• 2.2. Застосування дидактичного комплексу
  • 2. Біда Г.В. Основи образотворчої грамоти. - М .: Просвещение, 2005. - 211 с.
  • 5. Венгер Л.А., Пилюгіна Є.Г., Венгер Н.Б. Виховання сенсорної культури дитини. - М .: Просвещение, 2005. - 277 с.
  • 7. Виготський Л.С. Вибрані психологічні дослідження. - С0Пб, 2006. - 301 с.
  • 10. Дидактичні ігри та вправи по сенсорному вихованню дошкільників / Под ред. Л.А. Венгера. - М .: Просвещение, 2005. - 424 с.
  • 12. Ізманов А.С. Юним любителям пензля і різця. - М .: Просвещение, 2005. - 218 с.
  • 14. Казакова Р.Г. Малювання з дітьми дошкільного віку. - М .: Творчий центр СФЕРА, 2004. - 389 с.
  • 16. Комарова Т.С., Антонова О.В., Зацепіна М.Б. Програма естетичного виховання дітей двох-семи років. Краса. Радість. Творчість. - М .: Педагогічне товариство Росії, 2006. - 117 с.
  • 17. Комарова Т.С. Образотворча діяльність в дитячому садку. - М .: Педагогіка, 2006. - 328 с.
  • 19. Лурія А.Р., Юдовіч Ф.А. Йдеться та розвитку психічних процесів дитини. - М, 2006. - 478 с.
  • 21. Обухова Л.Ф. Дитяча психологія: теорії, факти, проблеми. - М .: Тривола, 2006. - 203 с.
  • 23. Сакулина М.М. Значення малювання в сенсорному вихованні дитини-дошкільника. // Сенсорне виховання дошкільників. - М, 2003. - 333 с.
  • 25. Ельконін Д. Б. Дитяча психологія. - М, 2005. - 490 с.

  • Скачати 43.95 Kb.

    Виховання цілеспрямованості в ігровій діяльності дітей старшого дошкільного віку




    Дата конвертації01.05.2017
    Розмір43.95 Kb.
    Типкурсова робота

    Скачати 43.95 Kb.
    ртон з накреслені кутами.

    2.

    сніжинки

    техніка изонити

    Вчити складати сніжинку з трикутників; вчити аналізувати зразок, визначати напрямок кутів; продовжувати вчити голкою і ниткою.

    Вовняні нитки, голка, трикутник, олівець, шило, подушечка, оксамитова папір або кольоровий картон з накреслені кутами.

    Квітень

    1.

    похмурий день

    пластиліновий живопис

    Вчити дітей наносити тонкий шар пластиліну на основу, змішувати пластилін на картоні; виховувати акуратність і творчість в роботі.

    Картон, дошка, пластилін, стеки, губка, змочена водою.

    2.

    Совушка - сова

    пластиліновий живопис

    Вчити наносити тонкий шар пластиліну на основу, печатками малювати контур сови, вчити малювати сову за допомогою штрихів, вправляти в передачі виразності образу птиці, через нанесення штрихів (очі дивляться в бік, вгору, вниз).

    Картон, дошка, пластилін, стеки, губка, змочена водою, печатки.

    підготовча група
    вересень

    1.

    золота осінь

    Малювання способом стусана

    Уточнювати і розширювати уявлення про осінь; продовжувати закріплювати вміння дітей наносити один шар фарби на інший методом стусана, розвивати творчість і фантазію.

    Лист, гуаш, дві пензлики, маленький листочок для перевірки кольору і все приладдя для малювання.

    2.

    гілка горобини

    пластиліновий живопис

    Розвивати уміння планувати розташування окремих предметів на площині; вправляти в передачі характерних особливостей горобини: складний лист з розташованих попарно листочків, овальні грона; вчити новому прийому - розписний пластилін, отриманий способом різання.

    Набір пластиліну, основа, дошка, пристосування для різання однакових форм.

    Жовтень

    1.

    Рамка для картини. гілка горобини

    пластиліновий живопис

    Вчити ліпити джгутики і оформляти ними картину, розвивати фантазію, творчість.

    Набір пластиліну, основа, дошка, пристосування для різання однакових форм

    2.

    рибка

    техніка изонити

    Продовжувати вчити дітей техніці изонити; доповнювати зображення рибки «хвостом»; закріпити знання послідовності роботи відповідно до правил; звернути особливу увагу на вміння самостійно вибрати колір ниток; закріпити вміння користуватися голкою, шилом.

    Вовняні нитки, голка, трикутник, олівець, шило, подушечка, оксамитова папір або кольоровий картон з накреслені кутами.

    Листопад

    1.

    птах

    техніка изонити

    Навчання дітей площинному моделювання (створення з кутів і кіл образу пташки при використанні трафаретів); вчити навичкам виконання окружності в техніці изонити; закріпити навички володіння голкою, шилом.

    Вовняні нитки, голка, трикутник, олівець, шило, подушечка, оксамитова папір або кольоровий картон з накреслені кутами.

    2.

    Я в чарівному лісі

    Друк поролоном за трафаретом; спосіб стусана, чорно - білий граттаж

    Розвивати фантазію і творчість в малюванні нетрадиційними техніками виразності образу лісу; розвивати почуття композиції, колориту.

    Лист А - 3, А - 4, білий картон для граттажа, палички для процарапуванії, свічка, гуаш, туш, рідке мило, жорстка і м'яка кисті, трафарети.

    грудень

    1.

    Зимовий ліс

    Монотипія

    Вчити малювати зимовий ліс гуашшю з рідким милом по оргскла; вчити переносити малюнок на мокрий фон з оргскла; робити домальовування; розвивати пізнавальний інтерес, чуйність до сприйняття краси зимового пейзажу.

    Оргскло, гуаш, рідке мило, альбомний аркуш, великі тампони для змочування водою поверхні листа.

    2.

    Зимовий ліс

    Монотипія

    Вчити малювати зимовий ліс гуашшю з рідким милом по оргскла; вчити переносити малюнок на мокрий фон з оргскла; робити домальовування; розвивати пізнавальний інтерес, чуйність до сприйняття краси зимового пейзажу.

    Оргскло, гуаш, рідке мило, альбомний аркуш, великі тампони для змочування водою поверхні листа.

    січень

    1.

    В лесу родилась елочка

    Малювання на тканині.

    Вчити відображати особливості зображуваного предмета при малюванні на тканини; закріпити вміння переносити малюнок на тканину; закріпити вміння наносити резерв на контур; розвивати почуття композиції, удосконалювати вміння працювати в цій техніці.

    Рамка, тканину, олівець, гуаш, резервує, кисті і всі пристосування для малювання.

    2.

    Біла береза

    Малювання на тканині.

    Вчити відображати особливості зображуваного предмета при малюванні на тканини; закріпити вміння переносити малюнок на тканину; закріпити вміння наносити резерв на контур; розвивати почуття композиції, удосконалювати вміння працювати в цій техніці

    Рамка, тканину, олівець, гуаш, резервує, кисті і всі пристосування для малювання.

    Лютий

    1.

    Снігур на гілці

    Малювання способом стусана

    Формувати у дітей узагальнене уявлення про птахів; пробуджувати інтерес до відомим птахам; розширювати знання про перелітних птахів; вправляти в малюванні снігурів.

    Лист, гуаш, дві пензлики, маленький листочок для перевірки кольору і все приладдя для малювання.

    2.

    Зимовий краєвид

    Кляксографія.

    Розвивати фантазію і творчість в малюванні зимового пейзажу; продовжувати вчити регулювати силу видуває повітря, доповнювати зображення.

    Чорна і кольорова туш, лист, пластмасова ложка, простий олівець, гуаш, воскові крейди, приладдя для малювання.

    Березень

    1.

    Весна іде - весні дорогу

    Малювання на шпоні

    Ознайомити дітей з технікою малювання на шпоні; вчить набирати туш на трубочку і малювати тушшю.

    Шпон, трубочка, туш.

    2.

    берег Волги

    Малювання по сирому фону

    Закріпити вміння малювати по сирому фону, змішувати фарби прямо на аркуші, розвивати творчість, фантазію, придумувати сюжет.

    Пристосування для малювання, великий тампон для змочування поверхні листа.

    Квітень

    1.

    білі лебеді

    Малювання способом стусана

    Розширювати знання про птахів, поповнювати словниковий запас дітей, виховувати гуманне ставлення до світу тварин і птахів;

    Лист, гуаш, дві пензлики, маленький листочок для перевірки кольору і все приладдя для малювання.

    2.

    папуги

    Малювання способом стусана

    Вчити малювати папуг, розширювати знання дітей про екзотичні птахів; розвивати естетичне сприйняття яскравих, різноманітних кольорів.

    Лист, гуаш, дві пензлики, маленький листочок для перевірки кольору і все приладдя для малювання.

    3. Підсумкова виставка дитячих малюнків

    2.2. Застосування дидактичного комплексу

    Основною формою навчання дітей є заняття. Значення занять багатогранно. Тут здійснюється систематичне і планомірне розвиток кожної дитини.

    Заняття з нетрадиційної техніці малювання проводяться два рази на місяць, тривалість залежить від віку дітей. При плануванні враховую вікові особливості, підготовленість дітей доступність. Діти малюють не тільки в зошиті або альбомі, а й на шматках шпалер або на старій газеті, оргсклі, гіпсі, зрізі дерева, шпоні. Найголовніше не нав'язувати дитині свою допомогу, дати йому можливість малювати, так як йому подобається. Інакше ми ризикуємо вселити дитині, що він «нічого не вміє робити, так як треба». Але ж перед нами творча особистість.

    Трьох-чотирьох річному малюкові важко всидіти на місці більше 15 хвилин. Старшим дітям вдається працювати трохи довше, але не більше півгодини. Довше займатися не має сенсу - дитина втомлюється, його увагу стане розсіяним або взагалі охолоне до заняття.

    Молодші дошкільнята спираються на предметне сприйняття, що сприяє їх внутрішніх переживань. Діти мимоволі і емоційно відгукуються і легко входять в ігрову ситуацію. Старші дошкільнята більш підготовлені, багато знають, і активно проявляють себе в образотворчої діяльності.

    Структура заняття може бути гнучкою і змінюватися від цілей завдань, але включає в себе 3 частини: вступна, основна і заключна.
    Вступна частина-кожне заняття починається з організаційного моменту. Саме тут створюється емоційний настрій у дітей, і пояснюю новий матеріал.

    В основній частині або практичної діти виконують завдання, а при необхідності можна їм допомагати порадою і проводити індивідуальну роботу.

    Дуже важлива заключна частина, в ній підводитися підсумки заняття, і аналізується робота. Перегляд і аналіз дитячих робіт в кінці заняття - важлива умова успішного розвитку дитячого образотворчого творчості. По - перше, дітям це подобається, а по - друге, дозволяє дитині повніше осмислити результат своєї діяльності, вчить його задуматися над тим, що у нього вийшло, як малюнок виглядає серед робіт інших дітей і як оцінюється.

    Розвиваючи інтерес до заняття, надаю дітям, як можна більше самостійності, потрібно допомагати у виконанні поставлених завдань.

    Робота будується на наступних принципах:

    Від простого до складного, де передбачено перехід від простих занять до складних.

    Принцип наочності виражається в тому, що у дітей більш розвинена наочно - образна пам'ять, ніж словесно - логічна, тому мислення спирається на сприйняття або уявлення.

    Принцип індивідуалізації - забезпечує розвиток кожної дитини.

    Зв'язок навчання з життям. Зображення повинно спиратися на враження, отримане дитиною від дійсності. Діти малюють те, що їм добре знайоме, з чим зустрічалися в повсякденному житті, що привертає їх увагу. Чим цікавіше, насиченим, багатшими за змістом життя дітей, тим більший відгук вона приносить в їх творчість.

    Розвиваючи у дітей творчі здібності в образотворчої діяльності, головне самій вірити, що художня творчість не знає обмежень не в матеріалі, не в інструментах, не в техніці. Вчимо дітей малювати за допомогою плоскої паперу, видуває струменем повітря, жорсткої пензлем по мокрому фону, на тканини, методом стусана, і т.д. Для дитини художній матеріал володіє зачаровує, притягальної сили. Він підказує задум, впливає на його характер, сприяє створенню художнього образу.

    Крім того, пізнаючи властивості і якості різноманітних матеріалів, діти збагачують свій сенсорний досвід. До того ж при використанні різних матеріалів можна створити ситуацію вільного вибору, так необхідну в творчій діяльності. Малювати можна не тільки олівцями і пензлем, а й за допомогою щільного паперу. Для цього необхідно вирізати смужку з картону довжиною три - п'ять сантиметрів і шириною 0,5 -1,5 см (в залежності від того, що будуть діти зображати). Далі вмочити край смужки в фарбу і, змінюючи його (краю смужки) рух, малювати різні картини.

    Існують художні прийоми, які ведуть дитину від стандарту, не заганяти його в якісь рамки. Особливо цінними є вони для проблемних дітей. Саме такі діти - гіперактивні, які при малюванні набирають на кисть зайва кількість фарби і води, - підказали мені новий прийом малювання за допомогою спрямованої видихається струменя повітря. Зі старшими хлопцями ми називали його «Малюнок вітру», а з маленькими - «Мій помічник вітерець». Для малювання в цій техніці треба набрати трохи більше, ніж необхідно фарби і води на кисть, поставити краплю або провести межу і подути на них у бажаному напрямку. І на очах у дітей підростає трава, гілочки, дерева, без допомоги кисті розквітає квітка. Сором'язливим ослабленим дітям, раджу листок паперу піднести ближче до обличчя, що б струмінь повітря стала сильнішою. Цей метод малювання можна назвати і корекційним: він розвиває дихальний апарат, контролює дихання і активізує мислення і мова (дитина повинна розповісти про те, що намалював вітерець). Дитина може комбінувати і домальовувати деталі пензлем.

    Дитині не під силу розписувати тканини фарбами в так званій техніці «Батик». Слово батик походить від назви малайського племені батаков, застосовували спеціальні методи розпису тканини. А взагалі-то в давнину всі тканини розписували вручну. Верстати для набивання малюнків придумали якихось сто років тому. Звичайно, більш простий і доступний дітям спосіб. Малювати по тканині можна аквареллю, гуашшю або тушшю. Шматочок тканини для малювання повинен бути чистим, відпрасовані надійно закріплені і не в рамку.

    Перед початком роботи потрібно зробити ескіз майбутнього малюнка, підклавши його під тканину, обвести контур клеєм ПВА або олівцем. Потім пензликом прорисовуємо деталі, а фон зафарбовує або великий пензлем, або паралон. Готовий малюнок пропрасовуємо, гарячою праскою через газету або тонкий папір і поміщаємо в рамку.

    Малювати можна і ниткою. Ця техніка так і називається «Изонить». Изонить техніка нагадує вишивання. Вона полягає в створенні художнього образу шляхом перетину кольорових ниток, на картоні або оксамитової папері. Цю техніку використовується з дітьми старших груп.

    Несформованість графічних умінь і навичок заважають дитині висловлювати в малюнках задумане, адекватно зображати предмети об'єктивного світу ускладнює розвивати естетичне сприйняття. Дитина усвідомлює, що та чи інша лінія у нього не вийшла і тому прагнути її виправити. А на папері непомітно це зробити дуже складно. З огляду на цю особливість дітей, пропонуємо техніку пластилінового налепа, тобто вона називається «Пластилінова живопис». Барельєфну картинку можна змінювати доповнювати деталями, а предмети виходять. Малювали пластиліном не тільки на картоні, а якщо використовувати органічне скло, то роботи виходять, як справжні картини. Якщо вкласти їх в коробку з-під цукерок, то можна прикрасити дитячу кімнату.

    Незвична техніка «Водяна друк». Дитина спочатку на органічному склі малює пейзаж. Потім, намочивши аркуш паперу, зверху кладе його на зображення, злегка притиснувши лист до оргскла. Потім обережно знімає його з оргскла. Отримані зображення доповнює, зробивши кілька завершальних штрихів.

    Якщо принести з прогулянки кілька листочків або травинок, укласти їх на аркуш паперу, зверху накрити тонким шаром гуаші, а потім пофарбованої стороною покласти на підготовлений для листівки лист, то вийде відбиток. Використовуючи цю техніку, можна робити листівки до свята або сюжетні картинки.

    У роботі з дітьми можна використовувати метод, який не вимагає від дітей професійного зображення - це «Метод стусана». Досить знати і вміти малювати геометричні фігури в різних поєднаннях, причому необов'язково в правильній формі. Процес малювання стусанами - цей не точність не впливає на сприйняття малюнка, а намальовані предмети виходять більш наближені до реальних. Тут необхідна густа гуаш і жорстка кисть. Цією технікою можна починати працювати з молодшої групи, тільки у малюків особливість полягає в тому, що заздалегідь малюється контур простим олівцем. З дітьми спочатку розглядаємо, а потім обводить пальчиком даний предмет, називаючи в слух всі частини (вухо, голова, хвіст і т.д.). Малювати починають зліва направо, не залишаючи проміжків.

    Дуже подобається дітям малювати на гіпсі. Для роботи підійде ме6діцінскій або будівельний гіпс. Він дає можливість виготовити фігурки барельєфи. З їх допомогою можна перетворити кімнату, а дрібні іграшки використовувати замість медальйона, іграшок на ялинку або подарувати другу на День народження. Спочатку показується, як з простого сірого порошку можна виготовити фігурки або барельєфи. Після того як виріб застигла, ми акуратно дістаємо її з форми і приступаємо до найцікавішого - розфарбовування. Залив в форму з-під морозива можна зробити рамку, усередині якої діти малюють свою картину.

    Коли робота буде закінчена, можна попросити хлопців розповісти, що вони хотіли зобразити. Діти чекають схвалення. Їм дуже хочеться, щоб її робота всім сподобалася. Якщо не вийшло не біда, вийде в наступний раз. Сприяючи створенню дитиною виразності художнього образу, на заняттях з изодеятельности, використовуємо музичний супровід.

    Одним з важливих засобів заохочення і розвитку дитячого образотворчого творчості є різноманітні виставки дитячого малюнка.

    Виставка - дуже важливий момент порівняння своєї роботи з роботою однолітків. У ці хвилини дитина краще бачить свою роботу і краще розуміє інші. Протягом декількох років ми були учасниками міських та обласних виставок, оформляли виставки в дитячому саду. Однією з форм виставки, на якій можна використовувати всі роботи, є прикраса залу до свят і дозвілля. Такі виставки дуже радують дітей і їх батьків. Великий вплив на розвиток у дітей почуття кольору відіграє взаємодія з батьками.

    Працюючи з дитиною, неминуче стикаєшся з батьками дітей, і як показала практика, чим тісніше взаємозв'язок педагога і батьків, тим успішніше стає дитина.Кожен успіх дитини в творчості і в особистісному плані доводиться до відома батьків, тим самим дитина має можливість отримати похвалу від батьків, що для нього дуже важливо і що сприяє "задоволенню домагань на визнання". Я використовувала можливість спілкування з батьками, і одне із завдань наша - встановити довірче ставлення з ними. Результати діагностичного відстеження доводилися до відома батьків.

    Взаємодія з батьками робила індивідуальними і колективними. Колективна робота вимагала особливої ​​делікатності й обережності, так як неточно сказане слово може глибоко поранити батька. З батьками проводимо таку роботу:

    o з огляду на різну вихідну базу особистісного розвитку дитини, не порівнювати дітей один з одним;

    o знаходити в кожній дитині що - щось хороше і хвалити від душі дітей;

    o вміти встановлювати довірчі, доброзичливі відносини;

    o доступною мовою доводити результати діагностичного відстеження;

    o по можливості залучати батьків до творчо-освітнього процесу.

    2.3. Плани-конспекти занять

    План-конспект №1. "Портретна галерея Чарівниці зими".

    Мета: формування у дітей універсальних умінь засобами проектної діяльності на основі раніше вироблених знань, умінь і навичок в галузі мистецтва дизайну.

    завдання:

    1. Уточнити уявлення дітей про жанр живопису - портрет.

    2. Уточнити уявлення про дизайн як процесі художнього проектування.

    3. Продовжувати вчити дітей виконувати тематичну композицію в техніці колажу, де образ Чарівниці Зими є домінуючим.

    4. Виробляти вміння поєднувати різнофактурні об'єкти з мальовничим зображенням для створення образів - Крижана і студена зима і Снігова і ласкава зима.

    5. Використовувати лінію, ритм, силует, колір, пропорції, форму композицію як засоби художньої виразності в проектуванні об'єкта - Чарівниця Зима.

    6. Формувати вміння при виконанні композиції на задану тему відбирати необхідний матеріал для більш точної передачі задуму.

    7. Виробляти у дітей універсальні вміння при пошуку спільної ідеї, її цілісності і лаконічності.

    8. Підводити дітей до вміння втілювати задум на рівні художнього узагальнення, використовуючи в своїх творах асоціативність емоційно-образного вирішення теми.

    9. Розвивати творчу індивідуальність дітей їх інтелектуальні можливості в процесі участі в колективній пошуковій роботі.

    Тип заняття: проблемне.

    Форма заняття: індивідуально-колективна.

    Методи навчання: частково-пошуковий (вчитель створює проблемну ситуацію, учні вирішують її самостійно або під керівництвом вчителя на рівні роздуми з практичним викладом).

    Матеріали та обладнання:

    · Візуально-ілюстративні матеріали з зображенням зимового пейзажу; ряду портретів митців: І.П. Аргунова, І.М. Крамського, В. Боровиковського, М. Врубеля, В. М. Васнецова, В.І. Сурикова, К. Коровіна та ін.

    · Використання музичних фрагментів з альбому П.І. Чайковського Пори року, Римського-Корсакова Снігуронька і сучасних композиторів.

    · Використання художнього слова і фотоматеріалів;

    · Підготовлені рами з натягнутим на неї тканинним полотном;

    · Природний і непридатний матеріал (пінопласт, квіткова сітка, фольга, пакувальний папір, поліетилен, соломка, паперові серветки та ін.).

    · Клей Момент, шпильки з голівкою, кнопки, тонка дріт.

    хід заняття

    1. Організаційна частина.

    2. Постановка навчальної мети.

    Сьогодні на цьому занятті ви, діти, будете грати незвичну для вас роль. Ви станете не тільки художниками, а й трохи дослідниками, трохи чарівниками, трохи екскурсоводами. Я ж буду виступати в ролі порадника і експерта. На цьому занятті ви самостійно спробуєте спроектувати подібний портрет Чарівниці Зими.

    3. Активна бесіда.

    · Як ви думаєте, чому я підготувала таку кількість рам для вашої роботи?

    · Чи може зима бути різною по-своєму характеру?

    · Опишіть характер студеної, суворою, вітряної, крижаний, сніжною, морозної, сонячної, хуртовинну зими.

    · У нас в Росії зими можуть бути різними, але в основному вони морозні, снігові і студені.

    · Як ви думаєте, чому ми даємо такому природному явищу як зима характеристики, які властиво людині?

    · Як по-різному називають поети і письменники зиму? (Матушка-зима, Кудесница-зима, Чаровница, Чарівниця-зима, Сива зима).

    · Що таке портрет?

    Портрет - це жанр образотворчого мистецтва, де відтворюється індивідуальний вигляд людини, в якому художник розкриває його внутрішній світ, сутність характеру.

    Я хочу показати вам портрети жінок, які намалювали російські художники. Вдивіться і спробуйте віднести їх до наступних категорій характеристик:

    1. Таємничість

    2. Загадковість

    3. Зарозумілість

    4. Ніжність

    5. Гордість

    6. Холодність

    7. Задорнов

    В. Боровиковський Портрет Е.Н. Арсеньевой

    Портрет М.І. Лопухиной

    І. Крамськой Невідома

    В. Васнецов Снігуронька,

    Три царівни підземного царства

    М. Врубель Царевна- Лебідь

    І. Аргунов Портрет невідомої селянки в російській костюмі.

    Ви, напевно, звернули увагу, що художники написали деякі портрети жінок в російській вбранні. Розкажіть про те, що ви знаєте про зимову ошатному вбранні, яку носили жінки за старих часів. Яка на ваш погляд деталь одягу була найкрасивіша, приваблива? Чому?

    Дійсно, в російській костюмі особлива увага приділялася головного убору. Він був важливим елементом народного костюма. На прикрасу головних уборів йшли найцінніші і рідкісні матеріали: дорогоцінні камені, перли, кольорове скло. З головним убором поєднувалися фігурні сережки, скроневі підвіски. Форма головного убору поєднувалася з зачіскою.

    · Що таке кокошник? (Святковий головний убір).

    Ще раз звертаю увагу на портрети Царівна-лебідь М. Врубеля та І. Аргунова Портрет невідомої селянки ...

    У процесі повторного розглядання портретів включається музика П.І. Чайковського і Римського-Корсакова.

    4. Практична частина.

    Подивіться уважно на матеріали, з яких вам належить створити образ Чарівниці зими. Проектувати цей образ ви будете по групах. Але кожен з вас у своїй підгрупі може проявити свій індивідуальний творчий талант, свої знання, вміння та навички, отримані на уроках образотворчого мистецтва. Ви станете дизайнерами.

    Хто знає, що означає слово дизайн?

    Дизайн - це художнє проектування нових предметів, які красиві і корисні.

    Те, що у нас вийде - портрети Чарівниці Зими - будуть красивими, і ми зможемо прикрасити хол школи, щоб гості та інші діти могли помилуватися ними.

    · Який образ зими можна створити із запропонованого природного, непридатного та ін. Видів матеріалів? (Діти обгрунтовують свій вибір).

    Щоб правильно виконати тематичну композицію в техніці колажу, необхідно дотримуватися правил роботи:

    1. Кожна підгрупа обмірковує, як найкращим чином в ескізі розкрити зміст теми (швидка зарисовка з опорою на наявні матеріали).

    2. Необхідно в центрі портретної площині розмістити модуль (намальоване або фотографічне зображення обличчя).

    3. Визначити, що буде головним у портреті, а що другорядним (головне - особа, головний убір, прикраси головного убору; другорядним - оформлення нижньої частини портрета в стилізованій формі і фон).

    4. Простір навколо особи можна членувати довільно або в чіткому ритмічному порядку (залежить від задуму дітей).

    5. Розподілити обов'язки і види діяльності між собою (хтось вирізає, хтось склеює, хтось прикрашає і т.п.). В процесі спільної роботи погоджувати свої дії один з одним.

    6. Здійснити збірку для попереднього проглядання ідеї, скорегувати, знаходячи найбільш вдалий варіант.

    7. Використовувати клей і дріт для остаточного складання колажу.

    Виникнення проблемної ситуації

    Емоційно-художні труднощі можуть виникнути при неповноті певних знань, спостережень, фактів про об'єкти дійсності, при нестачі досвіду естетичної оцінки явищ, емоційно-естетичних вражень. Для вирішення їх необхідний пошук нової інформації.

    Педагог пропонує дітям відібрати фотографії, ілюстрації, в яких відображений образ тієї зими, який намагаються створити діти в підгрупах. Звертається увага на ключові особливості зображень. Узагальнення може бути у вигляді віршованої форми. наприклад,

    Чародейкою Зимою
    Зачарований, ліс стоїть -
    І під сніговою бахромою,
    Неподвижною, немою,
    Чудний життям він блищить.
    І коштує він, зачарований, -

    Чи не мрець і живой -
    Сном чарівним зачарований,
    Весь обплутаний, весь окований
    Легкої ланцюгом пухової. (Ф. Тютчев)

    · Щоб створити образ сніжної бахроми, які матеріали необхідно використовувати, як можна їх додатково обробити?

    Виникнення труднощів і пошук способів.

    У реалізації задуму можуть виникнути труднощі розумового і емоційного характеру. Для цього необхідно вичленення протиріч. Наприклад, при закріпленні на панно матеріалів таких як, пінопласт, фольга, гілки, недостатньо клею Момент. Але гарне і точне поєднання цих матеріалів ідейно виправдано. Як вчинити? Необхідно скористатися шпильками. Необхідно підказати дітям найбільш правильний прийом фіксації.

    5. Емоційно-естетична оцінка і самооцінка.

    Результат рішення виконаного завдання відзначається з точки зору оригінальності, самостійності, виразності, відповідності задуму та грамотності. Діти по підгрупах захищають свій проект, розповідаючи про свій підхід у створенні композиції панно на тему Чарівниця Зима. Як посилення ефекту можна прочитати вірші:

    Ось північ, хмари наганяючи, Дихнув, завив - і ось сама Йде чарівниця зима. (О. Пушкін)

    Здрастуй, гостя-зима! Просимо милості до нас Пісні півночі співати По лісах і степах. (І. Нікітін)

    Пам'ятка для захисту проекту.

    1. Який за характером образ Чарівниці зими створювала ваша група?

    2. Які матеріали ви вибрали для реалізації свого задуму? Чому?

    3. Розкажіть про основні етапи виконання тематичної композиції?

    4. Які прийоми роботи ви використовували? Чим це було виправдано?

    Підсумок. Завершення.

    На цьому занятті ми спільно зробили спробу перетворити придуманий образ в реальне зображення. Наша фантазія спочатку була нестійка, але в процесі роботи з різноманітними матеріалами, як за помахом чарівної палички, з'явився новий художній образ зими, який ви не бачили, а тільки представляли. Ми поставили ці портрети в ряд, і у нас вийшла невелика портретна галерея.

    Саме так людина вигадує нові речі, якими інші люди користуються з великим задоволенням. Те, чим ви сьогодні займалися, називається творчим проектуванням. Спробуйте будинку самостійно спроектувати щось красиве і корисне, то, ніж ви зможете порадувати своїх близьких. Ви можете залучити для спільної діяльності своїх братів і сестер, тат, мам, бабусь і дідусів. Чим більше людей застосовують свої знання, тим цікавіше виходить результат.

    Це може бути красива новорічна композиція з квітів; або вітальна листівка, виконана різними способами; а може бути, це буде незвичайний образ новорічної собаки. Використовуйте для цього будь-який матеріал, який попадеться вам в будинку. І тоді ви зможете відчути себе справжніми чарівниками!

    План-конспект №2. Заняття по изодеятельности в підготовчій групі "Чарівна Жар-птиця"

    цілі:

    · Продовжувати знайомство дітей з народною творчістю. Вчити дітей в малюнку передавати характерні риси казкового птаха. Розвивати творчість, уяву.

    · Виховувати у дітей емоційне ставлення до образу.

    · Закріплювати у дітей уміння працювати колективно.

    · Продовжувати знайомство з нетрадиційними техніками малювання (граттаж).

    устаткування:

    · Половина альбомного листа картону підготовленого в техніці "граттаж",

    · Палички для процарапуванії,

    · Лист А4,

    · Акварель,

    · Кисті,

    · Вода,

    · Схема малювання жар-птиці,

    · перо павича,

    · Лист,

    · Посилка,

    · Серветки,

    · Парасольку з цукерками "Чупа-чупс".

    Дидактичні ігри:

    · "Збери картину" (пазли);

    · "Що наплутав художник";

    · "Знайди собі пару".

    хід заняття

    I. Організаційний момент

    II. Постановка задачі

    Вихователь: Хлопці, сьогодні на адресу вашої групи принесли лист і посилку. Давайте з вами роздрукуємо і подивимося, що там.

    "Здрастуйте, дорогі мої хлопці! Пише Вам Оле-Лукойє.
    Зі мною трапилася біда. Зла чаклунка зіпсувала всі мої картини, а без них я ніяк не можу згадати свої казки. Допоможіть мені, будь ласка, адже ми з вами друзі ".

    Вихователь: Хлопці, допоможемо Оле-Лукойє?

    III. Ігри-пазли: "Збери картинки", "Що наплутав художник?"

    Вихователь: Хлопці, до яких казок ці ілюстрації? Подивіться уважно на картинки і визначте: що тут зайве зобразив художник?

    Діти проходять на місця.

    вихователь:

    Тихо-тихо поруч сядемо,

    Входить чудо в кожен будинок

    У дивовижному вбранні,

    Різнобарвному, расписном.

    Разом з дивом і веселощами

    До нас приходить чарівництво

    Обережно-обережно, Чи не злякати б нам його ...

    - Як відбувається в казці диво?

    - Які заклинання ви знаєте?

    - Закрийте всі очі і скажіть "Крібле-Крабла-бум".

    Вихователь дістає перо павича.

    - Відкривайте очі. Що у мене в руках?

    - Чиє це перо?

    - У який птиці в наш час можна зустріти таке перо?

    - У якій казці зустрічається?

    - Чому в народі називають "Жар-птиця"?

    IV. Розповідь про Жар-птиці

    Образ Жар-птиці був одним з улюблених в народі. Зробить селянин з тріски або соснової дранки птицю, підвісить її на ниточці до стелі і милується нею. Дивлячись на неї, селянин вірив, що лише прилетить такий птах в його краю, розправить крила, розпушити свій хвіст, і на весь вільний світ розтануть сніги, зазеленіють трави, покриються листям дерева. Адже птиці здавна в народі вважалися провісниками весни і тепла. Своїм гучним щебетом вони проганяли з землі сили темряви. І люди щиро вірили, що птахи приносять радість і щастя.

    - Розглянути перо.

    - Розглянути зразок павича.

    - Уточнити будова птиці, форму голови, хвоста, шиї і т.д.

    - Нагадати прийоми малювання в техніці "граттаж".

    Діти малюють павича в техніці "граттаж".

    - Молодці, хлопці! У мене є кілька пір'я Жар-птиці, але вони теж зачаровані. Допоможіть мені зняти чари. Ці пір'я розділені навпіл. Вони різні за кольором і по малюнку. Ви повинні знайти однакові і чар їх. Зараз ми з вами будемо рухатися під музику, а з зупинкою музики ви повинні будете знайти собі пару, тобто однакову половинку пера.

    V. Гра "Знайди собі пару" (перо)

    - Молодці, хлопці! А про посилку-то ми зовсім забули. Давайте роздрукуємо її і подивимося, що там. Ой, хлопці, зла чаклунка і тут погосподарювала!

    Але ви, хлопці, не врятував,

    Яскравих барв припасіть

    І білу Жар-птицю

    Розмалюйте, расколдую і врятуйте.

    VI. Колективне малювання пір'я жар-птиці

    - Як можна назвати цю птицю?

    - Яка вона? (Яскрава, красива, казкова і т.д.)

    - Вийшло у нас чари жар-птицю?

    - А тепер давайте пройдемо і розглянемо жар-птиці, які ми з вами намалювали на початку заняття.

    - Які роботи можна повісити на виставку? Чому?

    Хлопці свої кращі роботи виставляють на виставку.

    Стук в двері, входить Оле-Лукойє.

    Оле-Лукойє: Доброго дня, хлопці! Ви мій лист отримали? А мене ви дізналися?

    Вихователь: Оле-Лукойє, ми чар всі твої картини, виконали всі твої прохання. Подивися, які роботи вийшли у хлопців.

    VII. Підбиття підсумків

    Оле-Лукойє: Хлопці, я в вас не помилився, які ж ви всі молодці! Спасибі вам величезне за допомогу, адже ми з вами справжні друзі.

    VIII. Физминутку

    про друзів

    Вітер несе за собою хмари вдалину, в далечінь, в далечінь (погойдування рук в сторони).Якщо ти одного не зустрів поки - шкода, шкода, шкода (знизування плечима). Світ схожий на кольоровий луг, якщо поруч з тобою друг (хлопки),
    Друга взяти не забудь в шлях, одним вірним завжди будь (хлопки).

    Оле-Лукойє: Я для вас теж приготував подарунок. Закривайте всі очі. Я зараз скажу заклинання, відкрию свій чарівний парасольку.

    Оле-Лукойє дарує подарунки дітям, прощається, йде. Зразками колективної роботи пропонується прикрасити фойє.

    висновок

    Таким чином, на основі виконаної роботи я побачила, що у дітей зріс інтерес до нетрадиційної техніці малювання. Вони стали творчо вдивлятися в навколишній світ, знаходити різні відтінки, набули досвіду естетичного сприйняття. Вони створюють нове, оригінальне, виявляють творчість, фантазію, реалізують свій задум, і самостійно знаходять кошти для його втілення.

    Малюнки дітей стали більш цікавіше, набагато змістовніші, ідея і задум багатшими. Малюнки живуть, дихають, посміхаються, а головне кожен малюнок здається твором мистецтв. А діти набули впевненості в собі, боязкі подолали «хвороба чистого аркуша паперу», і починають відчувати себе маленькими художниками.

    o Зріс інтерес до заняття з образотворчої діяльності, а разом з ним і бажання малювати.

    o Протягом року йде підготовка до традиційних міським і обласним виставкам. Така форма роботи дозволила самоствердитися слабким дітям; з року в рік збільшується кількість робіт представлених на виставці.

    Творчість збагатило життя дитини новими переживаннями і почуттями: подолавши труднощі, дитина відчував задоволення, його радував досягнутий результат - своїм малюнком він приніс задоволення іншим. Це породжувало у дітей нове бажання, нове прагнення до більш повного, творчому вираженню почуттів, думок і настроїв, сприяло всебічному і гармонійному розвитку дитячої індивідуальності, формуванню справді творчої особистості.

    література

    1. Бєлкіна В.Н., Васильєва Н.М., Йолкіна Н.В. та ін. Дошкільник: навчання та розвиток. Вихователям і батькам. - Ярославль: Академія, 2006. - 320 с.

    2. Біда Г.В. Основи образотворчої грамоти. - М .: Просвещение, 2005. - 211 с.

    3. Блонський П.П. Педологія. - М, 2004. - 129 с.

    4. Бюлер Ш. Казка і фантазія дитини. - С-Пб, 2005. - 321 с.

    5. Венгер Л.А., Пилюгіна Є.Г., Венгер Н.Б. Виховання сенсорної культури дитини. - М .: Просвещение, 2005. - 277 с.

    6.Виготський Л. С. Уява і творчість в дитячому віці. Психологічно нарис. - М, 2006. - 439 с.

    7. Виготський Л.С. Вибрані психологічні дослідження. - С0Пб, 2006. - 301 с.

    8. Виготський Л.С. Основи педології. - М, 2004. - 176 с.

    9. Гусарова М.М. Техніка изонити для дошкільнят. - С-Пб .: Дитинство Прес, 2006. - 129 с.

    10. Дидактичні ігри та вправи по сенсорному вихованню дошкільників / Под ред. Л.А. Венгера. - М .: Просвещение, 2005. - 424 с.

    11. Живопис. Уроки образотворчого мистецтва / Упоряд. Л.А. Шитов, В.Н. Ларіонов. - М .: Просвещение, 2005. - 236 с.

    12. Ізманов А.С. Юним любителям пензля і різця. - М .: Просвещение, 2005. - 218 с.

    13. Образотворче мистецтво в школі / Під. ред. В.В. Колокольнікова. - М .: Педагогіка, 2005. - 376 с.

    14. Казакова Р.Г. Малювання з дітьми дошкільного віку. - М .: Творчий центр СФЕРА, 2004. - 389 с.

    15. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкільна педагогіка. - М .: Академія, 2006. - 434 с.

    16. Комарова Т.С., Антонова О.В., Зацепіна М.Б. Програма естетичного виховання дітей двох-семи років. Краса. Радість. Творчість. - М .: Педагогічне товариство Росії, 2006. - 117 с.

    17. Комарова Т.С. Образотворча діяльність в дитячому садку. - М .: Педагогіка, 2006. - 328 с.

    18. Космінська В.Б., Халезова Н.Б. Основи образотворчого мистецтва і методика керівництва образотворчою діяльністю дітей. - М .: Просвещение, 2004. - 244 с.

    19. Лурія А.Р., Юдовіч Ф.А. Йдеться та розвитку психічних процесів дитини. - М, 2006. - 478 с.

    20. Мухіна В.С. Психологія дошкільника. - М .: Педагогіка, 2005. - 276 с.

    21. Обухова Л.Ф. Дитяча психологія: теорії, факти, проблеми. - М .: Тривола, 2006. - 203 с.

    22. Пантелєєв Г.Н., Максимов Ю.В., Пантелєєва Л.В. Декоративне мистецтво - дітям. - М .: Просвещение, 2006. - 138 с.

    23. Сакулина М.М. Значення малювання в сенсорному вихованні дитини-дошкільника. // Сенсорне виховання дошкільників. - М, 2003. - 333 с.

    24. Художня творчість в дитячому садку / під. ред. Ветлугиной. - М .: Просвещение, 2004. - 327 с.

    25. Ельконін Д. Б. Дитяча психологія. - М, 2005. - 490 с.

    ...........



    Скачати 43.95 Kb.


    Виховання цілеспрямованості в ігровій діяльності дітей старшого дошкільного віку

    Скачати 43.95 Kb.