• Емоційно-естетична складова екологічної культури людини
  • Ціннісно-смислова складова екологічної культури людини
  • Комунікативно-діяльнісна складова екологічної культури людини
  • Дякую за увагу!

  • Виховання екологічної культури на заняттях дитячого об'єднання за інтересами




    Дата конвертації30.03.2017
    Розмір8.37 Kb.
    Типдоповідь

    Управління образован6іі адміністрації Московського району м Мінська

    ДУО «Центр додаткової освіти дітей та молоді« Ранак »м Мінська»

    доповідь

    «Виховання екологічної культури

    на заняттях дитячого об'єднання за інтересами »

    педагог додаткової освіти

    вищої категорії

    Мамчур Г.В.

    Любов до Батьківщини починається з захоплення красою

    того, що бачить перед собою дитина, ніж він милується,

    у що вкладає частинку своєї душі.

    В.А. Сухомлинський

    (Слайд 2)

    Виховання екологічної культури кожної дитини, що навчається в Центрі додаткової освіти «Ранак» є одним з ключових умов вирішення екологічних проблем та сталого розвитку суспільства. Сьогодні екологічна культура розглядається як соціальна адаптація дитини до сучасних швидко мінливих соціоприродне умов. Екологічна культура передбачає формування у дітей, визнаних суспільством правил, уявлень, норм, моделей поведінки людини в соціоприродним середовищі. Місія екологічної освіти - забезпечити основу виживання людства і збереження природи на планеті Земля (слайд 3).

    Мета всіх екологічних занять дитячих об'єднань Центру додаткової освіти дітей та молоді «Ранак» - виховання екологічної культури учнів. Формування культури особистості пов'язане з розвитком усіх сфер психіки людини в їх єдності: емоційно-чуттєвої, когнітивної і вольовий. Таким чином, заняття в екологічних об'єднаннях за інтересами Центру додаткової освіти «Ранак» побудовані так, що можна виділяти наступні компоненти екологічної культури: когнітивний, ціннісно-смисловий, комунікативно-діяльнісний, емоційно-естетичний. Орієнтиром для педагогів і учнів екологічних об'єднань виступає образ людини з високим рівнем екологічної культури (Слайд 4).

    ОБРАЗ ЛЮДИНИ

    З ВИСОКИМ РІВНЕМ ЕКОЛОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ

    Я - Людина, зобов'язаний засвоїти обсяг знань, умінь і навичок сучасної екології з урахуванням специфіки проживання.

    • Емоційно-естетична складова екологічної культури людини

    Я - Людина, здатний:

    • володіти розвиненим почуттям любові до природи, розуміти її красу, шанобливо ставитися до людей, які живуть поруч;
    • проявляти емоційно-позитивне ставлення до різних форм життя;
    • оцінювати естетичний потенціал будинку, найближчого оточення і проявляти практичну діяльність щодо посилення його естетичної значущості;
    • проявляти рефлексивне і емпатійное ставлення до світу природи і людей.

    • Ціннісно-смислова складова екологічної культури людини

    Я - Людина, здатний:

    • бути готовим до прийняття екологічного імперативу як одного з ключових мотивів поведінки;
    • бути готовим до прийняття принципів, спрямованих на встановлення гуманістичних (ноосферних) відносин між людьми в суспільстві;
    • займати активну екологічно доцільну позицію в питаннях, що стосуються стану навколишнього середовища як на глобальному, так і на регіональному та локальному рівнях, бути готовим до екологічно доцільної діяльності;
    • відчувати відповідальність перед собою, своїми сучасниками і нащадками в питаннях, що стосуються взаємин як власних, так і суспільства в цілому з навколишнім середовищем.

    • Комунікативно-діяльнісна складова екологічної культури людини

    Я - Людина, здатний:

    • працювати з джерелами різноманітної екологічної інформації, критично аналізувати її, співвідносячи з власним досвідом і знаннями, систематизувати інформацію;
    • здійснювати творчі екологічні дії в реальному житті в побуті і майбутньої професійної діяльності;
    • реалізовувати норми екологічно безпечної поведінки, сприяє збереженню як природи, так і людини;
    • вести здоровий спосіб життя;
    • прогнозувати результати своїх дій в навколишньому середовищі;
    • проводити дослідження соціоприродних оточення;
    • брати участь в обговоренні екологічних проблем, формулювати власну позицію в ході дискусій і аргументувати її на основі знань з регіональної екології;
    • вести пропаганду екологічно доцільної поведінки

    Робота по вихованню екологічної культури учнів в екологічних об'єднаннях за інтересами спирається на цілеспрямовану екологічну політику Центру додаткової освіти дітей та молоді «Ранак», яка орієнтована на тісну взаємодію педагогів, організаторів-управлінців, вчених, фахівців-екологів і широкої екологічної громадськості (Слайд 5) .

    Педагогічна діяльність по вихованню екологічної культури у дітей і молоді в об'єднаннях за інтересами ЦДО Д і М «Ранак» ведеться в декількох напрямках:

    · Систематичне навчання в об'єднаннях за інтересами екологічного спрямування,

    · Природоохоронна діяльність,

    · Організаційно - просвітницька робота,

    · наукова діяльність.

    Таким чином, можна говорити про позитивну тенденцію в організації систематичної роботи з екологічної освіти в об'єднаннях: в частині практики реалізуються довгостроковий проект в Московському районі м Мінська «Природа маёй краiни» спрямований на забезпечення локального компонента екологічної освіти. Навіть перші кроки по реалізації цього проекту дозволяють стверджувати про його восстребовательності сучасними дітьми і готовності колег-педагогів займатися екологічним освітою як важливої ​​складової частини виховання громадянськості і патріотизму.

    У 2011 - 2012 навчальному році понад 150 учні об'єднань за інтересами екологічного спрямування, під керівництвом завідуючої сектором за місцем проживання Скороход Наталії Андріївни та педагогів центру Шиманської Людмили Євгенівни і Павлівської Олени Миколаївни брали участь в таких заходах як:

    · Районний конкурс знавців рідної природи,

    · Районні акціях з благоустрою «Будинок, в якому я живу»,

    · Спільних заходах з ДП «Фауна міста»,

    · Виставці гризунів проводиться Республіканським екологічним центром,

    · Інтерактивних ігрових програмах зоологічного блоку, спрямованих на охоронну діяльність і т.п ..

    Однак, поряд з цим, сучасне об'єднання за інтересами потребує наповнення змісту освіти поруч інтерактивних проектів, що носять характер масових соціально значущих акцій міжнародного рівня. Пропоновані нами проекти мають характер короткострокових програм, і розрахованих на один або кілька днів протягом навчального року. Особливо підкреслю, що мова йде не про заходи, які були б зводяться до звичайних «суботників», «трудовим десантам» і т.д. Подібні програми зараз успішно реалізуються лише через соціально значимі, по суті, ідеологічні заходи, що не зводяться до широко поширеної, і в більшості випадків, абсолютно хибною, практиці примусу дітей до збирання небезпечного в санітарно-гігієнічному відношенні сміття, часто залишеного дорослими.

    Так само хотілося відзначити, що в екологічних об'єднаннях за інтересами заняття проводяться, як в класичній формі, так і в інтерактивній формах (Слайд 6):

    · Уроки - читання про природу рідного краю (на прикладі творів білоруських поетів і письменників);

    · Заняття в живому куточку;

    · Заняття-міні-подорожі по нашому краю з метою знайомства з особливо охоронюваними природними територіями;

    · Інформаційні години «Уроки лісу», «Уроки чистоти» і ін .;

    · Інтелектуальні ігри екологічного змісту із запрошенням гостей і батьків;

    · Агітаційні виступи;

    · Екологічні десанти;

    · Диспути «Що я можу зробити в захист природи?»;

    · Аукціони природоохоронних ідей на захист природи і т.п.

    Після проведення заходів в Центрі додаткової освіти дітей та молоді «Ранак» підводяться підсумки по їх ефективності, оформляються наочні та методичні матеріали, якими завжди раді поділитися на майстер-класах.

    Ми готові співпрацювати з усіма організаціями, педагогами, батьками та учнями в розвитку екологічної освіти (Слайд 7).

    Дякую за увагу!





    Виховання екологічної культури на заняттях дитячого об'єднання за інтересами