Усна народна творчість в корекції мовних порушень у дітей дошкільного віку




Дата конвертації09.04.2017
Розмір9,87 Kb.
ТипНародна культура, фольклор

Тетяна Суботіна
Усна народна творчість в корекції мовних порушень у дітей дошкільного віку

«Усна народна творчість в корекції мовних

порушень у дітей дошкільного віку »

Т. Н. Суботіна, вихователь

МБДОУ дитячий садок № 37 «Соловейко», м.Старий Оскол

І дітям і дорослим добре відомі скоромовки, смішилки та інша віршована «галас», яку в життєвому побуті прийнято вважати простою забавою. Насправді ця віршована «галас» незамінна в корекційній роботі.

Фольклор дає прекрасні образи мови, наслідування яким дозволяє дитині успішно оволодіти рідною мовою. Прислів'я та приказки образні, поетичні, в них багато уособлень, влучних визначень. Прислів'я можна підібрати майже до будь-якої ситуації.

Усна народна творчість потрібно для розвитку просодической сторони мови. Діти не тільки повинні засвоїти рідну мову, а й оволодіти мовою досконало: мати достатню дихання, нормальний темп, відпрацьований ритм, характерний тембр, варіювати інтонації.

Народна творчість необхідно для автоматизації звуків мови. Це також незамінний помічник в процесі розвитку зв'язного мовлення. Де, як не в казках, іграх - драматизація, ми можемо розвивати монологічну і діалогічну мова?

Важливо, щоб дитина розрізняв, аналізував і диференціював на слух фонеми. Фольклор допоможе розвивати фонематичний слух.

Через усну народну творчість ми вчимо дітей грати, виконувати правила гри, дотримуватися норм поведінки.

Народна творчість покликане розвивати гумор і уяву. Не всі діти, які мають важкі порушення мови, можуть адекватно ставитися до жартів, розуміти образні вислови. Тому так потрібні небилиці, перевертиши, загадки.

Фольклор допомагає виховувати любов до народної творчості. Дітей слід вчити сприйняття фольклорних текстів, формувати у них вміння слухати і чути.

Колискові пісні. Родові корені багатьох форм дитячого фольклору йдуть глибоко в історію. Все починається з поезії плекання - колискових пісень, пестушек.

Заклички - це невеликі пісеньки, призначені для виспівування групою дітей. У заклички не просто звернення до природних стихій, а й виражена в слові, ритмі, інтонації гамма почуттів, переживань. Повторні поєднання дій дитини зі словами заклички привчають його вслухатися в звуки мови, вловлювати її ритм, окремі звукосполучення.

Ах ти, веселка - дуга,

Ти висока і туга!

Дай нам солнишка-

Колоколнишка.

Примовки своїм словесним будовою і оформленням налаштовує дитину шанобливо ставитися до кожної рослини в лісі, в полі, в городі. Для кожної рослини існує своє визначення, ласкаве слово. Зверніть увагу на звукове подібність слів: «ріпка» - «кепка», «капуста» - «віласта» - «пудаста», що об'єднує предмет з його необхідними і бажаними ознаками. Так дитина на власні очі бачить, яке призначення рослини, його здорова, жива краса. Приговорки вчать дітей бути уважними до своїх дій, перевіряти дії правилами, суворо дотримуватися правил.

Матушка ріпка,

Урод міцна,

Ні густа, ні рідкісна,

До великого хвоста.

Фольклорні примовки - невеликі вірші з двох - чотирьох, рідко восьми рядків. Для примовок характерно шанобливе ставлення до всього живого, ласкаві слова, добрі прізвиська: котя - коток, курочка -рябушечка.

Примовка пропонує дітям побачити смішне в житті і навчитися, це смішне передавати в слові. Це кращий спосіб розвитку, як координації рухів, так і загальної дрібної моторики. Дитина вчиться узгоджувати свої рухи з ритмом примовки.

Огуречік, огірочок,

Не ходи на той конечік -

Там мишка живе,

Тобі хвостик отгризет.

Перевертні відкривають дитині можливість через гру словами, звуками, звукосполученнями вловити специфіку звучання мови і характерні для неї виразність, образність, гумор.

Як півень в печі пороги пече,

Кішка на віконці сорочку шиє,

Порося в ступі горох товче ...

Прикмети - прекрасний зразок «землеробської думки» народу. Знання природи і життєвий досвід виливалися в пословічние вираження, які дійшли до наших днів. У корекційній роботі прикмети:

- допомагають розширити словниковий запас дітей;

- сприяють розвитку слухової пам'яті;

- дають можливість підняти інтерес у дітей і зняти напругу;

- розвивають фонематічекій слух;

- надають допомогу в автоматизації звуків мови.

У березні мороз тріскучий, та не пекучий.

Травня лісу наряджає, літо в гості чекає.

Скоромовки. Не кожному з нас вдається повторити скоромовку з першого разу без помилки, але весела словесна гра захоплює. Скоромовки допомагають правильно і чисто промовляти важкі вірші і фрази, знайомлять з багатством російської мови, з новими поетичними фразами. У кожної скоромовки своя гра звуків і слів. Вони не повторюються, в цьому їх секрет і чарівність. Це і корисні граматичні вправи, що тренують дитину в правильному, осмисленому вживанні частин мови частин слова, і одночасно баловство, улюблена гра в словотворчість.

Використання скоромовок допомагає закріпити дикцію, використовувати різні висотні, силові і тембральні звучання.

Скоромовки потрібні для розвитку фонематичного слуху, формування здатності дитини вловлювати тонкі звукові відмінності, сприяє автоматизації звуків мови.

На билинці порошинка,

Порошинка на билинці.

Народні дражнилки призначені для того, щоб поставити на місце кривдника, висловити своє ставлення до неприємних відхилень у поведінці, звичках, в зовнішньому вигляді.

Дразнилка схильна до перебільшення і применшення. Вона вчить помічати погане, несправедливе, негарне, чути слова і підбирати їх за співзвучністю і змістом, вона розвиває чутливість до безглуздих життєвих ситуацій. У дражнилки вдалося зберегти чіткість, ритмічність, стислість, виразність.

Антошка-картопля,

Солом'яний ніжка,

Сам з нігтик,

Голова з лікоть.

Загадки - важливий жанр, оволодіння яким сприяє розумовому розвитку дитини. Знання загадок не тільки розвиває пам'ять, але виховує поетичне почуття, готує дитину до сприйняття класичної літератури.

За типом структурної логічного завдання існує п'ять видів загадок:

- загадки з точно названими ознаки;

- загадки з зашифрованими за допомогою іносказань ознаками;

- загадки з негативним порівнянням;

- загадки з негативним порівнянням і зашифрованими ознаками, т. Е. Зміст і заперечення, і іносказання;

- комбіновані загадки з точно названими і зашифрованими ознаками.

Можна виділити кілька видів діяльності дітей в іграх з загадками:

- загадування загадок;

- відгадування загадок;

- доказ правильності відгадок;

- порівняння загадок про різне.

Чи не прикраси, а срібний, що не пастух, а стадо овець пасе.

(Місяць і зірки)

Прислів'я та приказки. Приказка подібна до прислів'ям, але на відміну від неї вона не є повним судженням. Приказка частина судження.

Він - лисий хвіст. - Приказка.

В чужому оці сучок бачить, а в своєму і колоди не помічає. -Пословіца.

Прислів'я знайомлять дитину з стислістю, точністю, влучністю рідної мови.

У логопедичної роботі прислів'я краще використовувати при розвитку зв'язного мовлення у дітей. Вона буде доречна при роботі з розповіддю, казкою.

Рухливі ігри та лічилки. Лічилки тісно пов'язані з іграми. У народних іграх багато гумору, жартів, змагального запалу. Дії часто супроводжуються несподіваними веселими моментами, привабливими і улюбленими дітьми лічилки, жеребкування, потешками. Так, зачини дають можливість швидко організувати гравців, налаштувати на беззастережне і точне виконання правил.

Тара - бару,

додому пора

Корів доїти,

Тобі водити.

Казка є суто педагогічним жанром, який виконує для дитини роль вчителя і тлумача основних моральних заповідей.

У казці, зверненої до дітей, елементи фантастики в зображенні стосунків майже відсутні. Птахи, звірі і люди представлені в ній в натуральну величину, тому вони перемагають ворогів за допомогою незвичайних фантастичних вчинків.

Корекційна робота часто невидима, копітка, складна.

Щоб ця робота була живою, цікавою, різноманітною, яскравою, барвистою, образною, захоплюючою, веселою, високоефективної; щоб зміцнити ниточку, яку називають зв'язком поколінь; щоб виховувати інтерес, повагу і любов до живого російського слова, ми можемо і повинні використовувати народну творчість.

література:

1. Анікін В. П. Росіяни народні прислів'я, приказки, загадки та дитячий фольклор. М .: 2007.

2. Асташина М. Фольклор у вихованні дошкільнят / М. Асташина // Дошкільне виховання № 3, 2007.

3. Бахвалова Н. І. Педагогічний пошук нових форм роботи з розвитку мовлення через російський народний фольклор // Дошкільна педагогіка № 8 (49) листопада 2008.

4. Соболєва А. В. Загадкі- кмітливості: практ. посібник для логопедів, вихователів і батьків / А. В. Соболєва. М .: ГНОМ і Д, 2000..

5. Чернядьєва Т. Знайомство дітей з малими фольклорними формами / Т. Чернядьєва // Дитина в дитячому саду, № 4, 2001..





Усна народна творчість в корекції мовних порушень у дітей дошкільного віку