Скачати 26.04 Kb.

Узагальнення педагогічного досвіду «Пальчикові ігри, як спосіб розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку»




Дата конвертації23.05.2017
Розмір26.04 Kb.
ТипАналіз роботи, звіти, з досвіду роботи

Скачати 26.04 Kb.

Христина Володимирівна Смирновська
Узагальнення педагогічного досвіду «Пальчикові ігри, як спосіб розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку»

зміст

1. Літературний огляд стану питання.

1.1Історія теми педагогічного досвіду в педагогіці.

1.2. Основні поняття, терміни в описі педагогічного досвіду.

2. Психолого - педагогічний портрет групи вихованців, які є базою для формування педагогічного досвіду.

3. Педагогічний досвід.

3.1. Опис основних методів і методик, що використовуються в педагогічному досвіді.

3.2. Актуальність педагогічного досвіду.

3.4. Науковість педагогічного досвіду.

3.5. Новизна (інноваційність) педагогічного досвіду.

3.6. Опис основних елементів педагогічного досвіду.

4. Висновок.

5. Список використаної літератури.

6. Додаток.

1. Літературний огляд стану питання

1.1Історія теми педагогічного досвіду в педагогіці

Розвиток моторики у дітей дошкільного віку дозволяє сформувати координацію рухів пальців рук, розвинути мовну діяльність і підготувати дитину до школи. Рівень розвитку дрібної моторики - одне з показників інтелектуальної готовності до шкільного навчання. Коли говорять про дрібної моторики, мають на увазі, скоординовані точні рухи пальцями рук. Дитина, у якого досить добре розвинена дрібна моторика, вміє логічно міркувати, у нього високий рівень розвитку пам'яті та уваги, зв'язного мовлення. У школі діти часто відчувають труднощі в оволодінні навичками письма, так як це вимагає складних координованих рухів рук. Техніка листи передбачає роботу дрібних м'язів і всієї руки, а також гарний розвиток зорового сприйняття і довільної уваги. Дрібна моторика рук розвиває інтерес, пізнавальні здібності дитини, вважається справою цікавим і корисним для виявлення майбутніх здібностей внутрішнього світу дитини. Заняття та ігри сприяють розвитку дрібної моторики і координації рухів рук, стимулюють зорове і слухове сприйняття, увагу, пам'ять, зв'язне мовлення та словниковий запас. Розвиток дрібної моторики дитини - тонких рухів кистей і пальців рук в психології маємо велике значення, і розцінюється як один з показників психічного розвитку дитини. І. М. Сєченов писав, що рухи руки людини спадково не призначені, а виникають в процесі виховання і навчання як результат освіти асоціативних зв'язків між зоровими відчуттями, відчутних і м'язовими в процесі активної взаємодії з навколишнім середовищем. Н. М. Щелованов, Н. Л. Фигурин, М. П. Денисова, М. Ю. Кистяковская показали, що оволодіння щодо тонкими діями рук приходить в процесі розвитку зору, дотику, розвитку кінестетичного почуття - положення і переміщення тіла в просторі. Вид предмета - це стимул руху рук у напрямку до нього. Організовані дії рук формуються у дитини поступово протягом вже першого півроку його життя. Пальці, стиснуті в кулак, розпрямляються, починають виконувати особливі руху загарбання предметів. Рука починає діяти як специфічний людський орган. Н. А. Бернштейн показує, що анатомічний розвиток рівнів побудови рухів йде з перших місяців життя і завершується до двох років. Вченими доведено, що розвиток рук знаходиться в тісному зв'язку з розвитком мови і мисленням дитини. Рівень розвитку дрібної моторики і координації рухів рук - один з показників інтелектуального розвитку і готовності дитини до шкільного навчання. Дитина, що має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно міркувати, у нього досить добре розвинені увагу і пам'ять, зв'язкова мова. Дошкільнята (діти від 3 до 7 років) мають величезним інтересом і здібностями до пізнавальної діяльності, яку здійснюють руками, особливо, якщо ця діяльність колективна. Заняття на розвиток моторики рук проходять пристрасно і цікаво, тому що не існує більш привабливого матеріалу для творчості.

Ігри з пальчиками розвивають мозок дитини, стимулюють розвиток мови, творчі здібності, фантазію.

Прості рухи допомагають прибрати напругу не тільки з самих рук, але і розслабити м'язи всього тіла. Вони здатні поліпшити вимову багатьох звуків. Загалом, чим краще працюють пальці і вся кисть, тим краще дитина говорить. Чому ж це так? Давайте розберемося. Справа в тому, що рука має найбільше «представництво» в корі головного мозку, тому саме розвитку кисті належить важлива роль у формуванні головного мозку і становленні мови. І саме тому словесна мова дитини починається, коли руху його пальчиків досягають достатньої точності. Ручки дитини як би готують грунт для подальшого розвитку мови. Крім того, метою занять з розвитку спритності і точності пальців рук є розвиток взаємозв'язку між півкулями головного мозку і синхронізація їх роботи. У правій півкулі мозку у нас виникають різні образи предметів і явищ, а в лівому вони вербалізується, тобто знаходять словесне вираження, а відбувається цей процес завдяки «містку» між правою і лівою півкулями. Чим міцніше цей місток, тим швидше і частіше за нього йдуть нервові імпульси, активніше розумові процеси, точніше увагу, вище здатності. Якщо ви хочете, щоб ваша дитина добре розмовляв, швидко і легко вчився, спритно виконував будь-яку, саму тонку роботу, - з раннього віку починайте розвивати його руки: пальці і кисті.

У самих різних народів пальчикові ігри були поширені здавна. У Китаї поширені вправи з кам'яними і металевими кульками. Регулярні заняття з ними покращують пам'ять, діяльність серцево-судинної і травної систем, усувають емоційну напругу, розвивають координацію рухів, силу і спритність рук, підтримують життєвий тонус. А в Японії широко використовуються вправи для долонь і пальців з волоськими горіхами. Прекрасне вплив робить перекочування між долонями шестигранного олівця. І у нас з дитинства вчили грати в «Ладушки», «Сороку-білобока», «Козу рогату». Сьогодні фахівці відроджують старі ігри, придумують нові.

Про пальчикових іграх можна говорити як про чудовому універсальному, дидактическом і розвиваючому матеріалі. Методика і значення цих ігор полягає в тому, що нервові закінчення рук впливають на мозок дитини і мозкова діяльність активізується. Для навчання в школі дуже важливо, щоб у дитини були добре розвинені м'язи дрібної моторики. Пальчикові ігри - хороші помічники для того, щоб підготувати руку дитини до листа, розвинути координацію. А для того, щоб паралельно розвивалася і мова, можна використовувати для таких ігор невеликі віршики, лічилки, пісеньки. В принципі, будь-які віршовані твори такого роду педагоги і батьки можуть самі «перекласти на пальці», т. Е. Придумати супроводжують мова руху для пальчиків - спочатку прості, нескладні, а потім ці рухи ускладнювати. Завдяки пальчикових ігор дитина отримує різноманітні сенсорні враження, у нього розвивається уважність і здатність зосереджуватися. Такі ігри формують добрі взаємовідносини між дорослим і дитиною.

Аналіз психолого - педагогічної літератури показав, що загальному розвитку моторики приділяють увагу багато дитячих психологів, фізіологи, логопеди. Такі автори, як В. В. Цвинтарний, О. А. Новицька, Ю. А. Соколова описують окремі прийоми з розвитку моторики у дітей. А. А. Хвостовцев, С. Є. Большакова дають більш повні рекомендації з формування рухових навичок і диференційованих рухів пальців рук у дітей дошкільного віку.

Вчені, які вивчають діяльність дитячого мозку, психіку дітей, відзначають велике стимулююче значення функції руки. Співробітники Інституту фізіології дітей і підлітків АПН встановили, що рівень розвитку мовлення дітей знаходиться в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. Так, на основі проведених дослідів і обстеження великої кількості дітей була виявлена наступна закономірність: якщо розвиток рухів пальців відповідає віку, то мовленнєвий розвиток знаходиться в межах норми. Якщо ж розвиток пальців відстає, то затримується і мовленнєвий розвиток, хоча загальна моторика при цьому може бути і навіть вище норми.

М. М. Кольцова дійшла висновку, що формування мовних областей відбувається під впливом кінестетичних імпульсів від рук, а точніше від пальців. Цей факт повинен використовуватися в роботі з дітьми та там, де розвиток мови відбувається своєчасно, і там, де є відставання, затримка розвитку моторної сторони мови. Рекомендується стимулювати мовний розвиток дітей шляхом тренування рухів пальців рук.

Доведено, що і думка, і очей дитини рухаються з тією ж швидкістю, що і рука. Значить, систематичні вправи по тренуванню рухів пальців є потужним засобом підвищення працездатності головного мозку. Результати дослідження показують, що рівень розвитку мовлення у дітей завжди знаходиться в прямій залежності від ступеня розвитку тонких рухів пальців рук. Тонка моторика - основа розвитку, свого роду «локомотив» всіх психічних процесів (увага, пам'ять, мислення, сприйняття, мова).

Щоб навчити малюка говорити, необхідно не тільки тренувати його артикуляційний апарат, а й розвивати дрібну моторику рук, яка веде до поліпшення взаємозв'язку між півкулями головного мозку і синхронізації їх роботи. Справа в тому, що в головному мозку людини центри, відповідальні за мову і рухи пальців рук розташовані дуже близько. Стимулюючи тонку моторику і активізуємо і з'єднання зони, що відповідають за мову.

1.2. Основні поняття, терміни в описі педагогічного досвіду

Мова - історично сформована форма спілкування людей за допомогою мовних конструкцій, створюваних на основі певних правил. Процес мовлення передбачає, з одного боку, формування і формулювання думок мовними (мовними) засобами, а з іншого боку - сприйняття мовних конструкцій та їх розуміння.

Таким чином, мова є психолінгвістичний процес, усну форму існування людських мов.

Дрібна моторіка- сукупність скоординованих дій людини, спрямованих на виконання точних дрібних рухів кистями і пальцями рук і ніг.

Гра-вид непродуктивною діяльності, мотив якої полягає не в її результатах, а в самому процесі; вона не пов'язана з важкою фізичною працею і приносить задоволення граючим. Має важливе значення у вихованні, навчанні, розвитку дітей як засіб психологічної підготовки до майбутніх життєвих ситуацій.

Пальчикова гра-це система руху пальців рук і кисті, з мета досягнення поставленої педагогічного завдання.

2. Психолого - педагогічний портрет групи вихованців, які є базою для формування педагогічного досвіду.

На думку вчених, молодший дошкільний вік має особливу благодатну сприйнятливістю. У дитини інтенсивно формується наочно-образне мислення і уяву, розвивається мова, психічне життя збагачується досвідом, виникає здатність сприймати світ і діяти за поданням. В особистісному плані у нього розвивається воля, прагнення до самостійності, творча активність, пізнавальний інтерес. Самостійне пересування, активна взаємодія з предметами і іграшками сприяють подальшому розвитку сенсорних функцій. Найбільш інтенсивно розвивається функцією в молодшому дошкільному віці є мова. Мова - це не тільки слова сказані вголос. Це, перш за все, свідомість людини, яке існує на основі мови. Дитина опановує мову в спілкуванні з дорослим. За допомогою дорослого дитина встановлює різні зв'язки між предметами і явищами: тимчасові, просторові, кількісні, найпростіші причинно слідчі. Необхідність відображення цих відносин і зв'язків у мові спонукає дітей до активного освоєння граматичних форм (закінчень, суфіксів, приставок). Розширення соціальних контактів змушує правильно сприймати слова, прагнути точніше їх вимовляти, щоб бути зрозумілим слухачами. Значно зростає його активний словник. Дитина постійно коментує свої дії, починає ставити питання. Інтенсивний розвиток мови на цьому віковому етапі перебудовує всі психічні процеси дитини. Мова стає провідним засобом спілкування і розвитку мислення. Відбувається інтенсивний розвиток розуміння мови. У дитини не тільки різко зростає число розуміються їм слів, розуміння мови починає виходити за межі безпосередньої ситуації спілкування.

3. Педагогічний досвід.

3.1. Опис основних методів і методик, що використовуються в педагогічному досвіді.

Результати досліджень показують, що рівень розвитку мовлення у дітей завжди знаходиться в прямій залежності від ступеня розвитку тонких рухів пальців рук. Недосконалість тонкої рухової координації кистей і пальців рук затрудняє оволодіння письмом і рядом інших навчальних і трудових навичок. Психологи стверджують, що вправи для пальців рук розвивають розумову діяльність, пам'ять і увага дитини.

Отже, мова вдосконалюється під впливом кінетичних імпульсів від рук, точніше - від пальців. Зазвичай дитина, що має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно міркувати, у нього досить розвинені пам'ять, увагу, зв'язкова мова.

Виконання вправ і ритмічних рухів пальцями индуктивно призводить до порушення в мовних центрах головного мозку і різкого посилення узгодженої діяльності мовних зон, що, в кінцевому підсумку, стимулює розвиток мови.

Ігри з пальчиками створюють сприятливий емоційний фон, розвивають вміння наслідувати дорослому, вчать вслухатися і розуміти зміст промови, підвищують мовну активність дитини. Якщо дитина буде виконувати вправи, супроводжуючи їх короткими віршованими рядками, то його мова стане більш чіткою, ритмічної, яскравою, і посилиться контроль за виконуваними рухами. В результаті пальчикових вправ кисті рук і пальці придбають силу, хорошу рухливість і гнучкість, а це надалі полегшить оволодіння навичкою письма.

Вправи можна умовно розділити на три групи. група.

Вправи для кистей рук:

- розвивають наслідувальну здатність;

-учат напружувати і розслабляти м'язи;

- розвивають вміння зберігати положення пальців деякий час;

-учат перемикатися з одного руху на інше. група. Вправи для пальців умовно статичні - вдосконалюють отримані раніше навички на більш високому рівні і вимагають більш точних рухів. група. Вправи для пальців динамічні

- розвивають точну координацію рухів;

-учат згинати й розгинати пальці рук;

-учат протиставляти великий палець іншим.

Форми роботи з розвитку дрібної моторики рук можуть бути традиційними і нетрадиційними.

традиційні:

-самомассаж кистей і пальців рук (погладжування, розминка);

- ігри з пальчиками з мовним супроводом;

- пальчикова гімнастика без мовного супроводу;

-Графічний вправи: штрихування, домальовування картинки, графічний диктант, з'єднання по точках, продовження ряду;

-предметная діяльність: ігри з папером, глиною, пластиліном, піском, водою, малювання крейдою, вугіллям;

- гри: мозаїка, конструктори, шнурівка, складання розрізних картинок, - гри з вкладишами, складання матрьошок;

-кукольние театри: пальчиковий, варежковий, рукавички, театр тіней;

- ігри на розвиток тактильного сприйняття: «Гладкий - шорсткий», «Знайди такий же на дотик», «Чудесний мішечок».

нетрадиційні:

-самомассаж кистей і пальців рук з волоськими горіхами, олівцями, масажними щітками;

- ігри з пальчиками, з використанням різноманітного матеріалу: викидний, природний, господарсько-побутової.

Види пальчикових ігор:

1. Ігри з пальчиками.

2. Пальчикові ігри з паличками і кольоровими сірниками.

Пальчикові ігри зі скоромовками.

Пальчикові ігри з віршами.

Фізкультхвилинки, пальчикова гімнастика,

Пальчиковий алфавіт.

Пальчиковий театр.

Театр тіней.

Пальчикові ігри мають такі характеристики:

-Універсальність - можна грати в будь-якому місці в будь-який час;

-кратковременность - зазвичай не більше 2-5 хвилин;

-активний, але безпечний тілесний контакт в парних і групових іграх;

-невербальное спілкування в Іграх «мовчанку», використання мови жестів;

-наявність безлічі варіантів однієї і тієї ж гри до мінливих правилами: поступове ускладнення як рухових, так і розумових завдань.

Пальчикові ігри, розроблені на фольклорному матеріалі, максимально корисні для розвитку дитини-дошкільника. Вони змістовні, цікаві, грамотні за своїм дидактическому наповненню.

Таким чином, пальчикові ігри - це інсценування яких-небудь римованих історій, казок за допомогою пальців. Багато ігор вимагають участі обох рук, що дає можливість дітям орієнтуватися в поняттях "праворуч", "ліворуч", "вгору", "вниз" і т. Д. В ході "пальчикових ігор" діти, повторюючи рухи дорослих, активізують моторику рук. Тим самим виробляється спритність, вміння керувати своїми рухами, концентрувати увагу на одному виді діяльності.

3.2. Актуальність педагогічного досвіду.

«Розум дитини перебуває на кінчиках його пальців»

В. І. Сухомлинський

«Рука - це інструмент всіх інструментів»,

Аристотель.

Актуальність даної проблеми очевидна на сьогоднішній день і полягає в тому, що багато сучасних концепції дошкільної освіти визнають незамінний вплив пальчикових ігор на мовленнєвий розвиток дитини, а також проблема викликана недостатнім освітою батьків в даному питанні.

З кожним роком зростає число дітей, що мають недорозвинення мови. При цьому порушенні порушено формування всіх компонентів мовної системи. Крім того, у дітей відзначається і слабкий розвиток дрібної моторики пальців рук, яка характеризується рухової незручністю, малим обсягом рухів, недостатнім темпом і переключення.

Жан-Жак Руссо в своєму романі про виховання «Еміль» так написав про потреби маленького ребё нка: «... він хоче все помацати, все взяти в руки. Не заважайте йому, це для нього абсолютно необхідна справа. Так він вчиться розрізняти тепло і холод, твердість і м'якість, тяжкість, розмір і форму предметів. Про властивості оточуючих його речей дитина дізнається, порівнюючи те, що бачить, з відчуттями, які отримує від своїх рук ... »Дійсно, рука має велике" представництво "в корі головного мозку, тому пальчикова гімнастика має велике значення для розвитку дитини. Ручки дитини як би готують грунт для подальшого розвитку мови. Крім того, метою занять з розвитку спритності і точності пальців рук є розвиток взаємозв'язку між півкулями головного мозку і синхронізація їх роботи.

3.4. Науковість педагогічного досвіду.

Ігри з пальчиками розвивають мозок дитини, стимулюють розвиток мови, творчі здібності, фантазію малюка. Прості рухи допомагають прибрати напругу не тільки з самих рук, але і розслабити м'язи всього тіла. Вони здатні поліпшити вимову багатьох звуків. Чим краще працюють пальці і вся кисть, тим краще дитина говорить.

Гра - один з кращих способів розвитку мови і мислення дітей. Вона доставляє дитині задоволення і радість, а ці почуття є найсильнішим засобом, стимулюючим активне сприйняття мови і породжує самостійну мовну діяльність. Цікаво, що зовсім маленькі діти, навіть граючи в поодинці, часто висловлюють свої думки вголос, тоді як хлопці, більш старшого віку грають мовчки.

Організовані гри, в тому числі і пальчикові, супроводжувані промовою, перетворюються в своєрідні маленькі спектаклі. Вони захоплюють малюків і приносять їм радість. За словами дорослих діти можуть багато запам'ятати і відтворити, треба тільки кілька разів повторити текст.

Основні принципи проведення пальчикових ігор:

- Виконувати вправу слід разом з дитиною, при цьому демонструючи власну захопленість грою.

- При повторних проведеннях гри діти нерідко починають вимовляти текст частково (особливо початок і закінчення фраз).Поступово текст розучується напам'ять, діти вимовляють його цілком, співвідносячи слова з рухом.

- Вибравши два або три вправи, поступово замінюються новими.

- Найбільш сподобалися ігри можна залишити в своїй картотеці і повертатися до них за бажанням дитини.

- Не треба ставити перед дитиною декілька складних завдань відразу (наприклад, показувати руху і вимовляти текст). Обсяг уваги у дітей обмежений, і нездійсненне завдання може "відбити" інтерес до гри.

- Не можна примушувати дитину до гри, а обов'язково треба розібратися в причинах відмови, якщо можливо, ліквідувати їх (наприклад, змінивши завдання) або поміняйте гру.

Етапи розучування ігор:

1. Дорослий спочатку показує гру малюкові сам.

2. Дорослий показує гру, маніпулюючи пальцями і рукою дитини.

3. Дорослий і дитина виконують руху одночасно, дорослий промовляє текст.

4. Дитина виконує рухи з необхідною допомогою дорослого, який вимовляє текст.

5. Дитина виконує рухи і промовляє текст, а дорослий підказує і допомагає.

3.5. Новизна (інноваційність) педагогічного досвіду.

Розробка комплексів пальчикових ігор, спрямованих на розвиток мови і дрібної моторики рук дітей молодшого дошкільного віку.

3.6. Опис основних елементів педагогічного досвіду.

Завдання педагогічного досвіду:

- Дослідження рівня розвитку дрібної моторики рук у дітей.

- Впровадження в діяльність дітей вправи на розвиток дрібної моторики рук.

- Створення умов при, якому, батьки будуть непассівнимі глядачами підсумків роботи дитини, а активними учасниками і помічниками дитини.

Про те, що будь-яка дитина потребує розвитку дрібної моторики, чув, напевно, кожен батько. Однак чи всі знають, що таке ця сама дрібна моторика і як її розвивати? Які ж вправи допоможуть в цій не такий вже і простий завданню.

Для початку потрібно мати точне уявлення про те, що ж таке дрібна моторика. Під цим поняттям фізіологи мають на увазі функціонування дрібних м'язів, що знаходяться в кистях рук. Крім того, дрібна моторика рук - це ще і координація очей і рук - всі рухи м'язів виконуються під контролем зору. Чому ж так важливо розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку? Все дуже просто і складно водночас - ті центри, які відповідають і за мова, і за рух пальців, розташовані в мозку людини дуже близько один до одного. Простіше кажучи, стимуляція дрібної моторики неминуче тягне за собою розвиток мовного центру. Та й про практичну сторону забувати ні в якому разі не можна, адже вона дуже необхідна в повсякденному житті - застебнути гудзики, зав'язати шнурки. І це не кажучи про те, що дитині необхідно вчитися малювати, ліпити з пластиліну, а потім і писати. Тому варто полегшити життя своїй дитині дошкільного віку і зайнятися розвитком дрібної моторики. Не варто відкладати розвиток дрібної моторики "в дальній ящик" - це необхідно починати якомога раніше.



Скачати 26.04 Kb.


Узагальнення педагогічного досвіду «Пальчикові ігри, як спосіб розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку»

Скачати 26.04 Kb.