів догляду за ними.

    З огляду на можливості дітей і вимоги програми, в куточку природи підготовчої до школи групи, крім рослин, рекомендованих для старшої групи, потрібно вносити такі рослини, які вимагають різного догляду залежно від умов їх життя на батьківщині. Вихователям дуже важливо знати про життя кожної рослини на батьківщині, щоб забезпечити правильний догляд за мешканцями куточка природи.

    Кливия Бегонія рекс Амараллис

    Цікаво мати й такі рослини, на яких можна показати дітям різні способи розмноження: не тіль стебловими живцями і живими кущами, але і цибулинами-дітками, нащадками селищем куща, а також листовими живцями (бегонія рекс, узамбарская фіалка).

    Не треба гнатися за великою кількістю рослин - важливо, щоб вони завжди були в хорошому стані.

    Догляд за рослинами. З деякими видами догляду за рослинами - поливанням, миттям листя, видаленням сухого листя - діти знайомилися в попередніх групах. У підготовчій до школи групі дітей вчать новим прийомам догляду: розпушування, обприскування, різних способів очищення листя від пилу, навесні - підгодівлі, пересадці, розмноженню рослин. Вони повинні розуміти значення того чи іншого виду догляду за рослинами.

    У підготовчій до школи групі у зв'язку з великою кількістю тварин і птахів, для яких необхідний зелений корм протягом усієї зими, а також у зв'язку із збільшеною самостійністю дітей посіви і посадки в куточку природи займають більше місця, ніж у старшій групі.

    Дітей слід залучати до підготовки землі: вибрати камінчики, палички, розпушити, посіяти, полити землю, щоб вона була волога, але не дуже сира і не прилипала до рук.

    Діти 6 - 7 років вже в міру потреби самостійно сіють насіння: овес, салат, пшеницю, ячмінь; садять корені для одержання молодої зелені. Вони можуть також виростити з качана капустяні листки для черепахи.

    У деяких дитячих садах з успіхом використовують для кімнатних городів великі оцинковані листи розміром за довжиною та ширині підвіконня, заввишки 12 см. Перевага оцинкованих ящиків-листів в тому, що їх можна використовувати протягом ряду років не тільки для посадок в зимовий час, а й для вирощування розсади квітів, овочів, а також для миття рослин під час колективних прибирань.

    Крім зеленого корму, дета можуть підготувати певна кількість розсади для свого квітника та городу.

    У куточку природи старшої і підготовчої до школи груп можна мати однакових тварин, але знання дітей 6-7 років, вміння, кавикі, пов'язані з доглядом за мешканцями куточка, ускладнюються. Крім того, в Професорському куточку підготовчої до школи групи деяких тварин можна тримати довше, так як тут велике місце повинні займати протягом тривалого часу стежити (за одним і тим же тваринам, ріст молодняку).

    У всіх групах дитсадка постійними мешканцями куточка природи є риби. Але в підготовчій до школи групі бажано тримати в акваріумі поруч із холодноводнимі рибами і деяких тепловодних, наприклад гуппий, мечоносців, макропода, скалярии та ін. Це дасть можливість вихователю не тільки розширити уявлення дітей про життя риб, підвищити інтерес до них, а й підвести хлопців до узагальнення накопичених уявлень, до утворення понять «риби».

    Для утримання тепловодних риб температура води в акваріумі повинна бути не нижче 22 °, а в період розмноження 25 - 30 °.

    Для підігріву води використовується спеціальний підігрівач або звичайна електрична лампочка, підвішена на шнурі збоку акваріуму, нижче рівня води. Тепловодні риби цікаві тим, що вони розмножуються в акваріумі.

    Гуппий, мечоносці - живородні рибки, вони метають живих, цілком сформувалися мальків. Гуппий метають мальків протягом року 6-7 разів, від 10 до 50 штук.

    При появі мальків дорослих риб треба відокремити, інакше вони можуть з'їсти своє потомство. Годують малят циклопами і інфузорії.

    Такі тепловодні риби, як макропод, скалярія, тернеция, -ікромечущіе. Кожна з перерахованих риб відкладає ікру в певне місце: одні будують гніздо (макропод), інші метають ікру прямо на дно акваріума або на певний рослина.

    Мальки з'являються з ікри приблизно через 35-50 годин. Як тільки мальки почнуть плавати, їх відкидають з акваріума.

    Для створення нормальних умов життя тваринам у Професорському куточку природи і організації правильного догляду і спостережень за ними вихователям необхідно ознайомитися з біологічними особливостями тварин, з їх життям в природних умовах, з правилами утримання.

    При проведенні занять зі спостереження за тваринами вихователь поглиблює знання дітей. Наприклад, при спостереженні за рибками запитує, в якому шарі води акваріума ці риби найчастіше знаходяться, як вони тримаються - зграйкою або поодинці, уживаються з іншими рибами або б'ються і т.д. Вихователь підводить дітей до розуміння того, що для тварин треба створювати умови, близькі до природних: в акваріумі повинні бути рослини, на дне- пісок, дрібні камені і т.д. Годувати тварин треба тим, що вони їдять в природі.

    При ознайомленні з новими для дітей тваринами проводяться первинні спостереження на кшталт тих, які проводилися в старшій групі, але з більш складним змістом: наприклад, на такому занятті можна розповісти про життя тварини в природі, про користь його для людини. Навчаючи порівняльного аналізу при ознайомленні з тваринами, вихователь проводить дітей до висновків і умовиводів.

    Так само як і в старшій групі, проводяться порівняльних спостереження; одна з тварин, добре знайоме по розгляданню в попередніх групах, діти сьомого року життя можуть порівнювати по пам'яті з іншим, що належать до даного класу.Знання дітей цієї групи про тварин не тільки розширюються, а й ускладнюються: їх підводять до узагальнення. З цією метою в заняття зі спостереження за тваринами включається узагальнююча бесіда. Вона повинна бути дуже невеликий, так як головне в подібних заняттях - розглядання, спостереження живих істот. Узагальнююча бесіда повинна бути тісно пов'язана з темою спостереження. (Наприклад, бесіда про зимуючих птахів, в якій формується поняття про цю групу птахів, і спостереження за якоюсь однією з них).

    Якщо в підготовчій школі групі діти неодноразово залучалися до порівняння тварин і вміють робити такий аналіз, почати порівняння можна ні з виявлення ознак відмінності (як це було рекомендовано нами спочатку), а з встановлення ознак подібності між ними.

    Білка-веселий, спритно стрибучий звірок. Влітку шерсть у неї яскраво-руда, взимку - ніжно-сіра на спинці і чисто-біла на животі і грудях.

    У дитячому садку для білки бажано мати клітину на металевому каркасі, обтягнутому міцної залізної сіткою (дерево білка може перегризти). Клітка повинна бути досить просторою (не менше 1 м3 на одного звірка), щоб білка могла робити довгі стрибки. Краще влаштувати простору вольєру заввишки від підлоги до стелі. У такій вольєрі можна тримати все біляче сімейство. Влітку вольєру встановлюють на повітрі.

    Для сну білці слід повісити будиночок з невеликим вхідним отвором і дахом на петлях, яка відкривалася б наполовину для чистки. У будиночок покласти м'які ганчірочки, порвану на шматки папір, мох, сіно - все це служитиме білці підстилкою (вату класти не рекомендується, так як вона застряє в пазурах).

    Освоївшись з будиночком, білка сама собі зробить гніздо, схоже як пташине. Засинаючи в гнізді, білка прикривається хвостом, як ковдрою.

    Корм білки в неволі необхідно наблизити до природного. В добу білка з'їдає щонайменше 20 г горіхів (кедрових, волоських або лісових), не менше 20 г яблук або моркви, насіння соняшнику або жолуді, трохи сухих грибів (гриби необхідно розмочити у воді). З великою охотою їсть булку, кірки апельсинів і мандаринів. Необхідно ставити в вольєру і свіжі гілки листяних дерев, давати крейда, кухонну сіль, воду (сіль і крейду треба ставити окремими чашечках), корисно давати трохи молока.

    Білки ніколи не їдять з годівниць. Точно ручками, тримає білка передніми лапками горіх, гулю чи морквину і, повертаючи в різні боки, гризе їх своїми гострими зубами-різцями.

    Прибирання клітини повинна проводитися щодня. Для спрощення прибирання підлогу в вольєрі рекомендується покрити шматком лінолеуму, на стіл або підвіконня, якщо на ньому стоїть клітка, покласти клейонку. Прибирання за білкою неважка, оскільки білка дуже охайна.

    Один раз на місяць треба гарненько вимити всю клітину лугом з гарячою водою (щоб уникнути запаху).

    Дітям підготовчої до школи групи цілком доступні такі види догляду за тваринами: вимити поїлку, годівницю, налити чистої води і дати потрібну кількість корму кожній тварині; вимити і нарізати корені, зелень для тварин і птахів; допомогти дорослим при збиранні клітин тварин, при зміні води в акваріумі: обережно виловити з акваріума маленьким сачком рибок і пересадити їх в таз з кімнатною водою, промити черепашки, камінчики, частково промити пісок; обережно кухликом зняти верхній шар води і підлити свіжу воду; після чергування впорядкувати і покласти на місце інвентар, яким користувалися; провести прибирання в господарському шафці: витерти пил, протерти полки шафи, випрати ганчірочки, обтерти вологою ганчіркою клейончасті фартухи, перемити і насухо витерти посуд для корми й багато іншого куточка, акуратно поставити все на свої місця. Крім того, вихователь приваблює дітей до заготівлі корми тваринам взимку: збору гуль з насінням, жолудів, сушінні зібраної трави на сіно і т. Д.

    Потрібно приділити увагу ознайомленню дітей з предметами догляду за рослинами і тваринами, показати і розповісти, де що лежить, висить, що для чого потрібно, домовитися про порядок користування інвентарем. Діти повинні правильно називати ті предмети, якими вони користуються.

    Щоб полегшити дітям перебування місця зберігання кожного предмету, можна наклеїти відповідні картинки.

    Чергування по кутку природи організуються початку навчального року.

    У перші дні вересня вихователь проводить заняття, на якому діти згадують, як доглядали за рослинами і тваринами в старшій групі, повідомляє необхідність відновити чергування.

    З відповідей дітей вихователь з'ясовує, чи пам'ятають діти, як доглядали за кімнатними рослинами, як і чим годували тих чи інших тварин. Педагог намагається роз'яснити, як важливий і необхідний догляд за тваринами і рослинами для правильного їх розвитку, уточнює обов'язки чергових, підкреслює їх відповідальність за виконання справи.

    При навчанні дітей догляду за рослинами і тваринами слід використовувати різноманітні прийоми: особистий приклад, показ, пояснення, нагадування, переконання.

    Провідним прийомом під час навчання дітей трудовим умінь є показ вихователя в поєднанні з поясненням, як робити, як доглядати.

    Перший показ дається всієї групі на занятті або поза ним. Але щоб діти оволоділи потрібними навичками, одного показу, звичайно, недостатньо, необхідно в подальшому перевірити виконання його окремими дітьми під час чергування і знову показати, якщо дитина робить неправильно. Поряд з цим потрібно проводити повторний показ всієї групі; він повинен бути нетривалим, але емоційним, щоб підняти у чергових інтерес до догляду за рослинами і тваринами. З цією метою доцільно організувати спостереження за роботою вихователя або няньки, виконують іноді обов'язки чергових. «Сьогодні чергувати буду я», - каже вихователь дітям. Або: «Сьогодні у нас чергує няня. Подивіться, як вона буде працювати ».

    Порядок призначення чергових. Об'єднуючи дітей для чергування, слід враховувати їх навички, інтереси, особливості поведінки і взаємини. Тих, хто ще недостатньо володіє навичками, слід призначати чергувати разом з дітьми, добре справляються із завданням; хлопців з нестійким увагою, а також пасивних призначають працювати з більш активними, цілеспрямованими. Слід враховувати і дитячі взаємини. Тому бажано списки чергових складати разом з дітьми.

    Доцільно призначати чергових щодо об'єкта окремо: по догляду за рослинами, за рибами, за птахами та іншими тваринами.

    Доглядаючи за тваринами, дитина вправляється у виконанні одних і тих же прийомів і удосконалює їх. У чергування може доглядати одним мешканцем. Пізніше, коли набудуть певні навички, можна надати їм можливість самим домовитися, хто за якою твариною буде доглядати, привчаючи їх самостійно розподіляти між собою обов'язки. Вихователь непомітно підказує дітям вибір мешканців живого куточка.

    Спочатку діти чергують по одному дню, але в міру оволодіння навичками можуть чергувати триваліше - протягом двох-трьох днів. Чергування протягом декількох днів підвищує відповідальність хлопців за стан того об'єкта, на яких вони доглядають, виховує почуття обов'язку, при цьому удосконалюються трудові навички.

    Доцільно складати список чергових за кожен місяць. Це вносить чіткість до розподілу чергувань, полегшує контроль, щоб кожна дитина протягом місяця міг доглядати за всіма мешканцями куточка природи.

    Наявність чергових виключає індивідуальних доручень по догляду за тваринами, наприклад, допомогти черговим при тупику, замінити хворого або відсутнього товариша, сходити на кухню за кормом, погуляти з черепахою і ін. Поряд з короткочасними трудовими дорученнями можливі й більші індивідуальні доручення (на одну -два тижні), наприклад догляд за рослинами, які перебувають поза груповий кімнати, - в канцелярії, на сходах, у вестибюлі, або за тваринами, що живуть на ділянці: кроликом, собакою, курми, квочкою з курчатами і д р. Як чергування, так і окремі доручення дуже цінні вчених в них були взаємодопомоги. Потрібно привчати дітей нагадувати один одному про свої обов'язки, допомагати товаришам (більш досвідчений вчить менш досвідченого чи показує новенького, як чергувати).

    Керуючи роботою чергових, слід враховувати індивідуальні особливості дітей: одному потрібно своєчасно надати допомогу, щоб дитина не відчув свого безсилля, інакше пропаде інтерес до праці; іншого похвалити перед товаришами і батьками за сумлінніше ставлення до своєї роботи; на третю, навпаки, може вплинути зауваження, зроблене попри всі дітях, біля батьків; на четвертого сильно діють позитивні приклади товаришів. Іноді, може бути, слід усунути дитини від чергування за несумлінне ставлення до обов'язків.

    У міру оволодіння дітьми трудовими навичками потрібно змінити роль вихователя: він може не приймати особистої участі в роботі дітей, але здійснює повсякденний контроль, який діти постійно відчувають (слід за дні послабити його, як втрачають інтерес до виконання обов'язків) .

    Треба, щоб діти повідомляли вихователю про закінчення роботи, просили перевірити зроблене. Якщо виявиться якесь недогляд або виявиться, що зроблено щось неправильно, дитина виправляє або доробляє. Добре в кінці дня оцінювати роботі чергових.

    У другій половині року можна періодично проводити звіти чергових перед колективом при передачі чергувань. Діти розповідають всієї групі, як вони доглядали за рослинами і тваринами, що нового, цікавого помітили. До оцінки роботи чергових вихователь приваблює самих хлопців. Такі звіти перед колективом підвищують відповідальність чергових своїх обов'язків.

    Важливою умовою виховання працьовитості відчуття задоволення і радості від результатів роботи. Тому при оцінці чергувань необхідно підкреслити, що хороший стан рослин і тварин пов'язані з сумлінним виконанням обов'язків.

    Колективна прибирання. До прибирання куточка природи слід систематично залучати всіх дітей. Колективна прибирання вимагає чіткої організації праці та підготовки необхідних умов.

    Перед початком з дітьми домовляються, як розподілити роботу. Це можна зробити по-різному, наприклад, розбити дітей на підгрупи і кожній підгрупі дати визначене завдання, у цьому пояснити, що і як робити. Так, кілька дітей змінюють частково воду в акваріумі, друга підгрупа миє рослин і ставить їх на місце, третя займається прибиранням клітин, вольєр.

    Треба так розподілити навантаження, щоб діти могли закінчити роботу одночасно. Важливо стежити за тим, щоб кожен, будучи учасником спільної справи, привчався виконувати дані йому доручення, доводити почату справу до кінця.

    Під час роботи вихователь повинен мати в полі зору всіх дітей, надавати нужденним своєчасну допомогу, підтримувати у дітей бадьорий настрій і бажання добре виконати роботу.

    Після закінчення прибирання необхідно навести порядок в групі: поставити все на місце, все оглянути, викликати у дітей почуття задоволення від колективно зробленого. «У куточку стало чисто, красиво, і це ви зробили все разом», - каже вихователь. Особливо слід наголосити значимість колективної праці: що важко і довго робити одному, легко і швидко зробити всім разом.

    Завдяки участі в колективній праці у дітей формуються такі цінні якості, як дружба, вміння розподіляти між собою роботу, допомагати товаришу при утрудненнях, радіти успіху інших, підкорятися вимогам товаришів.

    У процесі виховання трудових навичок і умінь велике значення має узгодженість в роботі двох вихователів, а також домовленість з нянею-прибиральницею групи. Вихователь пояснює няньці значення чергувань і колективної праці дітей, розкриває їх зміст. Дуже важливо навчити і няню-прибиральницю правильним прийомам догляду за рослинами і тваринами. Бажано також, щоб вона брала участь у колективній прибирання.

    Висновок.

    Щоб любити природу, треба її знати, а щоб знати, необхідно вивчати. В процесі пізнання природи формуються і розвиваються естетичні почуття і смаки. Сприйняття естетичних явищ природи і виникають при цьому переживання перебувають в залежності від кола уявлень, значень і загального розвитку людини.

    Велика роль в естетичному вихованні дошкільнят засобами природи належить педагогічному колективу дитсадка. Перед ними має стояти завдання - послідовно, систематично, цілеспрямовано розвивати й удосконалювати естетичні смаки дітей.

    Спостереження навколишньої дійсності надає глибоке вплив на всебічний розвиток особистості дитини. У процесі спостереження в дитини внесено всіх аналізатори: зоровий - дитина бачить розміри, колір досліджуваного об'єкта; слуховий - дитина чує шум вітру, плескіт води в річці, стукіт крапель дощу, шелест листя, дзюрчання струмочка - усе це мило для слуху дитини. Смак дозволяє тонко розрізнити - солодкий смак меду і солоний смак морської води, смак джерельної води і луговий полуниці. Дотик - це другі очі дитини. Відчуваючи предмети природи, дитина відчуває всі шорсткості кори дерев, крупинки піску, лусочки шишок. А запахи! Море запахів, яке хвилює уяву дитини - запах тополиних нирок після дощу, запах весни, запах теплою землі, нагрітої від сонця. Недарма К. Д. Ушинський писав, що вона «мислить формами, фарбами, звуками». Розвивати спостережливість у дітей - ось завдання, яке постає перед вихователями.

    Праця в природі має велике освітнє значення. Він розширює кругозір дітей, створює сприятливі умови для вирішення завдань сенсорного виховання. Працюючи у природі, діти знайомляться з властивостями і якостями, станами об'єктів природи, засвоюють способи встановлення цих властивостей. Вихователь вчить дітей орієнтуватися на властивості об'єктів природи для виконання трудового дії. Так, щоб визначити, чи потребує рослина в поливі, потрібно врахувати його стан (пружність, щільність листя і стебла). В результаті у дітей складається еталонне уявлення про властивості, якостях, станах об'єктів природи.

    Працюючи у природі, діти на практиці засвоюють залежність стану рослин і тварин від задоволення їх потреб, дізнаються про роль людини в управлінні природою. Засвоєння цих зв'язків і залежностей сприяє формуванню відносини дітей до природи, працю стає осмисленим і цілеспрямованим.

    У процесі праці в природі у дітей формуються знання про рослини (властивості і якості рослин, їх будова, потреби, основні стадії розвитку, способи вирощування, сезонні зміни), про тварин (зовнішній вигляд, потреби, способи пересування, повадки, спосіб життя, сезонні зміни). Діти вчаться встановлювати зв'язок між умовами, способом життя тварини в природі і способами догляду його у Професорському куточку природи.

    Праця в природі сприяє розвитку у дітей спостережливості і допитливості, допитливості, викликає у них інтерес до об'єктів природи, до праці людини, повага до людей праці.

    Праця в природі створює сприятливі умови для фізичного розвитку дітей, так як в більшості випадків він проходить на повітрі, різноманітний за своїм характером, а це сприяє розвитку рухів, зміцненню нервової системи дитини.

    У праці задовольняються естетичні потреби дітей. Посильна і цікава робота приносить їм радість, а це - основа для виховання в подальшому бажання трудитися, стійкого інтересу до праці.

    Список літератури.

    1. Бобильова Л. «Екологічні заняття дошкільнят», «Дошкільне виховання», 1997 р, №7.
    2. Буре Р. С. «Морально-трудове виховання дітей в дитячому садку», Москва, «Просвещение», 1987 р
    3. Виноградова Н. Ф. «Розумову виховання у процесі ознайомлення з природою»., Москва, «Просвещение», 1978 г.
    4. Гайдаман А., Тайттоней Т. «Соціально-екологічний ідеал» // «Дошкільне виховання», 1990 г., №1.
    5. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. «Природа: об'єкт чи суб'єкт відносин особистості», Москва, «Школа здоров'я», 1995 г., т. 1,2.
    6. Дмитрієв Ю.Д. , Пожарицька Н. М., «Твоя Червона книга.», Москва, «Молода гвардія», 1986 р
    7. Заринової А. «припливи до нас, золота рибка», // «Дошкільне виховання», 1993 р, № 7.
    8. Кавтарадзе Д. Н. «Природа: від охорони до турботі?» // «Знання-сила», 1993 р, №3.
    9. Лихачов Б.Т. «Екологія особистості», // «Педагогіка», №2, 1993 г.
    10. Марковська М. М. «Куточок природи в дитячому саду: Книга вихователя дитячого садка», Москва, «Просвещение», 1989 г.
    11. Нечаєва В. Г. «Виховання дошкільника в праці», Москва, «Просвещение», 1983 г.
    12. Миколаєва З. М «Створення умов для екологічного виховання дітей», Москва, «Просвещение», 1993 р
    13. Миколаєва С. Н. «Виховання почав екологічної культури в дошкільному дитинстві: методика роботи з дітьми в саду»., Москва, «Нова школа», 1995 г.
    14. Миколаєва С. Н. «Гра і екологічне виховання», // «Дошкільне виховання», №12, 1994 г.
    15. Миколаєва С. М. «Формування почав екологічної культуру», // «Дошкільне виховання», 1994 г., №7.
    16. Рижков Н. А. «Екологічне виховання в дитячому саду», Москва, «Карапуз», 2001р.
    17. Рижова М. А. «Наш дім - природа», // «Дошкільне виховання», 1994 г., №7.
    18. Саморукова П. Г. «Як знайомити дошкільнят з природою», Москва, «Просвещение», 1983 г.
    19. Ядешко В. І., Сахіна В. А. «Дошкільна педагогіка», Москва, «Просвещение», 1978 г.
    20. Ясвин В. А., Дерябо С. Д. «Методика проведення еколого-психологічного тренінгу», // «Школа здоров'я», №2, 1995 г.


    Скачати 64.88 Kb.


    Виховання гуманного ставлення до мешканцям куточка природи

    Скачати 64.88 Kb.