• Показ і розглядання предмета
  • Виконання дій з предметами
  • Повторення за дитиною слів, словосполучень, пропозицій
  • Опосередковане спілкування через ляльку (іграшку)
  • Багаторазове обговорювання мовного матеріалу
  • Розвиток мови ... В ГРІ!
  • День не повинен пройти без питань ...

  • Види роботи педагога з розвитку та вдосконалення зв'язного мовлення у дітей дошкільного віку




    Дата конвертації18.06.2017
    Розмір7,94 Kb.
    Типконспекти

    Діалог, творчість, пізнання, саморозвиток - ось ті фундаментальні елементи, які виявляються втягнутими в сферу уваги педагога, коли він звертається до проблеми мовного розвитку дошкільника. Це ті основи, на яких будується дошкільне виховання в цілому і які становлять фундамент будь-якої освітньої програми.

    «Зв'язкова мова, - підкреслював Ф.А. Сохін, - це не просто послідовність пов'язаних один з одним думок, які виражені точними словами в правильно побудованих пропозиціях ... Зв'язкова мова як би вбирає в себе все досягнення дитини в оволодінні рідною мовою, в освоєнні його звуковий боку, словникового запасу і граматичної будови ».

    Розвиток зв'язного мовлення у дітей дошкільного віку багато в чому залежить від найближчого соціального оточення дитини, від привчання його до переказу переглянутих фільмів, прочитаних казок і оповідань. «Вправлятися» в цьому плані діти значно випереджають тих зі своїх однолітків, які надані самим собі.

    Формування зв'язного мовлення дітей здійснюється як в процесі різноманітної практичної діяльності при проведенні ігор, режимних моментів, спостережень за навколишнім і ін., Так і під час безпосередньо-освітньої діяльності. Формування у дитини всіх основних сторін усного мовлення (звуковимови, словникового запасу, граматичного ладу і зв'язного мовлення) протікає в нерозривній єдності.

    Чому навчати?

    На основі розвитку інтересу до предметів і явищ навколишнього світу ми вчимо сприймати звернену мову дорослого. Треба формувати вміння вслухатися в мову, розуміти її зміст. Необхідно дотримуватися правила: «Не можна говорити в простір».

    Як вчити дітей?

    Прийоми навчання: коментування дій, показ і розглядання предмета, виконання дій з предметом, прохання, доручення, повторення за дитиною слів, словосполучень, пропозицій, запитання - відповіді, опосередковане спілкування через ляльку (іграшку), багаторазове обговорювання мовного матеріалу, коментування дій.

    Показ і розглядання предмета

    При показі і розгляданні предмета вирішується одна з важливих речових завдань - розвиток мовленнєвих засобів, в тому числі знайомство з новими словами, уточнення їх значень і поступове їх включення в активний словник дітей. Те, що показує і називає дорослий, набуває для дитини особливий інтерес, і він вдивляється, прислухається.

    Виконання дій з предметами

    При виконанні дій з предметом вирішуються ті ж завдання, що і при показі предмета і його розгляданні, - розвиток сприйняття і мовних засобів, збагачення словника дитини. Але в першому випадку дитина засвоює головним чином слова, що позначають предмети і їх ознаки, а при виконанні дій - слова, що позначають руху, стану предмета, ознаки дій.

    Повторення за дитиною слів, словосполучень, пропозицій

    Повторюючи за дитиною окремі висловлювання, ми готуємо дітей до засвоєння і правильного відтворення слів зі складною складової структурою, а також зв'язку слів у словосполученнях і реченнях. Іншими словами, ведемо роботу з попередження порушень складової структури і аграматизму.

    Питання - відповіді

    Даний прийом використовується перш за все для активізації мови дітей. Питання спонукає дітей користуватися словесної промовою, дає можливість перевірити їх знання і вміння в мовної комунікації. За допомогою питань можна розвивати у дітей уміння вслухатися в зміст зверненої мови, тобто розвивати увагу до мови дорослого.

    Опосередковане спілкування через ляльку (іграшку)

    Використання даного прийому сприяє розвитку сприйняття і активізації мовлення дітей. Опосередковане спілкування через іграшку створює невимушену обстановку, що дуже важливо для розвитку мовної комунікації. Викликає підвищений інтерес до ознайомлення з новим предметом. Збагачує мовні засоби. Прискорює появу самостійної ініціативної мови у дітей.

    Багаторазове обговорювання мовного матеріалу

    Даний прийом використовується для того, щоб діти могли прислухатися до зміна слів, коли одні і ті ж слова вживаються в різних словосполученнях і в різних формах. При багаторазовому вимові мовного матеріалу вирішуються наступні завдання: розвиток сприйняття мови дітьми (вміння зосередитися, вникнути в зміст промови), збагачення словника дітей, розвиток розуміння різних граматичних форм слова і словосполучень.

    коментування дій

    Коментування дій дітей використовується для розвитку сприйняття мови (мовних зразків різної складності). Систематично використовуючи його на заняттях, можна поволі готувати будь-яку наступну щабель мовного розвитку дітей: наприклад, випереджати вживання необхідних слів в активній мові дитини, побудова речень будь-якої конструкції, складання розповіді. Використання даного прийому дозволяє запобігати появі аграматизму в мові дітей. Коментування дій забезпечує не тільки багаторазовість повторення мовного матеріалу, але і тісний дієвий зв'язок слова з позначається їм реальним предметом, ознакою, дією.

    Вимоги до мови педагога

    Мова педагога, перш за все, повинна бути неквапливою, спокійною. Виразність і емоційність мови забезпечуються за рахунок підвищення або зниження голосу в тих місцях до яких слід привернути увагу дитини. Особливо чітко повинні відрізнятися знаки запитання й розповідні, восклицательное і спонукальні пропозиції. Слід пам'ятати; що засвоєння інтонаційної сторони мови відбувається на основі наслідування. За змістом мова педагога повинна бути простій і доступній для розуміння її дітьми.

    Розвиток мови ... В ГРІ!

    Гра як провідна діяльність дошкільника має велике значення для фізичного, розумового, морального і естетичного виховання дітей. В силу того, що більшість ігор носить колективний характер, вони сприяють формуванню у дітей навичок спілкування, а значить, робить специфічний вплив на становлення мови. Дітей слід постійно спонукати до спілкування один з одним і коментування своїх дій, що сприяє закріпленню навичок користування ініціативної промовою, вдосконалення розмовної мови, збагаченню словника, формування граматичної будови мови і т.д.

    «Чим більше вихователь створює сприятливих умов для обміну думками між дітьми, чим активніше їх спілкування, тобто бажання дати висловитися своїм товаришам, тим вища розвиваюче вплив спільних дій, бо тоді мова і дії тісно пов'язані у своїй роботі». Е.Шулешко

    Якби я був поруч ...

    За допомогою казок легше створювати сприятливі умови для спілкування дітей; казка - один з важливих шляхів морального розвитку дошкільників і має особливе значення в підвищенні мовної активності дітей, розвитку їх творчества.работа з казками - своєрідна школа пізнання вікових можливостей дітей і розвитку їх уявлень про навколишній світ.

    День не повинен пройти без питань ...

    Питання дітей - показник розвитку їх мислення. Питання про призначення предметів, задані для того, щоб отримати допомогу або схвалення, доповнюються питаннями про причини явищ і їх наслідків. День, прожитий без дитячих запитань, повинен насторожити: у чому переросли діти ваші уявлення про них, де ви недооцінили їх вікові можливості?

























    Види роботи педагога з розвитку та вдосконалення зв'язного мовлення у дітей дошкільного віку