Скачати 10,35 Kb.

Удосконалення зв'язного мовлення дошкільнят у різних видах діяльності. Навчання дітей розповідання




Дата конвертації22.10.2017
Розмір10,35 Kb.
ТипТемочка

Скачати 10,35 Kb.

Галина Миколаївна Кукушкіна
Удосконалення зв'язного мовлення дошкільнят у різних видах діяльності. Навчання дітей розповідання

Удосконалення зв'язного мовлення дошкільнят у різних видах діяльності. Навчання дітей розповідання.

Розвиток зв'язного мовлення займає одне з головних місць в підготовці дитини до школи. Під зв'язковою промовою розуміється розгорнутий виклад певного змісту, яке здійснюється логічно, послідовно і точно, граматично правильно і образно.

Завданням розвитку мовлення є формування мовленнєвої компетентності, т. Е. Вміння дітей користуватися відповідними мовними засобами в різних ситуаціях мовного спілкування. Тим часом з усіх мовленнєвих умінь, якими дитина оволодіває в дитячому саду, найскладнішим є вміння розповідати

Завдання з розвитку зв'язного мовлення вирішуються в неподільній комплексі з завданнями по збагаченню та активізації словника, формування граматичної будови мови, виховання звукової культури мовлення. Зв'язкова мова як би вбирає в себе всі досягнення дитини в оволодінні рідною мовою. Зв'язність мовлення - це зв'язність думок. У зв'язного мовлення відбивається логіка мислення дитини, його вміння осмислити сприймається і правильно висловити його. По тому, як дитина будує свої висловлювання, можна судити про рівень його мовного розвитку.

Мовні завдання присутні і вирішуються на заняттях всіх напрямків розвитку. На заняттях з математики активізується словник, розвивається пояснювальна, доказова мова. Уміння складати опис природи чи зовнішнього вигляду тварин, порівнювати явища та об'єкти природи формується на заняттях з навколишнього світу. При знайомстві з соціальним світом діти також вчаться описувати об'єкти, розповідати про працю людей, своєму місті, країні. Спільна діяльність педагогів, вихователів та дітей повинна бути організована так, щоб мовні завдання вирішувалися постійно - в бесідах, спостереженнях, дидактичних, сюжетно-рольових іграх на заняттях в групі, на прогулянці, на розвиваючих заняттях з педагогами.

Володіння зв'язного монологічного промовою - вище досягнення мовного виховання дошкільнят.

При навчанні дітей розповідання рекомендується використовувати різні види вправ.

1. оречевленія ряду послідовно виконаних дій.

Організовується ігрова ситуація, в якій беруть участь дорослий і діти (можна залучити ігровий ляльковий персонаж.) Один з дітей - ведучий. Йому тихо дається кілька завдань, які він виконує в заданій послідовності. Інший дитина, уважно стежачи за серією дій, запам'ятовує їх, а потім розповідає про побачене. В процесі гри можливий діалог типу:

- Кому давалися завдання

- Звідки встав Ваня? Куди він пішов?

- Що Ваня взяв з верхньої полиці, а що з нижньої?

- Куди він відніс маленький синій м'ячик? І т.д.

2. Складання пропозицій з використанням фланелеграфа. Об'єднання цих пропозицій в розповідь.

Грають діти (1-2) і дорослий. Діти відбирають кілька персонажів (мама, тато, дівчинка, хлопчик і бабуся) і предмети з якими будуть маніпулювати їх «герої» (книга, гамак, вудка, м'яч, клубок з нитками).На фланелеграфе оформляються різні ситуації, про які розповідають діти. Потім за допомогою навідних запитань дорослого діти складають розповідь. Спочатку основну роль при складанні розповіді грає дорослий, а потім під його керівництвом діти самостійно складають невеликі розповіді.

3. Складання розповіді за серією картинок (потім по одній картинці).

Підготовча робота включає в себе прослуховування розповіді, що читається дитині. Після прочитання розповіді корисно запропонувати вибрати і розкласти в потрібній послідовності відповідні картинки. При цьому важливо допомогти дитині осмислити взаємозв'язок подій. Дитині задається серія питань, за допомогою яких визначається, що було в оповіданні спочатку, потім і чим все закінчилося.

Вправи з деформованими пропозиціями допомагають дитині відрізнити закінчену думку від безладного набору слів, знаходити логічні зв'язки між 2-3 фразами. Спочатку діти повинні надати їм правильну форму, а потім, спираючись на запропоновану сюжетну картинку, скласти розповідь.

Для активізації мови дітей, розвитку навичок самостійної мови широко використовуються сюжетні картинки. Серії картинок, будучи як би планом розповіді, допомагають дитині наочно встановити послідовність різних епізодів, виділити основне в сюжеті оповідання серії сюжетних картинок допомагають продовжити роботу над лексичним матеріалом. Вони мають також виховне і пізнавальне значення. Потрібно, щоб сюжети картинок були близькі і зрозумілі дітям, а картинки - прості по композиції, барвисто оформлені.

4. Складання розповідей-описів.

Процесу навчання дітей різним видам оповідань -Опис передує велика робота в порівнянні предметів. К. Д. Ушинський писав про те, що порівняння є основою будь-якого розуміння і мислення, що світ пізнається через порівняння. Порівняння активізує думку дітей, звертає увагу на відмінні і схожі ознаки предметів, сприяє підвищенню мовної активності. Тому як тільки дитина познайомиться з 2-3 новими предметами, його треба вчити їх порівнювати. Під час такого заняття порівнювані предмети (картинки) знаходяться обов'язково перед дітьми. Спочатку діти повинні визначати відмінність між предметами по їх характерними ознаками, а потім перейти до схожих. «За порівнянням предмета має слідувати опис предмета, що витягають із порівняння» (Ушинський) На перших заняттях обов'язковим є опис предметів, даних як зразок, а потім такими зразками будуть кращі розповіді самих дітей. Кожному такому розповіді передує питальний план або схема - опис (Ткаченко).

5. Переказ текстів і літературних творів.

Переказ допомагає вдосконалювати мовні навички, розвиває увагу дитини і його мислення. При підборі текстів важливо враховувати індивідуальні, вікові та інтелектуальні можливості дітей. Словникова робота проводиться до читання тексту, важкі слова пояснюються і проговорюються усіма дітьми і індивідуально. Перед читанням розповіді може бути влаштована невелика вступна бесіда, що підводить дітей до змісту твору. Установка на переказ тексту дається після першого читання. Коли діти прослухали розповідь, ставлять запитання, щоб з'ясувати, чи зрозуміло його зміст.

Різні види переказу на різних ступенях навчання можуть варіюватися.

I. Дорослий переказує, а дитина (в залежності від своїх можливостей) вставляє необхідне слово або пропозицію.

II. Дитина переказує, як правило, з великими паузами, а дорослий своїми питаннями направляє його думку і допомагає краще викласти і граматично правильно оформити пропозицію.

III. Перед початком переказу дається короткий план розповіді, що допомагає дітям зібратися з думками і направити переказ в потрібне русло.

IV. Переказ організовується «по ланцюжку», коли одна дитина починає переповідати, а інший продовжує, наступний закінчує. Цей вид роботи допомагає виробити у дітей стійка увага, вміння слухати товариша і стежити за його промовою.

V. Часто вживається переказ в особах, типу простий драматизації. Цей вид роботи дуже подобається дітям, так як близький до ігрового. У той же час він допомагає вникнути в зміст образу, передати інтонаційно характер дійових осіб.

Як приклад приведу план роботи з казкою Сутеева «Під грибком».

1) Знайомство з казкою

2) Перегляд мультфільму

3) Переказ казки

4) Переказ за ролями

5) Переказ за ролями з використанням іграшок

6) Переказ за ролями з використанням елементів костюмів (шапочки, маски).

Одним із сучасних методів розвитку зв'язного мовлення у дітей є «Метод мнемотехніки» - мистецтво запам'ятовування за допомогою картинок-схем. Детальну інформацію про застосування цього методу можна отримати на сайті «Болтунішка» або посібнику Т. Б. Полянської «Використання методу мнемотехніки».

Найскладнішим видом роботи з навчання дітей монологічного мовлення є творче розповідання. Даний вид роботи допомагає розвивати вміння дітей самостійно продумувати зміст оповідання, логічно його вибудовувати, відповідно до задуму висловлювати в мовній формі.

Існують різні варіанти творчого розповідання.

• придумування продовження і завершення розповіді.

придумування розповіді за планом вихователя.

• придумування розповіді по темі, запропонованої вихователем.

• Складання розповіді на основі особистого досвіду за аналогією з почутим.

• придумування розповіді або казки на самостійно обрану тему - найскладніший вид розповідання. Найчастіше проводиться під девізом: «Хто придумає найцікавішу казку».

Хорошим поштовхом для розвитку дитячого мовного творчості є створення альбомів дитячих оповідань, групових чи особистих, сімейних.

Підсумовуючи вищевикладене, хотілося б відзначити, що розвиток зв'язного мовлення, навчання розповідання робить позитивний вплив на всі сторони розвитку дошкільників, на їх мовну підготовку для подальшого навчання в школі.



Скачати 10,35 Kb.


Удосконалення зв'язного мовлення дошкільнят у різних видах діяльності. Навчання дітей розповідання

Скачати 10,35 Kb.